周萍

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是以幼兒為主的活動(dòng)形式，在幼兒全面、和諧的發(fā)展中，體現(xiàn)更大的價(jià)值。

一、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知是認(rèn)識(shí)過(guò)程及其心理品質(zhì)的總稱(chēng)，包括感知覺(jué)、記憶、思維、想象、語(yǔ)言等方面。而幼兒區(qū)角活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)，為幼兒提供了從不同方面來(lái)認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的途徑。例如：在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種不同的角色（媽媽、爸爸、醫(yī)生、職員），通過(guò)使用各種玩具和材料，通過(guò)觀察、感知、比較、回憶、想象和思維，對(duì)已有知識(shí)理解的更新、對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的重組、對(duì)已有能力的運(yùn)用，了解事物之間的關(guān)系，于是各種能力都會(huì)得到發(fā)展。實(shí)踐證明，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，孩子們?cè)诜从成鐣?huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系，他們通過(guò)不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感，在照顧娃娃時(shí)想象表現(xiàn)并體驗(yàn)父母對(duì)孩子的呵護(hù);做醫(yī)生時(shí)細(xì)心照顧病人，做服務(wù)員時(shí)耐心熱情地接待顧客，做爸爸時(shí)禮貌接待客人，學(xué)習(xí)做菜打掃衛(wèi)生等等，這些區(qū)角活動(dòng)中角色扮演無(wú)形中使孩子增強(qiáng)了自我意識(shí)和群體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)了尊重和感謝，學(xué)會(huì)了動(dòng)手和實(shí)踐。同時(shí)在活動(dòng)中扮演不同角色又能使幼兒與同伴的溝通和交往能力得到鍛煉和發(fā)展。區(qū)角游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

中大班幼兒已有了在園學(xué)習(xí)與活動(dòng)的基礎(chǔ)，與小班幼兒相比，各方面能力明顯提高。此階段幼兒好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)，對(duì)活動(dòng)的興趣與自主性明顯提高。因此教師要仔細(xì)觀察，并及時(shí)調(diào)整區(qū)角內(nèi)容和材料，對(duì)幼兒的進(jìn)區(qū)選擇作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免幼兒選擇活動(dòng)區(qū)及活動(dòng)內(nèi)容時(shí)發(fā)生偏失。教師的適當(dāng)調(diào)整對(duì)于幼兒整體發(fā)展水平的提高很有幫助，拓寬了幼兒學(xué)習(xí)空間，才能滿足幼兒的認(rèn)知需要，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)多給予幼兒鼓勵(lì)，允許他們有錯(cuò)誤，使幼兒在無(wú)拘無(wú)束中得到盡情的展現(xiàn)與發(fā)展。在活動(dòng)中若有困難，教師可以稍加啟發(fā)，但不可直接告知答案。例如，在建構(gòu)區(qū)，幼兒在壘高的過(guò)程中，沒(méi)注意材料面積的大小，在疊高時(shí)重心偏離了一些，構(gòu)建的物體始終要倒。這時(shí)教師可以以伙伴的身份加入到游戲中，一起游戲按正確的疊高方法演示給孩子們看，起一個(gè)示范作用，沒(méi)必要直接告訴幼兒壘高的方法。實(shí)踐證明：只有根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)需要，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子在經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索與交流中才能體會(huì)到成功的快樂(lè)，領(lǐng)悟到豐收的喜悅，幼兒才能得到充分的發(fā)展。

二、區(qū)域環(huán)境促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，營(yíng)造和諧的情境氛圍，有效地促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。首先要根據(jù)幼兒需求與身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的、和諧的、安全的環(huán)境。教師在這當(dāng)中不要以“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份去將知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，應(yīng)作為他們同伴的身份參與到活動(dòng)當(dāng)中去，讓他們感覺(jué)到大家都是平等的個(gè)體。因?yàn)橛變褐挥性谝粋€(gè)他們感到安全的環(huán)境中才能更自由的表達(dá)和談?wù)撍麄兊那楦?。而區(qū)域活動(dòng)是通過(guò)幼兒親自操作活動(dòng)材料，親自體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程而獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)形式，深受小朋友的喜愛(ài)，他們能自由地選擇游戲內(nèi)容，自由地結(jié)伴玩耍，自由地探索學(xué)習(xí)方法;在這里他們能無(wú)拘無(wú)束的游戲;在這里他們的思維活躍，動(dòng)手愿望強(qiáng)烈;在這里他們能積極的探索，思考與嘗試。在體驗(yàn)中能激發(fā)他們的興趣，獲得自信，萌發(fā)愛(ài)心，學(xué)會(huì)分享等。

三、實(shí)際操作促進(jìn)幼兒應(yīng)用能力的發(fā)展

幼兒園區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)首先要緊密聯(lián)系幼兒的身體發(fā)育實(shí)際，這就要求教師在選擇投放區(qū)角游戲材料時(shí)，能夠把握孩子的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)孩子的基本適宜性，力求使材料能夠滿足孩子現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。比如，對(duì)于小班孩子而言，一些提高手指小肌肉靈活性和動(dòng)手能力、培養(yǎng)生活習(xí)慣為主要目標(biāo)的游戲材料就較適宜放在區(qū)角活動(dòng)中。因?yàn)?-3歲是幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，教師盡可能提供各種機(jī)會(huì)發(fā)展大、小肌肉動(dòng)作，有利于幼兒充分發(fā)揮這方面的潛能，從而促進(jìn)身心整體發(fā)展。例如：在生活區(qū)提供衣服架子，讓孩子練習(xí)拉拉鏈和扣鈕扣，提高生活服務(wù)能力;在操作區(qū)提供積木、吸管、玻璃線，讓孩子進(jìn)行穿吸管、疊疊樂(lè)的練習(xí)，提高手眼協(xié)調(diào)性;在益智區(qū)提供拼圖小動(dòng)物，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力;在科學(xué)區(qū)提供傳聲筒，激發(fā)幼兒對(duì)事物探索的興趣和合作能力。

區(qū)角活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，但并不是指一個(gè)目標(biāo)只能用一種材料對(duì)應(yīng)。一個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)許多材料的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，同樣一種材料也能夠?yàn)檫_(dá)成多項(xiàng)目標(biāo)服務(wù)。如提供給孩子一些襪子，既可以讓孩子翻襪子，提高生活能力;又能夠讓他們卷襪子，提高手眼協(xié)調(diào)性;還可以讓他們配對(duì)，提高分類(lèi)能力等。因此，教師要將孩子的發(fā)展目標(biāo)與這些材料的教育功能較確切的對(duì)應(yīng)起來(lái)，有目的引導(dǎo)幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)時(shí)，通過(guò)幼兒的操作活動(dòng)，使幼兒逐步接近預(yù)定的目標(biāo)。同時(shí)作為教師應(yīng)該積極地與材料互動(dòng)，充分挖掘材料在不同區(qū)角內(nèi)的多種教育價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒應(yīng)用能力的發(fā)展。

其次，要重視幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)幼兒課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，滿足孩子們的應(yīng)用需要。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長(zhǎng)的活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師要用動(dòng)態(tài)的眼光，用活現(xiàn)有教材，使區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容更加充實(shí)、有意義、富有創(chuàng)造性，才能滿足幼兒的認(rèn)知需要，才能有利于幼兒生動(dòng)地開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等主體活動(dòng)，深刻地體驗(yàn)區(qū)角活動(dòng)過(guò)程，并獲得積極的情感體驗(yàn)，最大限度促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。