張?zhí)鹛?王 朋 孫 濤 秦燕霞△

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院，1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，2 圖書館，濟(jì)寧 272067）

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，醫(yī)學(xué)生對(duì)解剖結(jié)構(gòu)的熟悉程度將極大影響后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐[1]。人體解剖學(xué)學(xué)術(shù)詞語(yǔ)多，知識(shí)復(fù)雜，僅是老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的枯燥授課方式，很容易讓剛開始接觸醫(yī)學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠、畏難情緒，解剖學(xué)教學(xué)需要一個(gè)新的模式[2]。為使醫(yī)學(xué)生更好掌握解剖學(xué)知識(shí)，各醫(yī)學(xué)院校積極探索，推出微課制作[3]、標(biāo)本制作大賽[4]、繪圖比賽[5]等各種符合當(dāng)下醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)形式。其中規(guī)模較大的是中國(guó)解剖學(xué)會(huì)舉辦的全國(guó)醫(yī)學(xué)生解剖學(xué)繪圖大賽，本校在校內(nèi)也已舉辦4屆。本文梳理了我國(guó)醫(yī)學(xué)院校開展解剖繪圖比賽的基本狀況，結(jié)合本校的實(shí)施情況，對(duì)大賽進(jìn)行了總結(jié)和思考，期望與廣大解剖學(xué)教學(xué)工作者交流，對(duì)后續(xù)的比賽實(shí)施有所幫助。

1 國(guó)內(nèi)人體解剖繪圖比賽實(shí)施情況

1.1 “于澤杯”全國(guó)醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽

全國(guó)醫(yī)學(xué)生人體解剖繪圖大賽由中國(guó)解剖學(xué)會(huì)科普工作委員會(huì)發(fā)起，迄今已舉辦2屆，影響力廣泛，既推動(dòng)了解剖學(xué)教學(xué)，又有力地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第1屆大賽收到179所院校選送的840幅作品，評(píng)選出80幅優(yōu)秀作品。第二屆收到188所院校選送的854幅，評(píng)選出77幅優(yōu)秀作品[6]。

1.2 全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校校內(nèi)解剖繪圖比賽

大連醫(yī)科大學(xué)自2013年起每年都舉辦人體解剖學(xué)繪圖大賽，是全國(guó)醫(yī)學(xué)生解剖繪圖大賽的實(shí)踐基礎(chǔ)[5]。對(duì)以醫(yī)學(xué)類命名的本科院校，與綜合性大學(xué)所設(shè)的醫(yī)學(xué)院或醫(yī)學(xué)部總共100所醫(yī)學(xué)院校（不包含藥科大學(xué)以及中醫(yī)類大學(xué)）舉辦解剖繪圖比賽的情況使用百度進(jìn)行調(diào)查。其中，46所醫(yī)學(xué)院校沒有結(jié)果顯示獨(dú)立舉辦過解剖繪圖比賽，其余54所在2013-2016年間共有6所院校舉辦解剖繪圖比賽，2017年增加19所，2018年增加20所，2019年增加9所。有的院校則是省內(nèi)聯(lián)賽，如湖南省。一些院校的比賽經(jīng)驗(yàn)也已整理成論文發(fā)表，如大連醫(yī)科大學(xué)[7]、洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[8]、西安交通大學(xué)根據(jù)參賽作品對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)生和留學(xué)生使用解剖繪圖學(xué)習(xí)解剖學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析[9]等。解剖繪圖比賽所傳達(dá)的繪圖教學(xué)方法也受到各高校重視[10-11]。

2 本校人體解剖繪圖比賽實(shí)踐

2.1 比賽流程

本校首屆人體解剖繪圖比賽由校團(tuán)委和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院聯(lián)合舉辦，后兩屆又有醫(yī)學(xué)相關(guān)科教儀器設(shè)備公司參與承辦，使繪圖比賽受到重視。比賽包括初賽和決賽2個(gè)階段。前期，各學(xué)院廣泛動(dòng)員、廣大學(xué)生積極參與，經(jīng)各學(xué)院初審?fù)扑]作品進(jìn)入初賽，經(jīng)過專家評(píng)審，進(jìn)入決賽。決賽為命題、限時(shí)比賽，參賽者需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成命題作品的創(chuàng)作，由專家組評(píng)審授獎(jiǎng)。第四屆比賽未進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)決賽，直接對(duì)收集的參賽作品進(jìn)行評(píng)審。獲獎(jiǎng)作品在校內(nèi)展覽，學(xué)校官微推送展示。

2.2 參賽情況

學(xué)生參加比賽的積極性較高。本校第1屆人體解剖繪圖比賽共有144名學(xué)生進(jìn)入初賽，其中40名學(xué)生進(jìn)入決賽。第2屆共有142名學(xué)生進(jìn)入初賽，其中54名學(xué)生進(jìn)入決賽。第3屆共有183名學(xué)生進(jìn)入初賽，其中50名學(xué)生進(jìn)入決賽。第4屆共收集140余份作品，有36名學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。初賽征集作品多為彩色圖，由彩鉛、水彩等繪制。內(nèi)容主要表現(xiàn)系統(tǒng)解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，涵蓋運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等各個(gè)系統(tǒng)，少有組織學(xué)結(jié)構(gòu)作品。其中，心外觀，頭面部動(dòng)、靜脈和神經(jīng)，手部動(dòng)脈，腹、背部肌肉，腹后壁等的解剖結(jié)構(gòu)占比較大。

3 比賽總結(jié)

繪圖和比賽的形式，改善了課堂學(xué)習(xí)的枯燥體驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。征集作品學(xué)生自主選擇創(chuàng)作對(duì)象，查閱圖書熟悉解剖結(jié)構(gòu)后進(jìn)行繪圖，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和主動(dòng)發(fā)問并解決問題的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)場(chǎng)繪圖（本?？疾旆绞剑﹦t對(duì)學(xué)生繪畫能力和對(duì)結(jié)構(gòu)的熟悉程度提出更高要求。參賽作品中存在解剖結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確、比例不當(dāng)?shù)葐栴}，想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力也有所欠缺，為今后比賽各方面都提出更高要求。作品中恰到好處的想象會(huì)讓人感到耳目一新，但解剖結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性是第一位的，在藝術(shù)和創(chuàng)意方面，要自然流暢，不要勉強(qiáng)、刻意追求。此外，應(yīng)將比賽作為一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在繪圖過程中觀察、思考和表達(dá)體驗(yàn)。

4 建議

4.1 開放生命科學(xué)館加強(qiáng)整體認(rèn)識(shí)

雖然本校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生命科學(xué)館都可以提供實(shí)物標(biāo)本，但初賽上交作品中很少有學(xué)生參照實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行繪畫，主要還是參考解剖圖譜。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，還暴露了醫(yī)學(xué)新生對(duì)解剖學(xué)學(xué)習(xí)的距離感。解剖學(xué)學(xué)習(xí)和繪畫都離不開實(shí)踐觀察，只有熟悉實(shí)物及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能建立起立體的空間概念，更逼真地展現(xiàn)和更合理地想象。且有技術(shù)支持的生命科學(xué)館比實(shí)驗(yàn)課堂更容易使學(xué)生建立對(duì)解剖結(jié)構(gòu)整體和局部的認(rèn)知。因此，可集合參賽學(xué)生進(jìn)入生命科學(xué)館自主參觀。決賽可讓學(xué)生速寫解剖結(jié)構(gòu)較清晰的實(shí)物標(biāo)本，考察學(xué)生觀察能力和空間造型能力[12]。

4.2 鼓勵(lì)學(xué)生參考館藏解剖圖譜繪圖

學(xué)生初賽上交作品中，解剖結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)?shù)那闆r較多，還存在解剖結(jié)構(gòu)形狀不準(zhǔn)確、構(gòu)成不完整（遮擋解剖結(jié)構(gòu)）等問題。學(xué)生繪畫水平的限制是一部分原因，但更多是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)解剖結(jié)構(gòu)不熟悉，以及研究態(tài)度不夠認(rèn)真。本校圖書館設(shè)有解剖學(xué)圖譜專架，在參考書目的設(shè)置上，可建議學(xué)生到圖書館借閱《奈特人體解剖彩色圖譜》、《人體解剖圖譜》等書。實(shí)際上，學(xué)生認(rèn)真完成1幅圖的收獲很大，且相比教科書，圖譜中解剖結(jié)構(gòu)更準(zhǔn)確，觀察角度更多，更有助于認(rèn)識(shí)解剖結(jié)構(gòu)。

4.3 增設(shè)指導(dǎo)老師提高學(xué)生作品質(zhì)量

學(xué)生繪圖的過程是一個(gè)分析解剖結(jié)構(gòu)的過程，但是由于學(xué)生對(duì)于一些器官的大小、形態(tài)、位置的毗鄰關(guān)系不明確，很容易出現(xiàn)比例不當(dāng)?shù)葐栴}而不自知。學(xué)生完成初稿后，可主動(dòng)向教師請(qǐng)教，修改完善。比如，在心血管系統(tǒng)的繪圖中，心室、心房的朝向，大動(dòng)脈的走向，小動(dòng)脈的數(shù)量，哪些地方是微凸的，哪里要凹下去等細(xì)節(jié)學(xué)生難以準(zhǔn)確表現(xiàn)，而教師對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)了然于心，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中存在的問題，對(duì)其中易混淆或者較難理解的解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正，這對(duì)初賽的學(xué)生作品質(zhì)量將有質(zhì)的提升。

4.4 學(xué)校利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳

校園報(bào)紙、宣傳欄等都是傳統(tǒng)媒體，學(xué)校通過這些途徑對(duì)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行展覽，宣傳范圍小，時(shí)間短，并且是單方面的輸出，收效較小。而借助QQ、微信、微博等新媒體平臺(tái)，學(xué)校師生可以在留言區(qū)評(píng)論，交流感想，非醫(yī)學(xué)人士也能夠通過直觀的圖像進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)知識(shí)。學(xué)校則可根據(jù)留言調(diào)整比賽的相關(guān)事宜。學(xué)?？稍谡故緯r(shí)附上往年獲獎(jiǎng)作品鏈接，作為一個(gè)系列專題進(jìn)一步宣傳。學(xué)校教師在授課時(shí)也可將部分優(yōu)秀作品放到課件上或云班課等平臺(tái)供學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生繪圖學(xué)習(xí)的興趣。

4.5 建立繪圖庫(kù)對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行備份

紙質(zhì)原圖容易損壞和丟失，且日后教師教學(xué)使用或者學(xué)生借鑒都不方便查找。同步備份電子版和紙質(zhì)版的獲獎(jiǎng)作品信息很有必要?？稍谛D書館網(wǎng)站首頁(yè)位置建立獲獎(jiǎng)作品的數(shù)據(jù)庫(kù)，保存獲獎(jiǎng)作品圖片并附上作品說明和獲獎(jiǎng)理由。也可將優(yōu)秀作品與其他和醫(yī)學(xué)有關(guān)的電子作品進(jìn)行匯集，建設(shè)一個(gè)集醫(yī)學(xué)文學(xué)、醫(yī)學(xué)藝術(shù)之大成的醫(yī)學(xué)人文電子數(shù)據(jù)庫(kù)，為醫(yī)學(xué)教育提供教學(xué)、科研資源[13]。同時(shí)，打印相同的紙質(zhì)畫冊(cè)，存于圖書館與解剖圖譜同一書架，學(xué)生可將兩者進(jìn)行比對(duì)，也可嘗試模仿，把繪圖應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去，原圖仍由解剖學(xué)教研室收藏。

4.6 建立反饋機(jī)制了解學(xué)生想法

對(duì)于學(xué)生在參賽過程中遇到過哪些困難，有沒有得到解決，學(xué)生參加比賽收獲了什么等問題學(xué)校并未進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。不能聽取參與者心聲的規(guī)劃是不足的。要實(shí)現(xiàn)反饋，比賽結(jié)束后，負(fù)責(zé)人可利用問卷星系統(tǒng)向參賽學(xué)生發(fā)放匿名問卷，了解學(xué)生對(duì)比賽的一些想法，收集有新意或者有實(shí)際意義的改進(jìn)意見，彌補(bǔ)賽制的不足，供今后的比賽參考，讓學(xué)生受益。