呂金玲

[摘? ?要]文章主要從目前傳統(tǒng)文化教育情況與高中語(yǔ)文課堂和傳統(tǒng)文化融合的三個(gè)作用及其可能性展開分析，進(jìn)而探究采用借助古詩(shī)詞、挖掘教材、營(yíng)造良好氛圍環(huán)境、朗讀文章、重視傳統(tǒng)節(jié)日、組織唱歌作畫等在高中語(yǔ)文課堂上融進(jìn)傳統(tǒng)文化的有效途徑，提出在高中語(yǔ)文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)注意的提高母語(yǔ)社會(huì)地位、提升教師修養(yǎng)及認(rèn)識(shí)兩個(gè)問題，以期我國(guó)傳統(tǒng)文化可以在語(yǔ)文課堂上獲得繼承與發(fā)揚(yáng)光大。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文課程;人文精神;應(yīng)用分析

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）03-0067-02

中國(guó)傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著大量的人生智慧及深厚的底蘊(yùn)，能夠?yàn)楦咧猩鷺?gòu)建精神家園，對(duì)于高中生人生的發(fā)展有較大影響。高中時(shí)期要在教學(xué)方面滲入中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，使中華民族的傳統(tǒng)文化得到繼承與發(fā)揚(yáng)，就需要借助語(yǔ)文課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科是延承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵介質(zhì)。高中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課本內(nèi)容，將國(guó)家文化融入語(yǔ)文課堂中，使高中生在潛移默化之中體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及魅力。

一、高中語(yǔ)文課堂上滲入傳統(tǒng)文化的作用

1.可以更好地保護(hù)傳統(tǒng)文化

現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)信息的發(fā)展十分迅速，現(xiàn)代化建設(shè)也改進(jìn)了文化溝通模式，國(guó)外文化給中國(guó)傳統(tǒng)文化帶來(lái)較大沖擊。若要保護(hù)傳統(tǒng)文化，就必須充分利用語(yǔ)文課，在語(yǔ)文課堂上注重滲入傳統(tǒng)文化教育，借助語(yǔ)文幫助高中生更好地掌握中國(guó)傳統(tǒng)，使他們真正熱愛傳統(tǒng)文化，使所有高中生都可以成為傳統(tǒng)文化的傳承人與繼承人，這也可以幫助傳統(tǒng)文化更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。

2.可以充分激發(fā)出高中生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

在高中語(yǔ)文課堂上，傳統(tǒng)文化博大精深，憑借的是較為有趣的故事與唯美的詩(shī)詞等形式，與原來(lái)枯燥的說教比較，高中生通常會(huì)更為熱愛趣味性很強(qiáng)的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作品時(shí)，可以更好地體驗(yàn)主人公的情感，這一過程讓高中生極易對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成較為濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)繼承與宣傳中國(guó)文化。

3.可以幫助高中生更為健康地發(fā)展

高中語(yǔ)文課堂上，要注重傳統(tǒng)文化精髓的傳播。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的變化，發(fā)展至今，對(duì)青少年價(jià)值觀、人生觀及世界觀的形成十分重要。高中階段的學(xué)生需要注重對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，如此可以積累豐富的文化知識(shí)，幫助他們成長(zhǎng)，使其提升道德涵養(yǎng)及文化素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文課堂上滲入傳統(tǒng)文化的途徑

隨著教育的變革，在高中語(yǔ)文課堂上滲入傳統(tǒng)文化是十分重要的，不僅可以使高中生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)了解大量傳統(tǒng)文化內(nèi)容，基于傳統(tǒng)文化繼承民族精神，還可以幫助高中生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

1.充分借助古詩(shī)詞，有針對(duì)性地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

在中國(guó)傳統(tǒng)文化展作品中，占比較大的屬于古詩(shī)詞，流傳至今的也很多。尤其是唐詩(shī)宋詞，始終被認(rèn)為是傳統(tǒng)文化的精華。在高中語(yǔ)文課堂上，教師能挖掘教材中古詩(shī)詞的內(nèi)涵并傳授給高中生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，具體可從以下幾點(diǎn)入手：第一，古詩(shī)詞語(yǔ)言文字。文字屬于文化的載體，經(jīng)典的古詩(shī)詞通常包含精彩的語(yǔ)言文字。教師要注重古詩(shī)詞的語(yǔ)言文字，仔細(xì)分析這類語(yǔ)言文字的構(gòu)造、表現(xiàn)形式等，讓高中生體驗(yàn)語(yǔ)言文化具備的文學(xué)美。第二，古詩(shī)詞意境。大部分古詩(shī)詞是作者的情感迸發(fā)，隱藏著作者的人生觀以及價(jià)值觀和對(duì)人與事物的見解，教師能夠讓高中生體驗(yàn)作者在作品中營(yíng)造的意境，為高中生帶來(lái)啟發(fā)。第三，古詩(shī)詞作者。唐宋階段是中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的全盛時(shí)期，產(chǎn)生了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)巨匠，其作品不僅有抒發(fā)國(guó)家情懷的，還有表述親情、友情和愛情的，都充滿了豐富的思想情感。教師要能夠利用這些作品分析文學(xué)巨匠的生平和每個(gè)階段的思想變化，帶領(lǐng)高中生走入他們的世界，體驗(yàn)他們的感情，讓高中生本身的文化思想和情操得到熏陶。

2.積極挖掘課本中的傳統(tǒng)文化，注重語(yǔ)言價(jià)值滲入

高中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒有太多的課余時(shí)間了解傳統(tǒng)文化，所以教師在傳承傳統(tǒng)文化時(shí)應(yīng)講究技巧，重視語(yǔ)言價(jià)值的滲入。首先，使高中生全面解讀語(yǔ)文教材，深入挖掘隱藏的傳統(tǒng)文化，《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《詩(shī)經(jīng)》等均是良好的傳統(tǒng)文化作品。教師要合理使用這些素材，分析中國(guó)傳統(tǒng)文化。其次，教師要注重語(yǔ)言價(jià)值的滲入，在發(fā)掘傳統(tǒng)文化素材的同時(shí)，重視分析作品語(yǔ)言價(jià)值，指引高中生體驗(yàn)古人的情懷及思想。

3.營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)文化滲入

課堂教學(xué)是高中語(yǔ)文課程的重要形式，為了更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲入。良好的課堂氛圍，有利于活躍高中生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，如分析《離騷》時(shí)，教師要能利用多媒體體現(xiàn)相關(guān)的影像信息，生動(dòng)再現(xiàn)作者生活階段的狀況，講解端午節(jié)的緣由與楚國(guó)文化，讓高中生更好地認(rèn)識(shí)屈原和楚國(guó)文化。

4.基于文本朗讀，感受文化

學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)最常見的方法即朗讀，高中生通過朗讀文章，能夠在這一過程中體驗(yàn)作者的情感。因此在語(yǔ)文課堂上滲入中國(guó)傳統(tǒng)文化，朗讀是關(guān)鍵的途徑，這就需要語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中不僅僅采取單調(diào)的朗讀形式，否則時(shí)間一長(zhǎng)，高中生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。教師要持續(xù)創(chuàng)新朗讀模式，在不阻礙教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，科學(xué)分配專業(yè)的朗讀課，而且還要引導(dǎo)高中生多讀一些經(jīng)典的作品，尤其是一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的作品，指引其多讀、多思考、多歸納。例如，高中語(yǔ)文教材中有大量的古詩(shī)詞，教師在講解完古詩(shī)詞以后，若組織一次古詩(shī)詞朗誦比賽，高中生能夠任意朗誦一篇自己喜愛的古詩(shī)詞，不僅可以鍛煉其個(gè)人能力，還可以使其在多次的朗讀訓(xùn)練中，對(duì)作品中滲入的文化精神有更加深刻的認(rèn)識(shí)及感悟。