鐘艷茵

摘要：隨著德智體美勞全面發(fā)展的教育方針的落實(shí)，藝術(shù)教育也被放在了重要的位置。本文主要結(jié)合新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)、音樂課程教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)實(shí)際，分析了音樂課堂中組織教學(xué)的重要性，提出要科學(xué)地開展音樂課的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂;課程標(biāo)準(zhǔn);組織教學(xué);課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)意識(shí)是影響教學(xué)的因素。教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)生自身情況，也都會(huì)影響教學(xué)。其中教師與教學(xué)影響都屬于外因，而影響有效教學(xué)的內(nèi)因是學(xué)生自身情況，外因也只有通過內(nèi)因才能發(fā)生作用，因此教學(xué)是否有效的重要因素之一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)它并不只是一味的教授知識(shí)，不是一味的給學(xué)生瘋狂灌輸，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要步驟。簡(jiǎn)單的外在信息并不能決定知識(shí)的建構(gòu)，而是由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣主動(dòng)選擇和加工外在信息，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)一直反復(fù)、雙向的相互作用之后才能實(shí)現(xiàn)。個(gè)人學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)習(xí)者本人，教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者。

如果說，音樂課堂是展翅翱翔的雄鷹，那么，組織教學(xué)就是那勃然有力的翅膀，支撐著雄鷹的翱翔;如果說用一顆顆璀璨的明珠來形容音樂教學(xué)內(nèi)容，那么，穿起明珠的那根纖細(xì)而堅(jiān)韌的絲線就是組織教學(xué)，讓音樂課堂如美麗的項(xiàng)鏈般炫彩動(dòng)人。

教學(xué)過程能否順利進(jìn)行所面臨的最大問題就是組織教學(xué)，它是一門藝術(shù)?，F(xiàn)在，我將從以下三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的實(shí)踐和思考。

一、“組織教學(xué)”的誤區(qū)

之前，我一直認(rèn)為音樂課堂的次要環(huán)節(jié)是組織教學(xué)，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，一度把全部的熱情和精力傾注于備課、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新上。課堂上，組織教學(xué)只成為了形式。教學(xué)效果可想而知，一切努力事倍功半，一番心血付之東流。在一次次遭遇挫折的磨礪中，我逐漸清醒地領(lǐng)悟到：

第一，忽視了組織教學(xué)，其他教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)變得雜亂無章，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。在音樂課堂中，教師在課堂中的作用就是主導(dǎo)課堂的正常進(jìn)行。只有運(yùn)用科學(xué)有效的組織教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師只是輔助正常地進(jìn)行課堂流程，組織教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)課堂的保障。

第二，忽視了組織教學(xué)，課堂就會(huì)因?yàn)槿狈τ行У臏贤?，而難以建立學(xué)習(xí)默契。以至于教師和學(xué)生之間形成了“隔閡”，教師講自己的，學(xué)生玩自己的，都將置身于事與愿違的尷尬境地。深刻反思并改正，才能進(jìn)行自我完善。備課、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新固然很重要，但是成敗的關(guān)鍵是努力讓自己掌握組織好教材、駕馭好課堂的教學(xué)能力。

二、“組織教學(xué)”遇到的困難以及解決方法

我們?cè)絹碓侥軌蚩吹絿?guó)家在藝術(shù)教育上的重視。在新時(shí)代“教育均衡發(fā)展”的理念下，學(xué)生藝術(shù)課學(xué)習(xí)的成績(jī)將納入中考、高考的評(píng)價(jià)體系，藝術(shù)課的地位大大增強(qiáng)。然而，一些學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念仍然落后，認(rèn)為音樂就是課外活動(dòng)課，上不上都是可以的，不能讓音樂課影響了學(xué)生的文化課成績(jī)。他們覺得音樂成績(jī)不會(huì)影響中考、高考的升學(xué)，進(jìn)而造成了學(xué)生不重視音樂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，簡(jiǎn)單地認(rèn)為音樂課就只是緊張的文化課學(xué)習(xí)的調(diào)味劑，只是聽聽曲子，唱唱歌而已。因此，課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)效果差。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與新時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的要求背道而馳，更加讓初中音樂教育舉步維艱。我們要以“組織教學(xué)”為手段，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，緊緊地把學(xué)生凝聚在課堂教學(xué)中，不讓他們?cè)谝魳返暮Ｑ罄锩つ坑问?、隨波逐流。

我的解決方法是從初一新生的起始課開始，就要努力建構(gòu)良好的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從聽音樂、進(jìn)教室，到歌聲問好，以及課堂展示。所有的環(huán)節(jié)，都運(yùn)用具體的“音樂指令”“教學(xué)娛樂”來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師必須使課堂常規(guī)滲透到每個(gè)教學(xué)階段，讓學(xué)生始終置身于課堂的秩序和規(guī)則中，讓他們明白這是不可輕視的、與眾不同的音樂課。

實(shí)施“組織教學(xué)”不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)遭遇到困難。“初二現(xiàn)象”就是初中音樂教學(xué)的困難。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：初一階段，學(xué)生稚氣未脫，無論是從課堂紀(jì)律還是參與音樂活動(dòng)的積極性來說，教師都比較容易掌控。進(jìn)入初二后，學(xué)生明顯表現(xiàn)出獨(dú)立和表現(xiàn)欲。這一時(shí)期的中學(xué)生，不再像小學(xué)生那樣容易被教師的言行左右，還會(huì)挑釁課堂秩序，以此來表明自己已經(jīng)是獨(dú)立有個(gè)性的。如他們通過一些小小的不合作，來向老師示威。再比如，提問時(shí)故意頂撞老師。更有甚者，有人上課忘帶音樂書、開小差、遲到……給良好的教學(xué)秩序帶來了負(fù)面的影響。

“初二現(xiàn)象”是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)和組織能力的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，音樂教師不畏艱難的追求是“讓學(xué)生回歸音樂課”。破壞秩序的行為無疑會(huì)影響教學(xué)效果，若放任自流，其他同學(xué)也會(huì)紛紛效仿。沒有規(guī)矩不能成方圓，沒有組織教學(xué)的約束，學(xué)生就會(huì)像脫韁的野馬，自由任性。此時(shí)此刻，組織教學(xué)的作用就不容忽視了，決不能讓攪局的“小插曲”影響了課堂的“主旋律”。遇到“挑釁”的行為，巧妙躲避這些的關(guān)鍵便是教師組織教學(xué)的藝術(shù)。

首先，要有冷靜的情緒，教師不能因?qū)W生的“小逆反”就自亂陣腳。他們并不成熟，如果簡(jiǎn)單生硬地訓(xùn)斥，只會(huì)讓學(xué)生抵觸情緒加劇，使教學(xué)陷入僵局，只有冷靜思考問題才能處理問題。

其次，要有智慧的頭腦。對(duì)付這些要講究策略。對(duì)付他們要把他們的面子保住，同時(shí)又要有殺雞儆猴的教育作用。

第三，要有靈活的策略。遇到意外狀況，不要一味地埋怨、指責(zé)。針對(duì)不同的情況，要靈活巧妙地解決難題。比如《大海呀故鄉(xiāng)》這首歌很多同學(xué)都會(huì)唱，上課時(shí)難免精力不集中，覺得簡(jiǎn)單，沒什么好學(xué)，如果老師問這首歌的英文會(huì)唱嗎，同學(xué)們就傻眼了，于是就會(huì)集中精力來學(xué)唱歌曲。因此，抓住同學(xué)們的心，上課的靈活性最重要，這也是組織教學(xué)的一種手段。

只要我們緊緊握住組織教學(xué)這雙有力的大手，不斷探索新穎的教學(xué)方法，音樂學(xué)習(xí)就會(huì)形成和諧、有序的良性循環(huán)，學(xué)生對(duì)音樂實(shí)踐的興趣會(huì)與日俱增。

綜上所述，組織教學(xué)不是教學(xué)的陪襯和點(diǎn)綴，它牽連著每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，保障著教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，是保障學(xué)生、老師、課堂和諧進(jìn)行的關(guān)鍵所在，更是突出了教學(xué)設(shè)計(jì)理念的有效途徑，因此組織教學(xué)的重要性可想而知，我們要努力構(gòu)建新型的音樂課堂，讓新時(shí)代的音樂教學(xué)煥發(fā)出絢麗奪目的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊名莉.高中音樂課要充滿激情和詩情畫意[J].

[2]教育與教學(xué)研究，2016，30（4）.

[3]音樂的魅力.