黃珊

區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、探索、不斷自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)輕松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能充分滿足孩子們的發(fā)展要求，深受他們的喜愛(ài)。教師為什么要撰寫觀察記錄？總的可以分為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，為了了解孩子的內(nèi)在需求;第二點(diǎn)，提升教師的觀察能力，分析能力，解讀幼兒的能力。除此之外，還有幼兒的發(fā)展以及教師的成長(zhǎng)。觀察記錄的特點(diǎn)主要在于“真實(shí)”。孩子所說(shuō)的所做的一切，都r如實(shí)的記錄下來(lái)，只有這樣，我們才能更好的去了解孩子真正需求，才能從最基本去幫助到每一位幼兒，讓他們更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、選擇適宜的觀察記錄方法

觀察作為教師了解幼兒的一種基本方法，在區(qū)域活動(dòng)中，要想觀察記錄更有效的為活動(dòng)的開(kāi)展服務(wù)，要選擇合適的方法，有目的地進(jìn)行觀察記錄，經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，總結(jié)幾種有效的觀察記錄方法：

1.全面觀察記錄法

這種方法是在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)教師要全面地對(duì)整個(gè)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行觀察，主要觀察區(qū)域的整體如：幼兒進(jìn)區(qū)的情況、游戲中幼兒是出現(xiàn)的狀況、區(qū)域中材料的使用情況等。對(duì)整個(gè)活動(dòng)區(qū)整體的狀況進(jìn)行全面、大致的觀察和記錄。

2.定點(diǎn)觀察記錄法

區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師到某個(gè)區(qū)域中，對(duì)幼兒個(gè)人或該區(qū)域中的一組幼兒進(jìn)行觀察記錄，主要記錄該區(qū)幼兒的情緒、個(gè)性行為、材料使用、合作等的情況詳盡了解幼兒在特定區(qū)域活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)，從而方便有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和提供更適宜的材料。如：科學(xué)區(qū)中幼兒會(huì)對(duì)新投入的材料比較感興趣，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)操作中有一定難度的時(shí)候很多幼兒采取了放棄的原則，因此教師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，在制作材料時(shí)要考慮到材料的難易性，盡量做到有一定的層次性滿足不用程度幼兒的需要。

3.觀察活動(dòng)中幼兒記錄的表格

區(qū)域游戲中存在教師觀察不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象，為了能盡量了解到每個(gè)幼兒的情況，可以根據(jù)區(qū)域的情況中大班幼兒可以自己記錄表格，讓幼兒自己記錄活動(dòng)的情況，然后教師可以根據(jù)幼兒記錄的表格一目了然地了解幼兒在活動(dòng)中的情況，如：科學(xué)區(qū)一些小試驗(yàn)的記錄表，在“溶解”操作中讓孩子一邊試驗(yàn)一邊記錄什么可以溶解的，什么不可以溶解等，教師就可以了解孩子對(duì)溶解的掌握情況適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

二、明確觀察記錄所要記錄的內(nèi)容

有些教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的觀察不明確，不知道要觀察記錄什么，也不清楚觀察記錄的目的是什么，所以導(dǎo)致教師困惑到底如何寫觀察記錄。

首先，教師要明確今天我要觀察記錄的目標(biāo)是什么。要重點(diǎn)觀察記錄的是哪個(gè)區(qū)域，在那個(gè)區(qū)域中所投入的有哪些材料。這些材料對(duì)我要達(dá)成的目標(biāo)有什么幫助等等。其次，要觀察記錄活動(dòng)中地一些特殊情況，幼兒在達(dá)成教師要期望地目標(biāo)情況，在操作材料中出現(xiàn)的情況等等，要有針對(duì)性和側(cè)重性。再次，在活動(dòng)中教師與幼兒的對(duì)話和對(duì)幼兒的行為作出指導(dǎo)和引導(dǎo)的有很多，談?wù)摰脑掝}也各有不同，作出的輔導(dǎo)也有所不同，但這也是了解幼兒最好的時(shí)機(jī)，所以對(duì)于這樣的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)地記錄，記錄反映幼兒內(nèi)心的想法和教師對(duì)幼兒作出輔導(dǎo)使用的各種教育手段、方法以及幼兒的反映。這可以幫助教師去分析材料，分析幼兒的行為，為對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)作好依據(jù)。

最后，分析和反思。這項(xiàng)內(nèi)容在觀察記錄表中是不可以省去的。在這一欄中教師詳細(xì)地記錄當(dāng)時(shí)在通過(guò)觀察以后對(duì)孩子地特殊行為對(duì)材料的適宜進(jìn)行分析，通過(guò)分析后作出的適當(dāng)調(diào)整和指導(dǎo)，如：在益智區(qū)中原來(lái)在給物體從大到小排列中，孩子突然對(duì)物體的壘高發(fā)生了興趣，他把最大的積木放在下面，一塊一塊放上去，看看能放幾塊。這與原來(lái)預(yù)設(shè)的發(fā)生了變化，孩子的興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以教師要進(jìn)行分析、反思應(yīng)該順著幼兒的興趣還是要按照原來(lái)的目標(biāo)，這樣可以使區(qū)域活動(dòng)更加的完善。