鄧小花

“為兒童而教，順天性而育”這是杭州拱墅區(qū)教育研究院首席研究員、特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教研員金曉芳的肺腑之言。也是她構(gòu)建了一個(gè)別開生面的創(chuàng)新的一種課堂操作模式，我聆聽過(guò)她的講座，觀摩過(guò)她學(xué)術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)名師的前沿課堂，感觸頗深。我深深地知道，游戲教學(xué)是一種為了提高課堂實(shí)效，實(shí)現(xiàn)游戲與學(xué)科相融，運(yùn)用教學(xué)情境中融合教學(xué)游戲的方法，依托師生相互作用而進(jìn)行的教學(xué)方式，具有活動(dòng)性、愉悅性、交融性、社會(huì)性等特點(diǎn)。因此，我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中順應(yīng)兒童好動(dòng)、好玩、好奇的天性，遵循“鋪情境為鏈，串游戲?yàn)橹椋鲞M(jìn)體驗(yàn)，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，生成情趣與知性共生”的操作原則。我個(gè)人認(rèn)為這種教學(xué)必須經(jīng)歷以下幾個(gè)發(fā)展階段。

一、“動(dòng)中學(xué)”——活而有序

針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的天性，我們創(chuàng)設(shè)與身體沖動(dòng)相關(guān)聯(lián)的生理性游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”。

我們從生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重教師所在學(xué)校，地域及自身?xiàng)l件等差異，在實(shí)踐中開發(fā)多種游戲，包括課前游戲和課中游戲。適合小學(xué)生在課堂上玩的小游戲大概有以下十四種。

第一種游戲名稱：課前口語(yǔ)交際。

使用范圍：本游戲適用于課前口練。每節(jié)語(yǔ)文課的頭五分鐘，安排一名學(xué)生上臺(tái)即興演說(shuō)，然后師生對(duì)演說(shuō)進(jìn)行評(píng)講。

第二種游戲名稱：找朋友。

適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞以及聲母與韻母的相拼。

第三種游戲名稱：開火車。

適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備比較簡(jiǎn)單，很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來(lái)，比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。

第四種游戲名稱：順風(fēng)耳。

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

第五種游戲名稱：猜猜猜。

適用范圍：（1）看口形猜字母（2）看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)和成語(yǔ)等（3）聽謎語(yǔ)猜生字、詞語(yǔ)或某種事物等

第六種游戲名稱：送信。

適用范圍：這種游戲可有兩種玩法：一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字詞語(yǔ)和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語(yǔ)按水果、動(dòng)物等的分類。

第七種游戲名稱：放鞭炮。

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語(yǔ)和句子

第八種游戲名稱：火眼金睛。

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。

第九種游戲名稱：摘果子。

適用范圍：這一游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語(yǔ)等……游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇。

第十種游戲名稱：七色花。

適用范圍：這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)檢測(cè)，這個(gè)游戲有易于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、積累。游戲的競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，學(xué)生興趣高。

第十一種游戲名稱：考考你。

適用范圍：這種游戲適用于每節(jié)課的復(fù)習(xí)，階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。游戲操作簡(jiǎn)便，全體學(xué)生都能參與，識(shí)字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

第十二種游戲名稱：踩石過(guò)河。

適用范圍：本游戲適用于每節(jié)課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)使用。以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語(yǔ)等，本游戲的道具簡(jiǎn)單，情境化的設(shè)置和競(jìng)賽化的體制極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。

第十三種游戲名稱：貼商標(biāo)。

適用范圍：這一游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語(yǔ)復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。

第十四種游戲名稱：逛超市。

適用范圍：本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段，用以檢測(cè)課外識(shí)字情況。

最新腦科學(xué)研究表明，兒童的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)全身運(yùn)動(dòng)，大腦的生長(zhǎng)和身體發(fā)育一樣需要營(yíng)養(yǎng)，適度的放松和“停工”不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。通過(guò)一段時(shí)間的持續(xù)開發(fā)和推廣，小學(xué)低年級(jí)課堂變得動(dòng)靜交替、活而有序。

二、“玩中學(xué)”——活而有趣

眾所周知，孩子的天性是好玩的，針對(duì)孩子好玩的天性，在教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與認(rèn)知相關(guān)聯(lián)的學(xué)科性有實(shí)效性的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生“玩中學(xué)”。

我們將課堂游戲和語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，開發(fā)拼音、識(shí)字、書寫、閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等各板塊教學(xué)游戲。

一時(shí)間，教學(xué)游戲遍地開花，結(jié)合實(shí)際，合理穿插各類游戲，并在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出“新舊搭配”“動(dòng)靜交替”“難易有序”“收放有度”等應(yīng)用原則。學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)，師生之間充盈了期待、合作、愉悅和成功。

三、“巧中學(xué)”——活而有效

針對(duì)學(xué)生好奇的天性，我們整體設(shè)計(jì)各板塊游戲教學(xué)操作范式，帶領(lǐng)學(xué)生在“巧中學(xué)”。

大量教學(xué)游戲進(jìn)入課堂后，學(xué)生變活了，課堂變有趣了。但是，由于教師的游戲理念良莠不齊，課堂上出現(xiàn)了濫用現(xiàn)象，存在不同程度的工具化、泛濫化、繁雜化、幼稚化等傾向。

針對(duì)學(xué)生好奇的天性，我們憑借多種感覺(jué)輸入的媒介，如運(yùn)用實(shí)物展示、多媒體、角色表演等手段豐富學(xué)習(xí)環(huán)境。我們始終以課堂為中心，以課例研究為載體，提煉出若干游戲教學(xué)操作策略，如“序——?jiǎng)?chuàng)設(shè)漲落有序的學(xué)習(xí)空間”“趣——開發(fā)形式多樣的游戲資源”“境——喚醒孩子的情節(jié)記憶”“融——實(shí)現(xiàn)游戲和學(xué)習(xí)的和諧交融”等。

策略研究到位后，我們又進(jìn)一步思考：沒(méi)有一種每個(gè)人都可以操作、具有通識(shí)性的操作范式？針對(duì)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際、學(xué)習(xí)園地等教學(xué)板塊，通過(guò)反復(fù)打磨，我們逐步提煉出游戲教學(xué)范式：故事型、板畫型、游玩型、兒歌型、闖關(guān)型，角色表演型，分組合作型……彌補(bǔ)了前一階段游戲?qū)嵤┓彪s低效等諸多不足，開創(chuàng)有趣有效的游戲教學(xué)新課堂。讓教師們逐步走向有序、有趣、有效的特色教學(xué)之路。