江西水利職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330013

1 引言

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《國家職業(yè)教育改革實施方案》和國家《測繪地理信息發(fā)展“十三五”總體規(guī)劃綱要》精神，我國正著眼于“構(gòu)建數(shù)字中國，監(jiān)測地理國情，發(fā)展壯大產(chǎn)業(yè)，建設(shè)測繪強國”總體戰(zhàn)略，豐富完善基礎(chǔ)地理信息資源，堅持面向市場與社會需求，深入推進校企產(chǎn)教融合、工學(xué)交替，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［1］，以現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)為抓手，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)新機制，全面提升學(xué)生測繪地理信息職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)［1-2］。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)必要性分析

首先，我國測繪地理信息人員從數(shù)量上供大于求，但是高級技術(shù)技能型測繪人才依然短缺。很多測繪人員存在經(jīng)驗不足、動手能力差等問題。目前很多職業(yè)院校在測繪的實操技能培養(yǎng)上不能緊跟最新技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生工作后不能快速進入角色?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式需要進行改革。

其次，為了最大程度提高企業(yè)生產(chǎn)效益，很多測繪企業(yè)與職業(yè)院校開展校企合作，并參與到學(xué)生的教育培訓(xùn)中，以期培養(yǎng)出專業(yè)化更強和企業(yè)對接度更高的技能人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以滿足企業(yè)的這種需求，并進一步深化產(chǎn)教融合、實現(xiàn)知行合一。

另外，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式開展教學(xué)工作，培養(yǎng)出來的學(xué)生更加受到企業(yè)青睞，而畢業(yè)生在社會上的認可度直接表明一個學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，反過來提升了學(xué)校的競爭力和知名度。所以，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是也是學(xué)校和專業(yè)謀求自身長效發(fā)展的需要。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索實踐

3.1 搭建校企會商平臺，落實“雙主體、雙身份”

職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)時，要做好頂層設(shè)計。成立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組和現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作委員會，試點建設(shè)的專業(yè)也要成立相應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)建設(shè)委員會。要做好現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”的培養(yǎng)、管理和考核。選聘一定數(shù)量的校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，組建成現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師團隊，并給校內(nèi)外導(dǎo)師頒發(fā)聘書。要做好學(xué)徒的選拔和培養(yǎng)工作。在試點的專業(yè)學(xué)生中，通過自愿報名、綜合考核等程序挑選優(yōu)秀學(xué)生進入試點班學(xué)習(xí)。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)徒應(yīng)簽訂好人才培養(yǎng)協(xié)議、三方協(xié)議和師帶徒協(xié)議，并舉行開班拜師儀式，讓學(xué)徒真正意識到自己既是學(xué)校的在籍學(xué)生，又是合作企業(yè)的準員工，從而實現(xiàn)校企雙主體，學(xué)徒雙身份。

3.2 優(yōu)化專業(yè)課程體系，完善人才培養(yǎng)方案

校企要定期召開學(xué)徒制工作推進會，研討分析工程測量的典型職業(yè)崗位，并制定好崗位工作標準，職業(yè)崗位能力分析可以按照職業(yè)崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力（知識能力、方法能力、社會能力）進行梳理。校企要共同制訂完善專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，并確定出若干門企業(yè)特色課程，對于企業(yè)特色課程，需要發(fā)揮校企雙方的自身優(yōu)勢，由學(xué)校和合作企業(yè)共同開發(fā)課程標準，構(gòu)建“學(xué)校課程+企業(yè)特色課程”的專業(yè)課程體系。要根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的特點，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，采取校企合作、工學(xué)交替的形式，確保學(xué)生1/2 的時間接受企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，1/2 的時間由學(xué)校導(dǎo)師教授理論知識和專業(yè)技能。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)組織形式，提升學(xué)徒職業(yè)能力

根據(jù)工程測量企業(yè)生產(chǎn)計劃和測繪行業(yè)特征以及教育部學(xué)徒制相關(guān)文件精神，職業(yè)院校要按照合作企業(yè)的整體用工需求，通過校企雙方研討確定學(xué)徒制班的教學(xué)組織形式。可以采取“雙月輪替”的形式，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同實施專業(yè)課程教學(xué)，前兩個月由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，后兩個月由校內(nèi)導(dǎo)師授課為主，從而實現(xiàn)了學(xué)徒培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的有效銜接，更好地契合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求。通過校企交替實施教學(xué)安排，進一步提升了學(xué)徒的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)招生與招工互通，上課與上崗互通，畢業(yè)與就業(yè)互通。對于在學(xué)習(xí)工作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)徒，合作企業(yè)可以給予學(xué)徒獎學(xué)金獎勵，激發(fā)學(xué)徒的工作榮譽感和積極性。

3.4 堅持邊試點邊研究，做好經(jīng)驗總結(jié)推廣

工程測量技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時，要始終堅持邊試點邊研究。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合申報學(xué)徒制相關(guān)教改課題，注重理論研究以及試點建設(shè)經(jīng)驗的總結(jié)提煉和推廣。校企要共同編寫實訓(xùn)教材，合作開發(fā)課程教學(xué)資源庫，以及共建實習(xí)實訓(xùn)基地，把這些作為實施現(xiàn)代學(xué)徒制的有效載體，推動現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)落地生根。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)存在的問題

在現(xiàn)代學(xué)徒制試點建設(shè)過程中，普遍存在以下問題有待解決。一是合作企業(yè)對學(xué)徒制試點工作熱情不高。校企雙方的成本分擔機制不健全。二是合作企業(yè)的內(nèi)部員工流動性較大，企業(yè)師傅團隊穩(wěn)定性不夠，這對學(xué)徒在進行崗位認知、輪崗實訓(xùn)和頂崗實習(xí)時產(chǎn)生了一定的負面影響。另外，企業(yè)中懂理論知識且實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)骨干有很多企業(yè)內(nèi)部事務(wù)纏身，很少被安排承擔學(xué)徒制試點班的教學(xué)工作。三是人才培養(yǎng)方案科學(xué)合理性不夠，人才培養(yǎng)方案在實施過程中還是存在難以落實的問題，需要進一步調(diào)研和修訂，以更好地契合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求。