張茂林 余德映

[摘 要] 社會主義核心價值觀是大學(xué)生廉潔教育的一個核心要素，將社會主義核心價值觀融于高校課程體系是教育反腐所延伸的能夠?qū)Υ髮W(xué)生廉潔意識塑造與高校廉政文化建設(shè)具有滲透作用的一種特有方式。用高等教育學(xué)理論來詮釋社會主義核心價值觀，探索社會主義核心價值觀融于高校課程體系的原則和途徑，是高校開發(fā)廉潔教育資源、擴(kuò)大廉潔文化教育范圍的有效體現(xiàn)。社會主義核心價值觀以高校課程為載體，在融于培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上使之融于課堂教學(xué)，融于第二課堂和社會大課堂，形成有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

[關(guān)鍵詞] 社會主義核心價值觀;高等教育學(xué);課程體系;大學(xué)生廉潔教育

[中圖分類號] G642 ?? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 01-0076-03

社會主義核心價值觀是大學(xué)生廉潔教育的重要組成部分，也是高校廉政工作的重點(diǎn)指導(dǎo)思想。將社會主義核心價值觀融于高校課程體系與當(dāng)前社會文化建設(shè)和國家廉政建設(shè)的內(nèi)在需求相契合，它關(guān)注大學(xué)生的成長，注重大學(xué)生內(nèi)在信仰的重塑，并能夠在一定程度上為大學(xué)生未來正確的職業(yè)觀提供指引。高校是實施高等教育的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會職能。社會主義核心價值觀融于高校課程體系，即通過教學(xué)來培養(yǎng)用社會主義核心價值觀武裝的高級人才;通過理論探究為社會主義核心價值觀的弘揚(yáng)提供精神支撐;通過社會服務(wù)讓社會主義核心價值觀流淌于各成員的動態(tài)心靈之中，并為大學(xué)生廉潔教育創(chuàng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

一 用高等教育學(xué)理論來詮釋社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀繼承了中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，吸收了人類文明的有益成果，反映了當(dāng)代中國現(xiàn)代化建設(shè)的實踐要求，是對社會主義本質(zhì)的價值概括[1]。具體來說，社會主義核心價值觀為大學(xué)生的自我感構(gòu)成提供了賴以生存的現(xiàn)實背景，也與高等教育目的、內(nèi)容以及權(quán)利有著內(nèi)在聯(lián)系。

（一）高等教育目的與社會主義核心價值觀

高等教育作為一種的現(xiàn)實性的社會活動，它具體培養(yǎng)什么樣的人呢——這實則是關(guān)于高等教育目的問題。不同主體所屬的高等教育目的不同。從組織來看，有國家、高校和社會組織的高等教育目的;從個體來看，有教育者、受教育者以及各家長的高等教育目的。在所有高等教育目的中，國家的高等教育目的處于主導(dǎo)地位，它是國家對高等教育活動所要實現(xiàn)的結(jié)果或達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。國家的高等教育目的對高校及其教師、學(xué)生及其家長等有著直接的重要影響。不管哪種高等教育目的，都是由他們所信仰的高等教育價值觀來決定，有什么樣的高等教育價值觀，就有什么樣的高等教育目的[2]。在當(dāng)代中國，用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)高等教育價值觀，可以把國家、社會、個人的高等教育價值追求有機(jī)結(jié)合起來。由此可見，高等教育目的與社會主義核心價值觀具有內(nèi)在的、本質(zhì)的一致性和關(guān)聯(lián)性。

（二）高等教育內(nèi)容與社會主義核心價值觀

高等教育的主要教育內(nèi)容是“高深學(xué)問”。社會主義核心價值觀具有層次之分，依據(jù)其內(nèi)在要素及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)可分為由低到高、由近及遠(yuǎn)的子價值觀[3]，其“高層次部分”的子價值觀屬于價值領(lǐng)域的“高深學(xué)問”，它決定著培養(yǎng)人的性質(zhì)，與其它“高深學(xué)問”融為一體，是高校課程不可分割的整體。把社會主義核心價值觀融于高校課程，并指導(dǎo)高校課程設(shè)置，使高校課程充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的精神;通過深度教學(xué)傳播社會主義核心價值觀，使高校成為社會主義核心價值觀教育的“主陣地”，培養(yǎng)用社會主義核心價值觀武裝起來的高級專門人才;充分利用高校學(xué)科齊全、人才濟(jì)濟(jì)的優(yōu)勢，使高校成為社會主義核心價值觀研究的“主力軍”，為弘揚(yáng)社會主義核心價值觀提供“高深學(xué)問”的理論支撐;通過社會服務(wù)，使高校成為社會主義核心價值觀傳播的“宣傳隊”，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于國民之心[4]。

（三）高等教育權(quán)利與社會主義核心價值觀

高等教育權(quán)利主要涉及高等教育對象的權(quán)利，也是每個公民本身所具有的權(quán)利。公民的高等教育權(quán)利意識隨著社會發(fā)展和生活水平的提高而不斷增強(qiáng)。一方面，公民對高等教育特別是優(yōu)質(zhì)高等教育的需求力度越來越大;另一方面，高等教育優(yōu)質(zhì)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公民日益增長的實際需求。因此，高等教育資源的配置與高等教育權(quán)利的享有之間存在矛盾，解決這一矛盾既要考慮公平又要考慮效率。[5]高等教育作為一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，政府和高校的高等教育管理權(quán)直接決定著高等教育公共資源的分配和使用，也影響著公民高等教育權(quán)利的實現(xiàn)程度。在加大高等教育投入的基礎(chǔ)上配置好公共資源，平等保障公民依法享有高等教育權(quán)利，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的必然要求。公民接受高等教育的程度普遍提高，有利于增強(qiáng)國家的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，有利于促進(jìn)社會的自由、平等、公正、法治，有利于培育公民的愛國、敬業(yè)、誠信、友善。實際上，公民高等教育權(quán)利的平等保障與社會主義核心價值觀的具體踐行是一種動態(tài)且平衡的互促關(guān)系。

二 社會主義核心價值觀融于高校課程體系的基本原則

社會主義核心價值觀融于高校課程體系的原則是社會主義核心價值觀融于高校課程體系的客觀規(guī)律在人們頭腦中的反映，是人們對這個客觀規(guī)律的認(rèn)識。它是指導(dǎo)人們把社會主義核心價值觀融于高校課程體系的行為準(zhǔn)則。隨著人們對客觀規(guī)律的認(rèn)識逐步深化，提出的原則也會逐步完善。目前，社會主義核心價值觀融于高校課程體系應(yīng)當(dāng)遵循三個基本原則。

（一）理論聯(lián)系實際原則

社會主義核心價值觀融于高校課程，必須堅持理論聯(lián)系實際的基本原則。理論聯(lián)系實際是指在理論教學(xué)時貫穿和融入社會主義核心價值觀教育，并通過聯(lián)系實際來領(lǐng)悟和理解社會主義核心價值觀對高等教育發(fā)展以及社會力量凝結(jié)所具有的精神作用。同時，用社會主義核心價值觀理論來指導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上完善社會主義核心價值觀的理論體系。通過理論與實踐相結(jié)合，大學(xué)生不斷深化認(rèn)識并涵養(yǎng)自身，才能真正把社會主義核心價值觀融于高校課程，使之內(nèi)化為大學(xué)生的品德修養(yǎng)，外化為大學(xué)生的自覺行動，促進(jìn)良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)與社會風(fēng)氣的養(yǎng)成，成為推動社會文明的強(qiáng)大力量。通過理論聯(lián)系實際，以“兩課”改革為突破口，全面加強(qiáng)課程教學(xué)研究，充分發(fā)揮高校黨員干部的模范帶頭作用，才能促使社會主義核心價值觀更好地融于高校課程。

（二）先進(jìn)性包容性原則

先進(jìn)性包容性原則是在堅持弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的同時，包容多元化價值觀。社會主義核心價值觀實則是一個包容性、開放性能夠最大化展現(xiàn)社會主義本質(zhì)要求的濃縮體系。從歷史來看，社會主義制度是迄今為止最先進(jìn)的制度，體現(xiàn)社會主義本質(zhì)要求的社會主義核心價值觀是迄今為止最先進(jìn)的價值觀。[6]從內(nèi)容來看，社會主義核心價值觀繼承和匯聚了中華民族傳統(tǒng)價值觀的精華，是在“揚(yáng)棄”基礎(chǔ)上的超越與創(chuàng)新，是維護(hù)和代表最廣大人民根本利益。高校在積極培育和踐行社會主義核心價值觀過程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)展并完善已有的理論體系，為更好地培育和踐行社會主義核心價值觀提供新的理論依據(jù)和文化支撐;與此同時要對多元價值觀兼收并蓄，鼓勵不同價值觀的互動、互融、互通，在交流溝通中凝聚社會各階層、各群體價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生不斷自覺踐行社會主義核心價值觀，也有利于提高大學(xué)生或?qū)W生黨員干部的廉潔廉政意識。

（三）全面持續(xù)發(fā)展原則

全面持續(xù)發(fā)展原則是指在社會主義核心價值觀融于高校課程的過程中，把全面性、持續(xù)性和發(fā)展性有機(jī)地結(jié)合起來。在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，社會主義核心價值觀要全面融于高校課程體系不僅僅只限于“兩課”，需要全方位融于課堂教學(xué)、融于第二課堂和社會大課堂，融于顯性課程和隱性課程;社會主義核心價值觀要持續(xù)融于高校課程，需要高校教師的持續(xù)參與，特別是黨員干部的持續(xù)參與，以身作則、率先垂范;同時，社會主義核心價值觀真正走進(jìn)課堂、融入大學(xué)教材，需要建立制度化的長效機(jī)制，這種后備支撐有利于保證和促進(jìn)社會主義核心價值觀教育與高校日常教育教學(xué)活動、大學(xué)生的社會實踐活動融為一體。以全面可持續(xù)發(fā)展的原則做指導(dǎo)，有利于高校課程建設(shè)的穩(wěn)健實施、大學(xué)生三觀的塑造，也更有利于社會主義核心價值觀的培育。在不斷完善和發(fā)展融入原則的基礎(chǔ)上，積極探討社會主義核心價值觀融于高校課程的有效途徑。

三 社會主義核心價值觀融于高校課程體系的有效途徑

社會主義核心價值觀融于高校課程的途徑多種多樣，不同層次、不同區(qū)域、不同類型的高校，其途徑有所不同;同一高校不同層次教育、不同學(xué)科專業(yè)，其途徑也有差別。但基本途徑可在系統(tǒng)思考融于培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，融于課堂教學(xué)，融于第二課堂和社會大課堂，形成有機(jī)聯(lián)系的課程體系，把社會主義核心價值觀內(nèi)化于大學(xué)生的全面發(fā)展過程中。

（一）融于培養(yǎng)方案

高校課程是由培養(yǎng)方案決定的。培養(yǎng)方案是高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生實際情況而制訂人才培養(yǎng)的總體方案，是高校課程設(shè)置的基礎(chǔ)性文件和具體實施計劃，也是高校組織和管理教育教學(xué)過程、監(jiān)控和評價教育教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。培養(yǎng)方案涉及高校課程各個方面，必須隨著社會的發(fā)展變化而不斷改進(jìn)、完善，以滿足社會對各種人才的需要。培養(yǎng)方案既要符合當(dāng)前實際，又要有一定的前瞻性。教育不可能回避價值問題[7]，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，應(yīng)當(dāng)以培育和踐行社會主義核心價值觀為中心。高校培育和踐行社會主義核心價值觀的根本途徑就是讓社會主義核心價值觀融于各個專業(yè)的培養(yǎng)方案中。然而，通過調(diào)查11所高校100多個本科專業(yè)新版培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)：截至2019年前包括思想政治教育專業(yè)在內(nèi)沒有一個培養(yǎng)方案里寫入“社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值觀融于培養(yǎng)方案，不僅要明確寫進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，扎扎實實落實到“兩課”中，而且要確保落實到每門課程中。

（二）融于課堂教學(xué)

社會主義核心價值觀融于高校課程，還要落實到課堂教學(xué)中。只有將社會主義核心價值觀教育融于高校課堂教學(xué)，才能真正地外塑和內(nèi)發(fā)于大學(xué)生的自我認(rèn)知中。價值觀教育的范圍很廣，高校在文科課堂中講價值觀教育很容易被人理解，但在理科課堂中講價值觀教育卻容易讓人費(fèi)解。其實，將理科課堂的價值目標(biāo)內(nèi)化為大學(xué)生的科學(xué)精神，是大學(xué)生從事理科學(xué)習(xí)及日后從事科學(xué)研究而應(yīng)遵循的“正當(dāng)性原則”，是個體科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。[8]高校課堂教學(xué)要將知識、能力、態(tài)度與社會主義核心價值觀有效融合，突破傳統(tǒng)的說教式文本知識傳授，做到以智啟德，以德促智，立德樹人。推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材，匯集各方異質(zhì)性責(zé)任主體的力量加強(qiáng)高校教材編寫工作;同時，要積極發(fā)揮教師的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用，從教師準(zhǔn)入、職前培訓(xùn)以及職后管理著手，保證社會主義核心價值觀為教師接受;完善評價制度，將社會主義核心價值觀融于高校課堂教學(xué)納入對教師與學(xué)生的考核評價體系。

（三）融于第二課堂

在高校，第二課堂是指課堂教學(xué)外的一切校內(nèi)活動的總和。高校是國家與社會的“文化高地”，社會主義核心價值觀融于第二課堂，關(guān)鍵要融于校園文化。校園文化主要指高?！叭恕保òń處?、管理者、服務(wù)人員以及大學(xué)生等）的思想素質(zhì)、道德觀念相關(guān)的精神文化，其核心是價值觀。社會主義核心價值觀融于校園文化，主要指融于高校主體的內(nèi)在精神文化，內(nèi)化為全體高?！叭恕钡淖杂X行動，形成教師文化、管理文化、服務(wù)文化、學(xué)生文化，達(dá)到用文化來教書育人、管理育人、服務(wù)育人、自我教育的目的。它體現(xiàn)在每個高?！叭恕比绾螌Υ恕Υ约?、對待環(huán)境，如每個領(lǐng)導(dǎo)帶頭踐行社會主義核心價值觀，在日常管理中尊重下屬、尊重教師和學(xué)生;教師在課堂上解讀社會主義核心價值觀，在課堂內(nèi)外尊重每個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生。唯有如此，才能形成以社會主義核心價值觀為主導(dǎo)的校園文化，才能將社會主義核心價值觀融于第二課堂，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）融于社會大課堂

社會大課堂是指課堂教學(xué)和第二課堂外的一切校外活動的總和?！叭魏晤愋偷拇髮W(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物，”[9]社會大課堂與社會環(huán)境密切相關(guān)。而社會環(huán)境存在問題，“教育污染”[10]也不可避免。只有社會主義核心價值觀同步融于社會各行各業(yè)，才能創(chuàng)造良好社會環(huán)境。以社會誠信為例，社會誠信的缺失影響教育改革，對教育的危害難以估量。[11]在這種環(huán)境下，高校誠信教育目標(biāo)也就難以實現(xiàn)。校內(nèi)誠信教育再好，一走出校園就會被社會誠信缺失淹沒。社會主義核心價值觀融于社會大課堂，要從兩方面著手。一方面，高校要通過在為社會提供各種服務(wù)的過程中，積極主動宣講社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的理論成果，讓社會主義核心價值觀內(nèi)化于服務(wù)對象，引導(dǎo)全社會培育和踐行社會主義核心價值觀。另一方面，要為教育創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。作為黨員干部選拔運(yùn)用的基本標(biāo)準(zhǔn)，促使黨員干部自覺、帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀;要在各種民事、經(jīng)濟(jì)、社會活動中充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的基本要求，創(chuàng)造培育和踐行社會主義核心價值觀的良好社會環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

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（[責(zé)任編輯：姜海晶）