王芳

一、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。千百年來，人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。今天，就讓我們一起深入學(xué)習(xí)這篇流傳千古的至孝美文《陳情表》。

二、文本分析

師：本文的題目是《陳情表》，“表”是古代臣子向君主奏事陳情的一種文體?！瓣悺笔顷愂龅囊馑?，“情”注解沒有，那是什么呢？

生：苦情（事實）;衷情（孝情、忠情）;情理（忠孝之道）。

師：祖母情深似海，圣上恩重如山;在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳情的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。

師：假設(shè)你是晉武帝與李密面談，此時在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言？

生：假如我是晉武帝，可能會說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你就能出來做官呢？

師：說得很好，晉武帝是在懷疑李密不奉召仕晉是矜守名節(jié)，連我們普通人都能猜到晉武帝的疑心，李密不可能想不到，我們都知道李密是一個非常有才華的人，博覽五經(jīng)，尤其精通《春秋左氏傳》。因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：先表明自己在蜀漢做官的態(tài)度“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，再深深感激晉武帝的知遇之恩 “寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”，讓晉武明白自己的忠心。然后又把晉武帝“以孝治天下”的治國方略提作為終養(yǎng)祖母的“理論依據(jù)”，使之既合情合理又合法。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動晉武，讓他明白自己不能出仕的唯一原因只是祖母病重，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。李密是真聰明啊，先動之以情，再曉之以理，最后再示之以忠，終于化解了晉武帝的疑心，博得了他的同情，得到了他的召準(zhǔn)。

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道題目是文章的眼睛，但看“眼睛”分析文本的意識不強(qiáng)。所以在平時的教學(xué)中，我很重視引導(dǎo)學(xué)生從文章標(biāo)題入手，聯(lián)系文本，盡可能地降低閱讀的難度，更有效地了解作者的意圖。

三、合作探究

將本文的第三段和第一段調(diào)整一個位置，先講理后講情好不好？為了達(dá)到陳情的目的，作者使用了什么技巧？

生1：不可以，因為第三段重說理，沒有前文情感的鋪墊，理則顯得生硬，難以深入人心，得到共鳴。前兩段先用特殊的親情、孝情給大家一種特殊的心理感受，獲得同情心，讓人認(rèn)為這種孝情值得鼓勵，不該拒絕，之后再用“理”來提供依據(jù)，讓人無法拒絕這合情合理的陳情。

生2：不可以，從寫作背景看，本文讀者極為特殊，晉武帝是一個皇帝，用陰謀篡奪了皇位，以陰險多疑著稱，因此，作者一言不慎，就有可能招來殺身之禍。所以作者必須把自己“孝情”和“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分徹底地表達(dá)出來，然后再打出“以孝治天下”的理論依據(jù)，并提出“先盡孝后盡忠”的忠孝兩全之策，這樣才有可能達(dá)到陳情的目的。因此第三段不能提到第一段的位置。

生3：為了達(dá)到陳情目的，作者使用了陳情于事、寓情于理的寫作技巧。

師：在這篇文章里，說理不是主要內(nèi)容，陳情才是目的，因為只有把情感表達(dá)的充分了，才能讓晉武帝由對情的感動而產(chǎn)生對理得接受。作者一路寫來，發(fā)乎情，歸乎理，先動之以情，再曉之以理，用形象生動、自然精粹的語言，陳情于事，寓情于理，全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。

【設(shè)計意圖】完成教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo) 。通過適時的啟發(fā)性問題，采取小組合作、討論的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓“學(xué)”的活動始終處于一種興奮的情緒當(dāng)中，生生之間的互動得到了凸現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到了體現(xiàn)。

四、拓展提升

討論：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？

生1：我們組認(rèn)為李密是在為不奉召仕晉而故意尋找借口，我們都知道伴君如伴虎，比干忠于商紂王，心臟被挖;伍子胥忠于吳王夫差卻被賜死;長孫無忌忠于李唐王朝卻被逼自縊;彭越是西漢開國猛將，最后被剁成肉醬等等。更何況晉武帝靠陰謀篡奪奪取天下，內(nèi)部矛盾重重，出于歷史教訓(xùn)，李密以一亡國之臣出仕新朝不能不有所顧忌而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“州書切峻，責(zé)臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，寓情于理，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。 由此，我們組認(rèn)為李密供養(yǎng)祖母雖是實情，但更多是不愿仕晉的推托之辭。

師：這組同學(xué)是認(rèn)為李密對晉武帝不甚了解，對新皇帝有疑慮之情。我們都知道，中國歷史上幾千年，無論哪個朝代，帝王的權(quán)利都是至高無上的，沒有任何力量能夠制約，欲使君王接受意見，那是相當(dāng)困難的一件事，許多君王就連自己的親生兒子都不放過，一般官員奏請，那純粹是提著腦袋上朝廷，拿著性命去賭博。

生2：不得不說前組同學(xué)的論述很是精彩，但我們組認(rèn)為李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，絕不是為其不奉召仕晉而故意尋找借口，他是真心因終養(yǎng)祖母才難以應(yīng)召的?？梢詮囊韵聨c來闡釋：①在男尊女卑的封建社會，父親是家庭的頂梁柱，如果一個家沒有了父親，這個家就垮了。人生有三大不幸，第一就是幼年喪父?？墒恰吧⒘?，慈父見背”; ②父親去世后，孤兒寡母生活往往比較艱苦，如果再失去慈愛的母親，那就是更大的不幸。而“行年四歲，舅奪母志”;③4歲的李密跟著56歲的祖母生活，試想一下母孫二人生活該有多苦啊，可李密這一棵獨苗“九歲不行”，特異的體弱又會使年邁的祖母如何操勞且提心吊膽?。、苋绻宀托值茌^多，李密家人丁興旺，有親戚們照應(yīng)幫助母孫二人，那也會生活好過一點，可是“外無期功強(qiáng)近之親”;⑤如果家庭富裕，能請一些丫鬟和仆人來服侍母孫二人，那也會生活好過一點，可是“內(nèi)無應(yīng)門五尺之童”。在這樣的環(huán)境中好不容易長大成人，可祖母劉“夙嬰疾病，常在床褥”，這個時候，李密能夠拋開祖母不問，出去做官嗎？能懷疑李密對祖母的情感嗎？所以，我們組認(rèn)為他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

師：剛才幾組同學(xué)同意這一觀點也好，不同意也罷，都分析的很透徹、很精彩，下面我談一下我的看法，我覺得不管李密當(dāng)時是否有過一些關(guān)于時局的糾結(jié)，但是我們不難看到，他的情感是真摯的，他的忠義是誠懇的，否則，他逃不過歷代文學(xué)評論者對于道義苛刻的要求，也更不可能瞞過在皇權(quán)紛爭中閱盡無數(shù)、險惡人心的皇帝。

小結(jié)：李密的《陳情表》以錐心刺骨的感情，無可辯駁的邏輯 ，征服了晉武帝，使其不得不召準(zhǔn)，也征服了后代讀者，使其文千載傳誦而不衰。

【設(shè)計意圖】這是本課的重點內(nèi)容，也是一個探究性的題目，探究的終極指向也是要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前社會實際，注重學(xué)生的實踐能力和實際體驗。當(dāng)然，思維起于文本也要歸于文本，所以這樣的拓展延伸也是必須緊密聯(lián)系文本的。

結(jié)語：孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，而十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所觸動，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。