羅忠良

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。在新課程改革的引領(lǐng)下，語文課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)和活力，而不是傳統(tǒng)教學(xué)那樣枯燥無味，毫無情趣的教學(xué)現(xiàn)狀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：新時(shí)代教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。呂叔湘先生曾經(jīng)說過，語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，他強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)法的效果不同，并不是由于這些教學(xué)法本身有多大高低差別，而是在于教師會不會活用”?？梢?，“活”字極為重要。那么，在語文課堂教學(xué)中教師必須想方設(shè)法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中活躍，我在教學(xué)中探討了一些做法：

一、圖片導(dǎo)入，引進(jìn)實(shí)景

導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的開端，是引入學(xué)生走進(jìn)情境的切入點(diǎn)，是吸引學(xué)生注意力的一種手段，讓他們對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的目的。因此，課堂導(dǎo)入要有多樣化，要有新鮮感，才有吸引力。例如，我教四年級語文下冊第一課《桂林山水甲天下》一文，我首先引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，觀看真實(shí)的桂林山水，感受桂林山水的美麗景象。為此，我精心設(shè)計(jì)課件，出示準(zhǔn)備好桂林山水的八張圖片，讓孩子們盡情地欣賞，當(dāng)他們看到風(fēng)光秀麗的桂林山水，眼珠傳遞出好奇、專注、若有所思的神情。每個(gè)孩子的臉上都流露出期待和喜悅的神態(tài)，并不斷發(fā)出贊美之聲。孩子們被獨(dú)一無二的桂林山水陶醉了，這時(shí)我大聲的問：這樣的山，這樣的水美不美？學(xué)生齊答：“美”。我又接著問：“所以人們都說——？”孩子們接著答：“桂林山水甲天下”。我趁熱打鐵，又追問：“你們想不想到哪里去看看？”孩子們又齊答：“想”。同學(xué)們不知不覺地融入到桂林山水的場景，為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容作鋪墊。

二、跟蹤視頻，融入其境

用文本和視頻相結(jié)合，開展課堂教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)課堂情境中最有效的教學(xué)手段。視頻教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生探求的熱情，激發(fā)思維的靈活性，使思維的發(fā)展順其自然。這樣學(xué)生就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在語文課堂教學(xué)中要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，營造出某種特定的氛圍，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文的情境之中。如：我教四年級語文下冊第二課《記金華的雙龍洞》一文中，我出示課題后，問學(xué)生：“這篇文章是寫什么呢”？孩子們齊答：“游覽金華雙龍洞”。我接著問：“你們到過金華雙龍洞嗎？“想不想去金華雙龍洞看看”？這時(shí)幾個(gè)孩子高興地站起來，大聲說：“想”。那就讓我們和作者一同乘著班車去那里看看。我立刻打開視頻讓學(xué)生觀看。同時(shí)出示幾點(diǎn)要求，觀看視頻時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：1.注意作者的游覽順序。2.作者每到一處看到什么景物？3.作者是怎樣把他看到的景物寫下來的？請你們在課文找找，并用筆畫出來。通過觀看視頻，一路上的映山紅、油桐、新綠以及洞外、洞內(nèi)所有的景物一一展現(xiàn)，一目了然?？赐暌曨l后，僅僅幾分鐘，學(xué)生就從課文里找出了答案。匯報(bào)的時(shí)候孩子們個(gè)個(gè)都爭先恐后的舉手回答，整堂課都變得活躍起來。

三、知識競賽，激活課堂

知識競賽在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以說是新理念下一種新的課堂組織形式，它創(chuàng)造了以人為本、民主、開放、多維、互動的教學(xué)形式，是課堂教學(xué)改革的一種有益探索。為了營造寬松、愉快、活躍的課堂氛圍，我常常開展課堂知識競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：我教小學(xué)四年級語文下冊《七月的天山》一課，先把班里的學(xué)生分成四個(gè)小組，然后根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了10至20道問題。比賽分為必答題和搶答題兩個(gè)環(huán)節(jié)。比賽前先給學(xué)生細(xì)讀課文，了解每個(gè)自段寫了什么。然后出示6條比賽規(guī)則，接著宣布比賽開始，第一輪必答題，請同學(xué)們認(rèn)真聽題。第一個(gè)問題：騎馬上天山的最佳時(shí)間是什么時(shí)候？第一組組長回答：“七月”;第二個(gè)問題：請你陳述作者的旅游路線。第二組的一位同學(xué)快速的回答：進(jìn)入天山——再往里走——走進(jìn)天山深處;第三個(gè)問題：作者進(jìn)入天山看到那些景象？第三組一位同學(xué)又準(zhǔn)確的回答：雪峰、雪水、溪流……就這樣學(xué)生們在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，競爭激烈，快樂無窮，孩子們自然想學(xué)、樂學(xué)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探求的學(xué)習(xí)方式。讓語文課堂從沉悶走向活躍。

四、趣味練習(xí)，鞏固積累

課堂練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動，也是學(xué)生掌握知識、積累運(yùn)用，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。開展課堂趣味練習(xí)能夠有效地提高學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，促進(jìn)集體的協(xié)作精神。為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)獲得的知識更牢固、更扎實(shí)，我常常利用找朋友、找對象等趣味游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，每節(jié)練習(xí)課我都準(zhǔn)備5至10張?jiān)~語卡片，然后在一部分卡片上寫生詞，一部分卡片寫詞語的意思，分別發(fā)給十位同學(xué)，讓他們自己分析、判斷找到對象。找到對象后拿詞語卡片的同學(xué)讀出卡片上的詞語，拿詞語解釋卡片的同學(xué)讀出相應(yīng)的意思。接著，用同樣的方式讓他們找近義詞、反義詞等。這樣的趣味練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，效果極佳。

語文課貼近自然、貼近生活，我們要利用豐富的教育資源和有效的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識、掌握新知識?？傊还?jié)優(yōu)質(zhì)、高效率的語文課，前提是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味的學(xué)習(xí)場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。只有這樣才能達(dá)到人人參與，人人進(jìn)步的學(xué)習(xí)境界。