李海芳

【摘要】在信息技術(shù)教學(xué)中，提升自制軟件的利用效率，能明顯提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，在幫助學(xué)生更好地掌握技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提升其終身學(xué)習(xí)的能力?；诖?，本文主要研究了自制軟件在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】自制軟件;信息技術(shù);高中教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確高中信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，利用自制的教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)輔助工具及信息技術(shù)結(jié)合到一起。為了營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師也可以研發(fā)游戲軟件、建設(shè)討論區(qū)服務(wù)于教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。

一、開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)的融合

信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，就在于教師能夠利用技術(shù)將豐富的資源與教材緊密聯(lián)系在一起，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升其信息素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以開(kāi)發(fā)信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，把書(shū)中的知識(shí)與案例進(jìn)行有效的整理，并分門(mén)別類(lèi)地添加到教學(xué)網(wǎng)站中，從而幫助學(xué)生快速有效地查找所需知識(shí)。在網(wǎng)站中，教師還可以提供多種自制的教學(xué)工具，如測(cè)試程序、討論區(qū)、學(xué)案生成器等。測(cè)試程序可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度;而討論區(qū)則可以方便學(xué)生與教師進(jìn)行有效交流，解決教學(xué)重難點(diǎn);針對(duì)綜合活動(dòng)課，則可以利用學(xué)案生成器軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。因此，教師可以開(kāi)發(fā)教學(xué)網(wǎng)站，將高中信息技術(shù)學(xué)科中的理論知識(shí)滲透到網(wǎng)絡(luò)素材庫(kù)中，供學(xué)生隨時(shí)瀏覽和下載，也可以將自制教學(xué)工具外掛在網(wǎng)站中，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的高度整合。

二、開(kāi)發(fā)測(cè)試軟件進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握與理解的情況，也可以衡量自己的教學(xué)完成情況。因此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，利用VB語(yǔ)言開(kāi)發(fā)外掛式的測(cè)試軟件。在該軟件中，教師可以通過(guò)輸入題目數(shù)量來(lái)改變界面上答題數(shù)量;通過(guò)輸入總分給出每題分值。其最突出的優(yōu)勢(shì)是，題目與程序分離，題目可以是以任意形式出現(xiàn)的內(nèi)容，而教師只需把標(biāo)準(zhǔn)答案填進(jìn)程序中即可測(cè)試。該測(cè)試軟件提供自動(dòng)評(píng)分，顯示錯(cuò)誤題號(hào)，學(xué)生可以在一次評(píng)分后，針對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行二次修改再次評(píng)分。實(shí)際上，根據(jù)需要，測(cè)試軟件可以設(shè)定評(píng)分次數(shù)，以達(dá)到解決重難點(diǎn)的作用。

通過(guò)該測(cè)試軟件輔助教學(xué)，教師能更好地了解學(xué)生，培養(yǎng)其運(yùn)用信息技術(shù)的能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì);通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)并突破，并對(duì)之后的教學(xué)準(zhǔn)備起到指引作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段。這種教學(xué)模式既能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)，也能檢測(cè)教學(xué)的教，是打造高效課堂的法寶。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)案生成器，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段

綜合操作課程是信息技術(shù)課程中考查學(xué)生綜合能力的部分，學(xué)生實(shí)踐能力上的差異，往往限制了教師的教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)手段，分層教學(xué)是關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開(kāi)發(fā)學(xué)案生成器，幫助能力稍欠的學(xué)生完成任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。學(xué)案生成器開(kāi)發(fā)之前，教師要對(duì)教材進(jìn)行分析，整合綜合課程，如《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）中第二章2.4節(jié)《綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃》和第三章3.1.3節(jié)《報(bào)刊類(lèi)文本信息的加工與表達(dá)》都要求學(xué)生完成一個(gè)綜合學(xué)案。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，其通過(guò)收集、挑選、增刪、整合，就能形成學(xué)案;但是對(duì)于后進(jìn)生而言，他們往往不能完成任務(wù)，所以引導(dǎo)他們使用學(xué)案生成器來(lái)完成任務(wù)是行之有效的。

以《綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃》為例，教師可以在學(xué)案生成器的第一部分給出具體而明顯的提示，讓學(xué)生填寫(xiě)旅游景點(diǎn)的總體介紹（含地理位置、景點(diǎn)知名度、最有名的景點(diǎn)、民俗及往來(lái)游客的評(píng)價(jià)等）;將第二部分分成多個(gè)段落對(duì)該景點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，如景點(diǎn)民俗、景點(diǎn)小吃、具體景點(diǎn)講解（含圖片及介紹）;在第三部分進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從第二部分提到的內(nèi)容中總結(jié)并提出邀請(qǐng)。這樣學(xué)生可以以填空形式將內(nèi)容填完，提交之后，軟件將自動(dòng)形成一份段落明顯、內(nèi)容規(guī)劃合理、圖文并茂的旅行計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品如此精彩時(shí)，其自信心會(huì)大大提高，對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃。

由此可見(jiàn)，教師通過(guò)自制軟件可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，培優(yōu)補(bǔ)差，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，為信息技術(shù)教學(xué)的改革提供動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息化能力，提升其信息素養(yǎng)。

四、開(kāi)發(fā)討論區(qū)供學(xué)生課堂交流，實(shí)現(xiàn)合作與探究學(xué)習(xí)

對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)，互動(dòng)探究是關(guān)鍵。因此，教師可以開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易討論區(qū)，外掛在教學(xué)網(wǎng)站中。通過(guò)該討論區(qū)，學(xué)生可以隨時(shí)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討學(xué)習(xí)中的疑難與困惑，提升合作探究學(xué)習(xí)的能力。遇到困難時(shí)，學(xué)生也可以將問(wèn)題以主題方式發(fā)布，師生可以通過(guò)回帖進(jìn)行探討，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)該討論區(qū)，教師可以將作業(yè)以主題的方式發(fā)布，由學(xué)生發(fā)帖回答，這樣教師可以群覽全班學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)共性問(wèn)題或偏題現(xiàn)象時(shí)，可以及時(shí)統(tǒng)一回答解決，從而達(dá)到高效課堂的目的。

例如，在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修的第一章1.1《信息及其特征》的教學(xué)中，教師可以將典型的例子作為討論主題，讓學(xué)生說(shuō)出例子中主要體現(xiàn)信息的什么特征并說(shuō)出理由;在第二章2.1.2《確定信息來(lái)源》的教學(xué)中，教師可以在討論區(qū)主題中給出獲取信息的描述語(yǔ)句，讓學(xué)生討論該信息的來(lái)源有哪些并說(shuō)明理由;在第四章4.2《用智能工具處理信息》的教學(xué)中，由于教材中提出的人工智能分為模式識(shí)別與自然語(yǔ)言理解兩類(lèi)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要擴(kuò)充與補(bǔ)充，所以教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索人工智能的分類(lèi)，并將自己的答案輸入討論區(qū)中進(jìn)行討論，最后讓全班學(xué)生一起得出最完整的答案。討論區(qū)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中不可缺少的工具，是強(qiáng)化、深化重難點(diǎn)的最佳途徑，也是師生答疑解惑的重要渠道，可以說(shuō)討論區(qū)為學(xué)生拓寬視野開(kāi)了“一扇窗”。

五、開(kāi)發(fā)游戲軟件運(yùn)用于教學(xué)，活躍課堂氣氛

高中的信息技術(shù)課堂不是死板呆滯的，教師要和學(xué)生建立良好的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)關(guān)系，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)與之匹配的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，在第一章1.1.2《信息的基本特征》的教學(xué)中，教師開(kāi)發(fā)了游戲“心有靈犀一點(diǎn)通”。該游戲模仿《幸運(yùn)52》中的環(huán)節(jié)“你表演我來(lái)猜”，即讓一名學(xué)生表演，另一名學(xué)生猜，通過(guò)游戲明白信息的概念、信息的傳遞及信息的特征。游戲讓學(xué)生手、腦、眼并用，大大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生多元化智力;而且該游戲需要二人合作完成，所以也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

將游戲軟件運(yùn)用于教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知信息技術(shù)的魅力，從而不斷優(yōu)化知識(shí)儲(chǔ)備和提高相關(guān)技能。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想提升自制軟件的應(yīng)用效率，教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中提升信息技術(shù)技能，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林雪. 信息技術(shù)支持下的教育軟件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（23）：108-109.