楊靜

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，依賴于社會(huì)主體---人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性等，多媒體教學(xué)手段逐漸運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。它信息的大容量，手段的多樣化，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，培養(yǎng)了思維能力，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛。因此，我在日常教學(xué)實(shí)踐中，更重視多媒體與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。下面就簡(jiǎn)單談一下我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α，F(xiàn)化心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，使學(xué)生置身其中，其景、其物、其人，仿佛觸手可及，引發(fā)學(xué)生極大興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望！

《草原》一文中，描寫(xiě)了一碧千里的草原風(fēng)光和蒙古族同胞熱情好客的性格特點(diǎn)，都令人難以忘懷。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情！然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)草原沒(méi)有感興認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)草原的“情”、對(duì)蒙古族同胞的“情”也難以激發(fā)起來(lái)，而借助多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：今天，老師將帶大家到蒙古大草原去作次愉快的旅行，同學(xué)們興致盎然;然后，我又用語(yǔ)言描述：那遼闊的草原是個(gè)景色迷人、令人神往的地方，同時(shí)，我按下錄音機(jī)播放鍵，教室里響起了《美麗的草原，我的家》這首歌，同學(xué)們似乎感到了草原的迷人景色;來(lái)到草原，同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從大屏幕上看到了遼闊的草原，他們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：“草原真美啊！草原太美了”……學(xué)生們置身于草原的美中，心中怎能不涌起由衷的情、由衷的愛(ài)？同樣，在講蒙古族同胞熱情好客的這一環(huán)節(jié)，我同樣采用了這種做法。在這里，我運(yùn)用多媒體教學(xué)法，達(dá)到了“入境始于親”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？這樣，就為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，要注意挖掘教材的思想教育因素，對(duì)環(huán)境進(jìn)行選擇加工，創(chuàng)設(shè)所需的教學(xué)情境，讓學(xué)生在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶、情的感染。如：在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，由于學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮，無(wú)法體會(huì)作者所表達(dá)的意境，于是，我利用錄音朗讀加配樂(lè)，把人聲鼎沸、山崩地裂的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，利用多媒體播放錄像的精彩畫(huà)面，使學(xué)生感受知了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，并從中感受到當(dāng)時(shí)的氣派：再讓學(xué)生在優(yōu)美的聲樂(lè)中反復(fù)吟誦潮來(lái)時(shí)的段落。同學(xué)們?cè)阶x越有幼，仿佛此時(shí)的他們就在錢(qián)塘江觀看一樣。通過(guò)看錄象、配樂(lè)讀課文，同學(xué)們體會(huì)到了本文的語(yǔ)言美，又感受到了錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)，一種熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情油然而生。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生與作者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同進(jìn)可將圖形由靜變動(dòng)、由小變大或由大變小等。學(xué)生通過(guò)觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

四、利用多媒體，激發(fā)情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖象烘托、音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。這樣，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

五、利用多媒體，發(fā)展說(shuō)寫(xiě)能力

喬姆斯基理論認(rèn)為：人的大腦獨(dú)具一種“語(yǔ)言獲得裝置”。這種裝置只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，才能成為具體的語(yǔ)法，說(shuō)出具體的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中，巧用多媒體手段，導(dǎo)視啟思，有目的地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境。如教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，事先做好幻燈片，教學(xué)時(shí)，先放映美麗杭州市的畫(huà)面，問(wèn)：“杭州市美嗎？有多美？”接著放映小錢(qián)躺在病床上的畫(huà)面，問(wèn)：“在這樣美麗的地方，你看到了什么？此時(shí)，你會(huì)想些什么？”再放映臺(tái)灣剛剛地震后的畫(huà)面，問(wèn)：“同一時(shí)間，杭州市那么美，但是，臺(tái)灣現(xiàn)在是什么情況？”接著放映李博士從臺(tái)灣青年體內(nèi)抽骨髓以及針頭一次次從臺(tái)灣青年體內(nèi)滑落的畫(huà)面，問(wèn)：“在這樣的環(huán)境下，抽骨髓容易嗎？”繼續(xù)放映，李博士取得骨髓，來(lái)到航州市為小線換骨髓以及小錢(qián)獲救后的畫(huà)面，問(wèn)“此時(shí)，你最想對(duì)李博士、小線和臺(tái)灣青年說(shuō)些什么”？最后放映兩岸同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的橋的畫(huà)面，問(wèn)：“看到這座橋，你想到了什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)?！边@樣，把靜態(tài)畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，并用連貫的活動(dòng)放映，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，化難為易，寓說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)于豐富多彩的生活情境中，融觀察、思維、想象、表達(dá)于體。由眼觀---腦思---口說(shuō)---手寫(xiě)，多種感觀并用，不但進(jìn)行了一次全方位的訓(xùn)練，而且使學(xué)生懂得了獻(xiàn)愛(ài)心、助人為樂(lè)的教育。

總之，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，深化學(xué)生情感活動(dòng)，使學(xué)生從“苦學(xué)”走入“樂(lè)學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;從而也使教師從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的一支粉筆、一本書(shū)中走了出來(lái)。教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。