程飛亞 張惠

摘 要：跨學科研究平臺的建設(shè)與發(fā)展是世界一流大學面臨的主要問題之一。清華大學在跨學科研究方面取得的各項成果極大地推動了我國高等教育的發(fā)展，對清華大學跨學科研究平臺的目標定位、運作模式和人才培養(yǎng)體系進行分析闡述，總結(jié)其在跨學科研究方面的合作方式、管理體制以及開展跨學科交流的各種措施等主要特點，對我國高?？鐚W科研究平臺的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：清華大學;跨學科;研究平臺

跨學科研究平臺的運行質(zhì)量作為“雙一流”建設(shè)中的關(guān)鍵一環(huán)，在我國高等教育發(fā)展過程中也具有重要意義?？鐚W科的發(fā)展加速學科之間的轉(zhuǎn)化，人才培養(yǎng)模式也從單一走向多元，以跨學科研究平臺為發(fā)力點，培養(yǎng)高層次人才已經(jīng)成為世界一流大學發(fā)展的共同趨勢。本文以清華大學跨學科研究平臺建設(shè)為例，從它的目標定位、運作模式、管理機制、人才培養(yǎng)、交流合作等主要方面進行闡述分析，通過總結(jié)清華大學跨學科研究平臺建設(shè)所取得的有益經(jīng)驗和豐碩成果，為我國其他高?？鐚W科研究平臺建設(shè)提供有益借鑒。

目標定位

1.解決實際棘手難題

清華大學跨學科研究平臺的建設(shè)是以創(chuàng)新和多學科交叉融合為主線，聚焦重大科研攻關(guān)項目，圍繞國家戰(zhàn)略需求，著力產(chǎn)出科研成果解決人類社會生活中面臨的實際問題。從研究方向?qū)用婵?，清華大學跨學科研究平臺的目標是通過促進學科交叉，跨越學科界限，匯聚多個學科領(lǐng)域的頂尖人才，克服多學科交叉之間的障礙，推進跨學科研究之間的深度合作。從院系參與層面看，清華大學跨學科研究平臺的目標是通過聯(lián)合各個院系共同組建新的跨學科研究機構(gòu)，吸引全校其他院系共同參與，成立優(yōu)勢的科研團隊，圍繞以跨學科研究為主題的重大科研項目展開深入探討，解決科研攻關(guān)難題?？鐚W科研究機構(gòu)的成立離不開多個院系的共同參與，也是多種知識融會貫通的平臺。從發(fā)展戰(zhàn)略層面看，清華大學跨學科研究平臺的目標是以深入推動跨學科研究為著力點，圍繞前沿科技和國家重大科研項目，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，面向未來發(fā)展，力爭產(chǎn)出更多科研成果，為建設(shè)科技強國提供有力支撐。在發(fā)展跨學科研究平臺的基礎(chǔ)上，吸引海內(nèi)外的優(yōu)秀人才，打造一支具有多學科背景的科研攻關(guān)隊伍，培養(yǎng)一批高水平的跨學科研究人才，為跨學科研究平臺的快速發(fā)展提供動力。

2.沖破學科界限束縛

目前，我國高校的大部分專業(yè)都是按照傳統(tǒng)模式進行設(shè)置的，這一傳統(tǒng)學科專業(yè)的教育模式是按所屬學科來傳授本專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，專業(yè)設(shè)置界限分明，很難涉及到其他學科專業(yè)的知識， [1]同時阻礙創(chuàng)新思維的發(fā)展。跨學科研究平臺的建設(shè)與發(fā)展是多學科交叉的一個重要體現(xiàn)，不僅表現(xiàn)出學科交叉的重要性，而且也說明之前的學科設(shè)置方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代國際高等教育的發(fā)展潮流。沖破學科界限束縛，廣泛開展跨學科研究，高度重視學科交叉，實現(xiàn)“跨越式發(fā)展”的創(chuàng)新模式，服務(wù)國家戰(zhàn)略，解決人類社會生活中棘手的難題，是清華大學設(shè)立跨學科研究平臺的最終目的。

構(gòu)建模式

清華大學擁有智能網(wǎng)聯(lián)汽車與交通研究中心、智能無人系統(tǒng)研究中心等眾多跨學科研究平臺，這些跨學科研究平臺不僅在運作模式上特色鮮明，緊緊圍繞目標定位開展研究工作，而且涉及的領(lǐng)域廣泛、學科眾多，包括電子學、神經(jīng)科學、計算機和控制論等眾多優(yōu)勢學科，共同助力清華大學跨學科研究平臺的發(fā)展。

1. 打破專業(yè)界限、整合院系資源，培養(yǎng)跨學科研究人才

學科界限始終是跨學科發(fā)展的障礙。清華大學通過打破學科壁壘，實施大類培養(yǎng)計劃，以此來促進跨學科研究的發(fā)展。2017年，清華大學開始實施大類招生培養(yǎng)方案，將所有本科招生的單獨專業(yè)合并為16個大類，在全校范圍內(nèi)實施學科大類的培養(yǎng)計劃，大力推進通專融合，對全校所有本科基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課大綱進行修訂，并在此基礎(chǔ)上設(shè)立首席教授進行指導。[2]學校設(shè)立通識教育特區(qū)“新雅書院”，新雅書院實行不同專業(yè)的學生集中住宿，開設(shè)高水平的通識課程，設(shè)立多交叉的本科專業(yè)，其設(shè)立的兩個跨學科專業(yè)，具有鮮明的整合性、交叉性和有機融合的特點。創(chuàng)意設(shè)計與智能工程專業(yè)是在智能設(shè)計、計算機、自動化、機器人等學科的基礎(chǔ)上設(shè)計的多學科交叉專業(yè)，主要從科學和藝術(shù)角度培養(yǎng)學生綜合能力，在跨學科背景下開展教學工作，不僅培養(yǎng)學生扎實的工程基礎(chǔ)和深厚的設(shè)計功底，而且鍛煉學生在藝術(shù)審美方面的專業(yè)能力，使學生各方面知識和能力全面發(fā)展。該專業(yè)學制為5年，畢業(yè)后將授予工程和設(shè)計雙學位。政治經(jīng)濟與哲學專業(yè)是以數(shù)學計算和人文社會的大類課程為基礎(chǔ)，經(jīng)濟學、政治學、哲學三個學科的核心、根本理論方法為主要學習內(nèi)容，其課程設(shè)置不是通過學科課程之間的簡單堆砌，也不是將三個學科里現(xiàn)有的課程篩選出來直接講授，而是通過精心設(shè)計的高質(zhì)量課程培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力，該專業(yè)學制為4年，畢業(yè)后將授予法學學位。[3]除此之外，新雅書院還舉行了創(chuàng)意設(shè)計與智能工程專業(yè)教改項目鑒定會，這一項目借助清華大學跨學科研究人才培養(yǎng)的優(yōu)勢平臺，打破專業(yè)之間的壁壘，以多學科交叉的模式設(shè)計課程，讓學生接受不同學科領(lǐng)域的思想熏陶，從跨學科的角度考慮問題，鍛煉他們的綜合應(yīng)用能力，該項目將打破學生專業(yè)界限與打破教師資源邊界的模式融合起來，探索學科交叉的教學方法，建立本科交叉學科的教學模式和范疇，形成一套行之有效的培養(yǎng)方案。

以設(shè)立交叉學科人才培養(yǎng)項目為出發(fā)點，整合院系資源，培養(yǎng)擁有多個學科背景知識的高層次人才。清華大學信息藝術(shù)設(shè)計交叉學科的研究生培養(yǎng)項目由美術(shù)學院、計算機系、新聞與傳播學院共同建設(shè)，于2009年正式啟動，作為自主設(shè)置的交叉學科按照二級學科進行管理。正是因為當前國內(nèi)單一學科的人才難以勝任創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)、科技與傳媒無法實現(xiàn)有效整合，所以信息藝術(shù)設(shè)計交叉學科研究生培養(yǎng)項目的應(yīng)運而生，其目的就是希望通過全新的跨學科課程體系實現(xiàn)藝術(shù)與科學的融合，培養(yǎng)復合型人才?？鐚W科的屬性使這個項目可以招收各院系的學生統(tǒng)一依托于美術(shù)學院進行培養(yǎng)，經(jīng)過三年的學習，畢業(yè)生有三個“出口”專業(yè)可以選擇，即可以從計算機、傳播學和設(shè)計學三個學位中選擇一個，這種新型培養(yǎng)方式?jīng)Q定該項目從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都與現(xiàn)在通行的研究生培養(yǎng)模式不同。在為期三年的培養(yǎng)過程中，第一年以涉及三個學科的基礎(chǔ)課程為主，第二年和第三年則主要圍繞畢業(yè)設(shè)計展開。為了幫助不同專業(yè)背景的學生盡快進入“狀態(tài)”，項目為每一位學生安排兩名來自不同院系的導師，分別擔任第一導師和第二導師，第一導師來自學生最終想要的“出口”專業(yè)，第二導師則來自與畢業(yè)設(shè)計具體內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)。這樣的安排讓學生們在完成畢業(yè)作品過程中，可以得到不同專業(yè)教師的指導，從而幫助他們完成一個真正體現(xiàn)跨學科知識運用的完整作品。清華大學信息藝術(shù)設(shè)計交叉學科研究生培養(yǎng)項目緊緊圍繞國家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦國際發(fā)展前沿領(lǐng)域，以跨學科培養(yǎng)模式為中心，融合藝術(shù)設(shè)計、計算機科學、信息傳播等綜合知識，培養(yǎng)藝術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域的復合型人才。[4]

2. 搭建跨企業(yè)、跨國的跨學科合作平臺

以跨學科研究合作平臺為紐帶，聚焦重大科研項目，著力產(chǎn)出跨學科研究成果是跨學科研究平臺的主要職能，也是實現(xiàn)高校科學研究快速發(fā)展的重要一步。清華大學的跨學科研究平臺利用學科優(yōu)勢與國內(nèi)外的企業(yè)進行密切合作，積極搭建跨學科研究平臺，以實際工程項目為目標導向，運用跨學科研究方法，共同解決企業(yè)在發(fā)展過程中遇到的問題。清華大學積極與國內(nèi)企業(yè)進行科研項目之間的合作，聯(lián)合各個院系及海內(nèi)外的專門人才聚焦科學研究前沿問題，提出合理的解決方案，服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求。清華大學跨學科研究平臺與國家重大工程項目進行對接，展現(xiàn)跨學科研究在實際生活中的應(yīng)用價值。2016年3月，清華大學核能與新能源技術(shù)研究院成功設(shè)計出世界上第一個具有商業(yè)用途的高溫氣冷堆核電站。核研院作為清華大學重要的跨學科研究平臺，在核電站的建設(shè)過程中發(fā)揮跨學科的重要價值和獨特作用。核電站建設(shè)涉及從核物理到熱物理、機械工程、計算機、控制、材料等方面的學科，需要很多學科專家一起工作，共同探討項目的解決方案。這種學校與企業(yè)的合作方式突破單一學科的思維限制，既融入學科多元化發(fā)展的元素，又凸顯跨學科的真正價值;在參與重大科研攻關(guān)項目的過程中，不僅給跨學科研究提供真實的應(yīng)用平臺，而且也提高跨學科研究人員解決問題的綜合能力，從而積累豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。用這種方式推動跨學科研究的發(fā)展，一方面，擴大清華大學跨學科研究的影響力;另一方面，也體現(xiàn)清華大學跨學科研究平臺在解決國家重大工程項目上所發(fā)揮的積極作用。

清華大學跨學科研究不僅立足于國內(nèi)跨學科研究合作平臺的搭建，而且積極開辟跨學科研究合作平臺的新渠道。清華大學與國外高校展開跨學科、跨文化的實踐探索，致力于跨學科研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，不斷為跨學科的發(fā)展注入新血液。清華大學和美國華盛頓大學聯(lián)合創(chuàng)建的全球創(chuàng)新學院，是其在構(gòu)建跨學科交流合作平臺的又一個重要戰(zhàn)略性部署，也是其在國際交流戰(zhàn)略布局中里程碑式的重要一步，其目的就是在國際合作平臺的基礎(chǔ)上，開展原創(chuàng)性科學研究，應(yīng)對世界性難題及未來全球發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，聯(lián)合培養(yǎng)具有多學科交叉背景的專業(yè)人才。清華大學在與國際高校合作交流的過程中，不僅拓寬跨學科研究的領(lǐng)域，而且為復合型人才的培養(yǎng)開辟新途徑。清華大學通過搭建跨企業(yè)、跨國的跨學科合作平臺，聚焦重大科研項目，服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求，面向世界一流大學建設(shè)全面發(fā)力，既實現(xiàn)跨學科研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，也符合清華大學跨學科研究的目標定位。

3. 廣泛開通多樣化、多層次的跨學科互動交流渠道

多樣化的信息交流渠道是推動跨學科研究平臺發(fā)展不可或缺的因素之一。清華大學為更好地營造跨學科交流氛圍，進一步加強跨學科人員之間的交流合作，廣泛開通各種與跨學科研究相關(guān)的信息溝通渠道。清華大學研究生會發(fā)起“學術(shù)微沙龍”活動，即一個促進跨學科思想交流的平臺，不同學科背景的研究人員、教師和學生通過平臺盡情討論與跨學科有關(guān)的學術(shù)問題。“學術(shù)微沙龍”不僅僅是一種校園活動，更多的是倡導一種多學科交叉融合的交流模式，培養(yǎng)學生在跨學科研究方面的學術(shù)興趣，更深刻地了解學科之間的關(guān)聯(lián)性和交叉性，豐富自己的知識儲備。通過與其他專業(yè)領(lǐng)域的教授、學者探討問題的過程，跨越學科界限的障礙，從多學科層面思考解決問題的方式，摩擦出更多思維火花，為未來的科學研究積累經(jīng)驗。[5]為了在校園內(nèi)營造濃厚的跨學科交流氛圍，校內(nèi)各單位和組織開展了不同層次、不同規(guī)模和多種類型的多學科交叉學術(shù)活動，如教授沙龍、交叉專題論壇、長聘教授講壇等。清華大學開通的這些信息交流渠道提高了全校師生參與跨學科交流的積極性，尤其是在多學科交叉的環(huán)境下，傾聽來自不同學科的聲音，促進思想深度的交流融合，更能對未知問題提出創(chuàng)新性想法和最佳解決方案。

4. 基于跨學科研究建立的平臺管理機制

為了更好地發(fā)揮清華大學多學科交叉融合的獨特優(yōu)勢，清華大學成立了專門的跨學科管理團隊，這些管理團隊包括交叉學科學位工作委員會、跨學科交叉科研機構(gòu)管理辦公室和跨學科交叉研究工作領(lǐng)導小組。首先，清華大學在2015年成立交叉學科學位工作委員會，其主要職責是鼓勵在校教師進行跨院系兼職工作以及加強對交叉學科學生的培養(yǎng)，大力支持教師和學生開展不同層次的跨學科研究。[6]交叉學科學位工作委員會實行五年一考核，在考核過程中，既不追求短期目標，也不以論文和研究成果作為唯一考核標準，這種考核方式給教師和學生們創(chuàng)造一個廣闊的學術(shù)空間，加強學科之間的相互聯(lián)系。其次，為了激勵廣大教師積極參與學校實驗室的科研建設(shè)，學校規(guī)定教師在實驗室研究出來的科研成果可以聯(lián)合署名，這在很大程度上激發(fā)了教師們的科研熱情和創(chuàng)造活力。讓不同院系的教師可以自由地跨院系兼職工作，更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長與其他院系教師共同解決科研難題。不同專業(yè)的學生也可以通過交叉學科培養(yǎng)方式學習更多知識，開闊視野、積累經(jīng)驗，促進多學科知識交叉融合，為跨學科研究打下堅實基礎(chǔ)。最后，跨學科交叉科研機構(gòu)管理辦公室和跨學科交叉研究工作領(lǐng)導小組的組建能夠有效地指導跨學科研究的穩(wěn)步推進，幫助跨學科團隊研究人員解決一些其他問題，為跨學科研究掃清障礙，保證跨學科研究項目順利進行，同時也為跨學科研究平臺在運行過程中面臨的重大問題提供指導性意見和相關(guān)決策。

5. 圍繞學科交叉實施全方位、多保障的制度舉措

跨學科研究平臺的發(fā)展離不開多種舉措共同助力，基于全方位、多保障的制度措施是清華大學跨學科研究平臺建設(shè)的顯著特征。2016年4月，清華大學對學校科研體制進行全面改革，改革方案明確提出，把學科交叉作為推動科研發(fā)展的重要舉措，并圍繞跨學科研究制定一系列的制度保障措施，為跨學科的發(fā)展鋪平道路。2017年8月，清華大學出臺了《關(guān)于促進跨學科交叉研究的指導意見》《交叉學科學位工作委員會工作辦法》等重要文件，為跨學科研究在科研項目上更好地發(fā)揮實際作用提供有力保障，為跨學科研究提供充足動力，掃清跨學科研究平臺在運行過程中遇到的障礙。隨著學科交叉的各項制度和措施的密集出臺，標志著清華大學的跨學科研究工作在深度和廣度上都開始加速前進。清華大學鼓勵跨學科研究團隊積極參與對全球變化重大前沿問題的自由探索和不同學科的科研團隊進行深度合作，學校通過深化科研體制機制改革、推進實施多學科交叉研究的各種政策，為跨學科研究團隊的組建以及發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)越條件。跨學科研究平臺管理制度的完善為跨學科的發(fā)展指明方向，提高運作效率，多措并舉，共同發(fā)力，為跨學科研究發(fā)展提供不竭動力。

啟示

清華大學跨學科研究平臺建設(shè)的有益經(jīng)驗對我國其他高?？鐚W科研究平臺的構(gòu)建及發(fā)展主要有以下四方面的啟示：

1.打破學科壁壘，調(diào)整跨學科資源分配比例

如何改變大學固有的學科管理模式是當今高校在跨學科領(lǐng)域面臨的普遍問題，而如何根據(jù)自身跨學科的發(fā)展狀況來對現(xiàn)有的學科管理模式和學科資源分配比例做出恰當?shù)恼{(diào)整則是大多數(shù)高校在跨學科發(fā)展中遇到的難題。借鑒清華大學在這方面的有益經(jīng)驗，對跨學科研究平臺的建設(shè)也應(yīng)出臺相關(guān)的學科調(diào)整政策、采取一些促進多學科交叉融合的措施，鼓勵不同專業(yè)領(lǐng)域的教師、學生在跨學科的大環(huán)境下進行學術(shù)交流，給跨學科研究人員創(chuàng)造更多的自由空間，整合院系的學術(shù)資源，促進院系與跨學科研究機構(gòu)之間的合作，以此打破學科之間的壁壘，調(diào)整對跨學科資源的分配。

2.搭建學科知識共享平臺，以跨學科研究推動前沿科技創(chuàng)新

跨學科研究是多學科知識共同作用的表現(xiàn)，搭建跨學科研究交流平臺，尋求跨學科研究合作伙伴是促進跨學科發(fā)展的重要因素之一。在這方面，清華大學給了我們有益啟示：一是跨學科研究平臺的搭建可以通過與其他高校聯(lián)合開展科研項目合作，利用各自的優(yōu)勢促進跨學科研究發(fā)展;二是可以通過學校與企業(yè)進行合作，共同開展跨學科研究，通過解決企業(yè)面臨的實際問題，完善與企業(yè)合作機制，讓不同背景的專業(yè)人才組成團隊實現(xiàn)創(chuàng)意原型;三是可以與海內(nèi)外的跨學科研究機構(gòu)展開國際合作，拓寬跨學科研究的國際視野，推動師生參與不同形式的國際交流，讓更多不同學科背景的專業(yè)人才共同開展跨學科研究，不同的專業(yè)視角碰撞出更多的思維火花，通過多種方式搭建跨學科研究交流合作平臺，推進跨學科研究向深入發(fā)展。

3. 完善跨學科研究人才的培養(yǎng)體系

跨學科人才培養(yǎng)是貫穿高等教育的整個過程的完整的跨學科人才培養(yǎng)體系，其可以源源不斷地為跨學科的發(fā)展提供動力。跨學科人才培養(yǎng)涉及到不同專業(yè)、不同年級和不同教育程度的學生以及跨學科課程如何設(shè)計、學分如何換算、整體如何運行等一系列相關(guān)問題。我國其他高?？梢越梃b清華大學對跨學科人才的培養(yǎng)方法并結(jié)合自身發(fā)展情況、目標定位等尋找解決方案。清華大學跨學科人才培養(yǎng)體系是通過專業(yè)合并，全面推行大類培養(yǎng)和管理，設(shè)置本科跨學科專業(yè)、研究生跨學科聯(lián)合培養(yǎng)項目等方式構(gòu)建整個學?？鐚W科人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。通過建立一條從本科生到研究生完整的跨學科人才培養(yǎng)路線，很好地保證在跨學科人才培養(yǎng)上不會出現(xiàn)斷層，有了這樣一個延續(xù)的過程，無論是在人才引進上，還是在人才輸送上都不會出現(xiàn)人才嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。

4. 健全跨學科研究平臺的管理體制

跨學科研究平臺的長期運行離不開一支專門的管理團隊，通過健全跨學科管理體制，可以更加高效便捷地為跨學科研究的發(fā)展提供服務(wù)。目前，我國很多高校的跨學科研究平臺還沒有建立起真正意義上的管理體制，即使有部分高校已經(jīng)成立跨學科研究平臺管理小組，但管理分工不夠明確，管理運行機制還不夠健全，這給跨學科的整體運行效率帶來一定阻力。清華大學在跨學科研究平臺上建立的管理體制已經(jīng)逐步走向成熟，管理體制的完善為跨學科研究平臺的運行奠定堅實基礎(chǔ)。我國的其他高?？梢越梃b清華大學在跨學科管理體制建設(shè)方面的有益經(jīng)驗，成立專門的跨學科研究管理機構(gòu)，明確管理分工，細化管理工作，完善跨學科研究平臺的運行體系，充分發(fā)揮跨學科管理團隊的作用，為跨學科政策的制定和實施提供便利，推動跨學科研究長期向好發(fā)展。

本文系北京市社會科學基金研究基地項目“北京高校跨學科研究平臺構(gòu)建模式研究”（項目編號：17JDJYB004）的研究成果

參考文獻：

[1]雷鴻春，賈先，梁艷，等.構(gòu)建跨學科人才培養(yǎng)方案的思路[J].勞動保障世界，2017（14）：50.

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[4]信息藝術(shù)設(shè)計交叉學科碩士研究生項目招生簡介[EB/OL]. [2019-06-17].https：//www.tsinghua.edu.cn/publish/ad/2888/2018/20180928144328470562765/20180928144328470562765_.html.

[5]清華微沙龍：跨學科交流的狂歡[EB/OL].（2015-04-17）[2019-06-15].https：//www.tsinghua.edu.cn/publish/news/4205/2015/20150417105201633493845/20150417105201633493845_.html.

[6]清華大學成立兩交叉學科實驗室[EB/OL].（2017-12-16）[2019-06-11]. http：//www.xinhuanet.com//local/2017-12/16/c_1122121754.htm.

（作者單位：北京航空航天大學高等教育研究院）

[責任編輯：卜 珺]