周喬

摘 要： 思想品德課程教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升思想品德課程實(shí)效。在思想品德課程教學(xué)中，教師可以從掌握學(xué)生心理特征、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維三方面入手，提高思想品德課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 思想品德課程;課堂創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)效;心理特征;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0026-02

“五育并舉，德育為首”，如何增強(qiáng)思想政治課活力，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)中學(xué)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是廣大思想品德課程教師所面臨的一個(gè)重要而嚴(yán)峻的課題。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行教學(xué)改革才是唯一正確、有效的途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升思想品德課程實(shí)效的策略進(jìn)行探討。

一、掌握學(xué)生心理特征，提高課堂教學(xué)實(shí)效

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，就必須抓住學(xué)生的心理特征。而要想了解和掌握學(xué)生的心理，并不是一件容易的事情，教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須建立在相互尊重的基礎(chǔ)上，因此，教師要始終堅(jiān)持以尊重、信賴(lài)、熱愛(ài)的力量打動(dòng)學(xué)生的心靈。教師要堅(jiān)信“皮格馬利翁效應(yīng)”，北風(fēng)與太陽(yáng)爭(zhēng)斗，勝利一定屬于太陽(yáng)。所以，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，平等對(duì)待他們，平等地與他們交往。教師可以將自己的興趣愛(ài)好、生活情趣、思想動(dòng)向、人生閱歷等告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解自己。這樣，就能以真誠(chéng)換取真誠(chéng)，使學(xué)生的心靈向教師敞開(kāi)。

比如，在一次課堂上教師正激情飛揚(yáng)地講課，卻發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的注意力集中在其課桌下面，教師便走過(guò)去，拿起他手中的小說(shuō)，這嚇得他驚惶失措，全班同學(xué)也睜大眼睛看著這一幕。教師并沒(méi)有生氣，反而笑著說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？我上學(xué)的時(shí)候也喜歡看書(shū)，為此沒(méi)少挨老師的批評(píng)?！苯處熃又f(shuō)：“不過(guò)，我們要有選擇性地看書(shū)。列寧很愛(ài)看書(shū)，有一次，他在別人家休息，主人給他搬來(lái)一摞書(shū)墊頭，列寧翻看了一下書(shū)說(shuō)，‘這些書(shū)只能用來(lái)墊腳。說(shuō)完就把它們?nèi)拥揭贿??？?，列寧?duì)書(shū)的要求多高??！另外，看書(shū)還要選擇對(duì)的時(shí)間，不然會(huì)影響我們的成長(zhǎng)?！苯處熞?jiàn)學(xué)生們?nèi)粲兴?，又說(shuō)：“我給你們推薦幾本書(shū)，你們歡迎嗎？”學(xué)生們紛紛問(wèn)道：哪幾本書(shū)？評(píng)判好書(shū)與壞書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？還有學(xué)生提出向老師借書(shū)，要與老師交流讀書(shū)心得等。在上述案例中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，以自己的笑容和真誠(chéng)，善加引導(dǎo)，以委婉的勸勉，使學(xué)生觀其色、動(dòng)其情、聞其言、悟其理，既拉近了師生間的距離，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂實(shí)效。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。筆者曾經(jīng)問(wèn)學(xué)生最容易學(xué)的是什么課，學(xué)生說(shuō)是“思想政治課”，筆者又問(wèn)最難學(xué)的是什么課，學(xué)生仍說(shuō)是“思想政治課”。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣矛盾的心理，是因?yàn)檎J(rèn)為教材上的語(yǔ)言平白如話(huà)，重點(diǎn)突出，一目了然，一讀就懂，滿(mǎn)足于一知半解，以為很容易。有時(shí)，學(xué)生又認(rèn)為政治學(xué)習(xí)茫無(wú)頭緒，猶如徒手攀崖，無(wú)從落腳，不像數(shù)理化有公式定理可循，所以很難學(xué)。再加上一些教師不考慮學(xué)生的喜好和認(rèn)知水平，照本宣科地講解思想政治理論知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

西方有句諺語(yǔ)說(shuō)得好：你可以將馬拉到水邊，但你不可能強(qiáng)迫馬兒喝水。也就是說(shuō)，只有學(xué)生想學(xué)，才能學(xué)好。學(xué)習(xí)既是一種行為的參與，也是一種情感心理的體驗(yàn)。為此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以飽滿(mǎn)的熱情、認(rèn)真的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生充分感受知識(shí)之美、思辨之美。同時(shí)，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生。例如，教師在教學(xué)中可以別出心裁、獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些情境。如教學(xué)“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”這一課時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有想成為飯館老板的？”學(xué)生回答“有”。教師說(shuō)：“假設(shè)你經(jīng)營(yíng)的飯館生意火爆，可是旁邊又開(kāi)了一家新餐館，他們?yōu)榱藫屔?，?duì)你的店大肆造謠，甚至去你的飯館給菜里偷偷加點(diǎn)沙子、蚊蟲(chóng)什么的，使你的生意大受影響，這時(shí)候你該怎么辦？”有學(xué)生說(shuō)：“我要報(bào)復(fù)他，給他來(lái)一點(diǎn)更難受的。”還有學(xué)生說(shuō)：“我要跟他打官司?！比缓螅處熞龑?dǎo)學(xué)生們對(duì)這兩個(gè)想法進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)法律常識(shí)，認(rèn)識(shí)到打官司是正確的行為。教師接著問(wèn)道：“你以什么依據(jù)打這個(gè)官司？能保證贏嗎？理由是什么？”就這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入自己設(shè)計(jì)好的“圈套”，積極有效地開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性、邏輯性，提高了教學(xué)的實(shí)效性。其實(shí)，這是一種設(shè)疑激趣的教學(xué)方法，還有很多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，如時(shí)事激趣、錯(cuò)誤激趣、游戲激趣等。教師要積極利用這些方法，打造歡樂(lè)、民主、充滿(mǎn)真情實(shí)感的課堂，引領(lǐng)學(xué)生的知、情、意、行，并有意識(shí)地把自己放在學(xué)生的位置進(jìn)行換位思考，這樣就能把握學(xué)生的喜好及接受能力，使課上得盡量淺顯易懂、生動(dòng)有趣，達(dá)到吸引學(xué)生、使學(xué)生迷戀政治課的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)實(shí)效

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新思維總以創(chuàng)新意識(shí)為內(nèi)驅(qū)力和出發(fā)點(diǎn)，所以，思想品德教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）通過(guò)激趣誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、獨(dú)立的思維、深入的分析、奇妙的想象，使學(xué)生興趣濃郁、思維活躍。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，便可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，講解“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把生產(chǎn)力比作腳，把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋，鞋應(yīng)該適應(yīng)腳。這樣，便把抽象的知識(shí)講得淺顯生動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

（2）創(chuàng)新就要求異。長(zhǎng)期以來(lái)，教師采用的滿(mǎn)堂灌式教學(xué)方法，是思想政治課的常用方法。這種教學(xué)方法使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)也逐漸被抹殺。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。求異是從質(zhì)疑開(kāi)始的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多角度的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。教師要充分尊重學(xué)生提出的有個(gè)性的問(wèn)題，要慎重應(yīng)答，正確引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師首先應(yīng)當(dāng)給予肯定，然后加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生正確思維。這樣，不僅可以激趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）講授內(nèi)容不能太死，要求活、求新。在授課過(guò)程中，教師不要過(guò)早、過(guò)快地告訴學(xué)生答案，而要善于引導(dǎo)，善于穿針引線(xiàn)、架橋鋪路，使學(xué)生層層深入，不可淺嘗輒止或云中望月。這樣做，可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生求變、求異的思維。例如，教授“社會(huì)主義的本質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，考慮到課本上的內(nèi)容比較抽象和概念化，沒(méi)有翔實(shí)的例證和數(shù)據(jù)，學(xué)生一時(shí)難以理解。教師可以通過(guò)查資料找到一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)比展開(kāi)討論，比較新中國(guó)與舊中國(guó)的差異、社會(huì)主義與資本主義的差異，從而弄清社會(huì)主義本質(zhì)的含義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。思想品德教師要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，能正確應(yīng)對(duì)學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，還要在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維、張揚(yáng)的個(gè)性，不能對(duì)學(xué)生的“別出心裁”進(jìn)行壓制、挖苦。因?yàn)檎缣招兄壬f(shuō)的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of Enhancing Effectiveness of Ideological Courses by Making Innovation of Classroom Teaching

Zhou Qiao

（Nine-year School， Baishu Town， Liangzhou District， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Teachers of ideological courses should pay attention to the innovation of classroom teaching and improve the effectiveness of ideological courses. In the process of teaching ideological courses， teachers can improve the effectiveness of ideological teaching from three aspects， that is， mastering students' psychological characteristics， stimulating students' interest in learning and cultivating students' innovative thinking.

Key words： ideological courses; classroom innovation; effectiveness of teaching; psychological characteristics; interest in learning; innovative thinking