李書楨

教學內(nèi)容：

義務教育教科書數(shù)學四年級上冊第四單元例5（第53頁）“速度、時間和路程”。

教學目標：

知識與技能：

1.理解時間、速度和路程的含義，掌握三者之間的關系。

2.能運用時間、速度和路程之間的數(shù)量關系解決實際問題。

過程與方法：

通過小組合作討論、交流，探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系、構建模型，激發(fā)學生探究知識的欲望，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，促進學生抽象思維及模型的建立。

情感態(tài)度價值觀：

在引導學生學習和探索知識的過程中，使學生明白“數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學能幫助我們解決生活中的實際問題”，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，同時培養(yǎng)學生的安全防患意識，珍愛生命。

教學重點：理解“速度”的概念，構建時間、速度和路程之間的數(shù)量關系。

教學難點：能運用時間、速度和路程之間的關系解決實際問題。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、引入新知，認識含義

1.（課件出示常見的交通工具圖片）引入新課。

2.建立速度、時間和路程的概念

（1）引導學生自學教材第53頁速度、時間和路程的概念。

（2）根據(jù)含義找路程、時間和速度三個量，檢驗學生對概念的理解。

3.感知“速度”，學習“速度”的寫法、讀法及表示的含義

（1）自行車每小時行8千米

自行車的速度寫作：8千米/時 ?讀作：8千米每時 ?表示：每小時行8千米

（2）“神七”飛船在太空中每秒飛行8千米

“神七”在太空中飛行的速度寫作：8千米/秒 ? 讀作：8千米每秒 ? 表示：每秒行8千米

（設計意圖：從孩子已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引入新課，初步感知“速度、時間和路程”，再通過引導學生自學概念，初步認識“速度”，培養(yǎng)了學生自學及數(shù)學閱讀習慣。根據(jù)含義找路程、時間和速度三個量以檢驗學生自學情況;相對于“時間和路程”而言“速度”更難理解，于是通過自行車速度和“神七”的速度進行對比，從實例中感受速度的快慢，讓學生感知速度及速度不僅與路程有關還與時間有關，從而加深了對“速度”數(shù)學內(nèi)涵的理解。然后在此基礎上教學“速度”的簡明寫法、讀法、表示的意思，進一步鞏固了對“速度”的認識。

二、合作探究

1、學習例5（1）

小組合作探究任務：

（1）、要求4小時行多少千米？實際是求（ ）個（ ?）是多少？用（ ? ? ? ?）計算。

（2）、列式并計算（ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）

（3）算式中三個數(shù)分別表示什么量？

（4）根據(jù)算式寫出的數(shù)量關系式是：（ ? ? ? ? ）

（交流匯報）

2、學習例5（2），列式計算，再找與（1）共同點。

3、改變條件和問題，得出另外兩個關于“速度、時間、路程”的數(shù)量關系式。

4、小結：看來“速度、時間、路程”是一組聯(lián)系緊密的數(shù)量，只要知道其中兩個量，就可以求出第三個量;要求出其中一個量就必須找到另外兩個量。我們可以運用它們之間的數(shù)量關系解決生活中的實際問題。

（設計意圖：學習例（1）通過合作探究學習方式，在豐富的實際情境中自覺構建出“速度×時間=路程”的數(shù)量關系式。在此過程中用“線段圖”幫助理解數(shù)量關系式得來的過程，“圖”成為學生表征思維過程的重要方式。在通過對例5（2）的分析、列式計算與（1）對比，也構建出“速度×時間=路程”，最后變換條件和問題，得到“路程÷時間=速度”和“路程÷速度=時間”同時培養(yǎng)了學生分析問題、理解問題、解決問題、構建模型的能力。

三、即時訓練

1、我當小法官。

2、我會解決問題。

3、帶有這個標志的路共長140千米，張叔叔駕車想花2小時開完這段路。他會超速嗎？

（限速60）

（設計意圖：深化理解數(shù)量關系、提升解決問題策略。多種形式的練習，使學生能更好的掌握和鞏固學習的知識，可以有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生的思維空間，使不同的學生得到不同的發(fā)展。第4題限速題目不僅鞏固了知識，還對學生進行交通安全教育，提高學生的安全意識。）

四、評點總結

這節(jié)課我們學習了什么？

（設計意圖：學生回顧本節(jié)課所學知識，進一步鞏固了新知識，提高了學生學習自我總結意識，培養(yǎng)了學生整理、歸納的能力。）