唐碧霞

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)活動顯得尤為重要，因為學(xué)生可以通過有效復(fù)習(xí)去彌補自己的不足，據(jù)此展開二次學(xué)習(xí)，及時完善知識結(jié)構(gòu)，由此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，切實提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。因此，高中化學(xué)教師要積極提高一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效率，全面改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完善自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從而穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力。筆者在本文中將從學(xué)生的學(xué)情水平制定層次化的復(fù)習(xí)任務(wù)、優(yōu)化復(fù)習(xí)階段的專項練習(xí)、優(yōu)化復(fù)習(xí)階段的心理輔導(dǎo)與教學(xué)評價三個角度來分析高三化學(xué)教師應(yīng)該如何組織一輪復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué);一輪復(fù)習(xí);教學(xué)效益

一輪復(fù)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生正式進(jìn)入高考備考階段，學(xué)生需要全面回顧化學(xué)知識，積極參與考試測驗，以良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)去把握每一分每一秒，穩(wěn)步增強(qiáng)自己的應(yīng)試能力與解題能力。但是，常規(guī)的高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)卻存在諸多問題，比如高中化學(xué)教師會重新講解所有的化學(xué)知識，也會設(shè)計大量的化學(xué)習(xí)題，從而導(dǎo)致高三學(xué)生產(chǎn)生了越來越壓抑、繁重的學(xué)習(xí)感受，無法全身心地投入到一輪復(fù)習(xí)活動中。面對這些現(xiàn)實問題，高三化學(xué)教師便要“照方抓藥”，切實提高化學(xué)一輪復(fù)習(xí)活動的教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)情水平制定層次化的復(fù)習(xí)任務(wù)

復(fù)習(xí)任務(wù)決定著高三學(xué)生的復(fù)習(xí)節(jié)奏，關(guān)系著一輪復(fù)習(xí)教學(xué)活動的現(xiàn)實效益，影響著高三學(xué)生的復(fù)習(xí)感受?？梢哉f，如果高三化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平去制定科學(xué)的復(fù)習(xí)任務(wù)，那么則可最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生穩(wěn)步增強(qiáng)自己的化學(xué)應(yīng)試能力，堅定自己的復(fù)習(xí)信心，從而進(jìn)一步提高一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。因此，高三化學(xué)教師要客觀分析本班學(xué)生的學(xué)情水平，并在此基礎(chǔ)上制定復(fù)習(xí)任務(wù)。其中，學(xué)生的能力水平差異比較明顯，所以高三化學(xué)教師要客觀承認(rèn)生生差異，以層次化的復(fù)習(xí)任務(wù)兼顧全體學(xué)生的差異性復(fù)習(xí)需求，以便學(xué)生實現(xiàn)異步成長，切實提高自身復(fù)習(xí)效率。

例如，在“化學(xué)能與熱能”復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者就認(rèn)真地分析了近幾年來高考化學(xué)試卷中關(guān)于化學(xué)能、熱能知識的考點，并且發(fā)現(xiàn)能源問題已經(jīng)成為近幾年高考化學(xué)的熱點題目，因為這一知識點與人類的生存密切相關(guān)，便于學(xué)生積極思考能源危機(jī)的現(xiàn)實情況，以及化學(xué)知識在解決能源危機(jī)方面的主要作用，它能全面考查學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力、生態(tài)觀念與社會責(zé)任感。但是，本班學(xué)生對“化學(xué)能與熱能”知識的把握并不深刻，只能初步掌握基本的化學(xué)概念。因此，結(jié)合高考化學(xué)考點與學(xué)生的學(xué)情水平，筆者設(shè)計了這樣幾個復(fù)習(xí)任務(wù)：掌握化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的成因與能量轉(zhuǎn)化形式;根據(jù)能量轉(zhuǎn)化去復(fù)習(xí)吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)與反應(yīng)熱等多個化學(xué)概念;掌握熱化學(xué)方程式的含義，以及焓變與反應(yīng)熱的含義;掌握△H=H（反應(yīng)產(chǎn)物）-H（反應(yīng)熱）表達(dá)式的含義;通過蓋斯定律解決相應(yīng)的焓變問題。在復(fù)習(xí)課上，筆者也不會強(qiáng)迫所有的學(xué)生完成全部的復(fù)習(xí)任務(wù)，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，全力保障學(xué)生的主體地位。

二、優(yōu)化復(fù)習(xí)階段的專項練習(xí)

習(xí)題作業(yè)是高三學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所面臨的基本任務(wù)，因為他們需要通過作業(yè)檢查去分析自己現(xiàn)有的不足，客觀評價自己的復(fù)習(xí)效率，反思與改正復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)計劃。同時，學(xué)生也可在習(xí)題練習(xí)中掌握豐富的解題技巧，有助于靈活應(yīng)對高考化學(xué)，使其強(qiáng)化舉一反三的解題能力。然而，常規(guī)的高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，它過于重視習(xí)題數(shù)量，沒有考慮學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，這就導(dǎo)致學(xué)生無法及時地實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。對此，高三化學(xué)教師便要積極組織專項練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)需求整理化學(xué)習(xí)題，調(diào)整習(xí)題難度，確保學(xué)生可以在化學(xué)復(fù)習(xí)階段最大限度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在“元素周期律”復(fù)習(xí)課上，筆者就了解了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在判斷元素在周期表中的具體位置時存在很多困難，所以筆者便圍繞“元素在周期表中的位置判斷”這一知識點組織了專項練習(xí)，以便學(xué)生認(rèn)真分析如何根據(jù)核外電子的排布規(guī)律、如何根據(jù)元素周期表與原子電子層結(jié)構(gòu)的關(guān)系等知識點去判斷元素在周期表中的位置。另外，也有少部分學(xué)生在背誦元素周期表的結(jié)構(gòu)時產(chǎn)生了記憶混淆的問題，但是這一知識點主要需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶元素周期表的元素與結(jié)構(gòu)，所以筆者雖然會設(shè)計簡單的作業(yè)習(xí)題，但是不會花費大量的時間去考查學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生自主識記相關(guān)知識。也有一部分學(xué)生在應(yīng)用“元素周期表的結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)關(guān)系”這一知識點時出現(xiàn)了認(rèn)知障礙，所以筆者也由此布置了作業(yè)內(nèi)容，以便學(xué)生整理原子序數(shù)、周期序數(shù)與主族序數(shù)等多個化學(xué)概念，希望學(xué)生可以及時突破自己的認(rèn)知障礙，這樣做便于學(xué)生及時實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此，學(xué)生則可進(jìn)一步強(qiáng)化自己的化學(xué)解題能力。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)階段的心理輔導(dǎo)與教學(xué)評價

在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)中，雖然學(xué)生可以保持端正的復(fù)習(xí)態(tài)度，用功學(xué)習(xí)、努力追求學(xué)習(xí)進(jìn)步，但是學(xué)生內(nèi)心深處或多或少都會產(chǎn)生一定的焦慮心理與應(yīng)試壓力。如果學(xué)生在化學(xué)一輪復(fù)習(xí)活動中無法取得明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)步，則會使自身的這種焦慮與不適感加重。因此，高三化學(xué)教師要積極優(yōu)化復(fù)習(xí)階段的心理輔導(dǎo)，針對學(xué)生所產(chǎn)生的心理問題對學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，以便學(xué)生消除內(nèi)心陰霾，及時提升學(xué)生的能力水平。為此，高三化學(xué)教師也要優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)活動的教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，賞識學(xué)生的閃光點與優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試自信。

例如，在“水溶液的離子平衡”知識復(fù)習(xí)中，筆者就認(rèn)真地觀察了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生會主動回答問題、表達(dá)自己的疑問。因此，筆者就積極表揚了學(xué)生的這種行為，告訴學(xué)生每當(dāng)自己產(chǎn)生疑問時，就要及時提出，以便筆者及時確定學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)。同時，筆者也表揚了學(xué)生應(yīng)用“水溶液的離子平衡”知識的解題能力，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與積極表現(xiàn)，指出學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)保持這種積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在整個復(fù)習(xí)階段，筆者也會全程了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的行為活動去分析學(xué)生的不良心理，比如焦躁、過度緊張、自卑等等，耐心傾聽學(xué)生傾訴心事，希望可以及時幫助學(xué)生消除他們的心結(jié)，使學(xué)生調(diào)整好復(fù)習(xí)狀態(tài)，希望學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。如此便可健全學(xué)生的心智，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折和抗打擊能力。

總而言之，一輪復(fù)習(xí)在高三化學(xué)教學(xué)中十分重要，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與應(yīng)試自信，有利于學(xué)生以最佳狀態(tài)去應(yīng)試。因此，高三化學(xué)教師要積極分析學(xué)情需求，從復(fù)習(xí)任務(wù)、化學(xué)習(xí)題與學(xué)生的應(yīng)試狀態(tài)等方面去優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)的活動效益，以便切實提高學(xué)生的應(yīng)試能力，讓學(xué)生在高考化學(xué)中取得理想成績，從而為學(xué)生的未來成長開辟一條康莊大道。

【參考文獻(xiàn)】

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