伯軍霖

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的，圍繞一定教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一系列的有效教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的獲取，忽視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，忽視學(xué)生在生活、社會(huì)中親身體驗(yàn)的價(jià)值，而物理的核心素養(yǎng)要求必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)生通過對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解前人是怎樣解決具體問題的，從而模擬前人解決問題的思維方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新，也就是說創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是這一質(zhì)變過程的體現(xiàn)。下面粗略介紹本人在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育做法。

一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、精確性等特點(diǎn)，更是一門帶有方法論的科學(xué)。物理的定義、定理、規(guī)律、定律都是從大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過判斷、分析、推理、歸納等構(gòu)建而成，又是心理的自我體悟過程。許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)太難，又與日常生活沒有多大聯(lián)系，所以提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理課程的生活化、社會(huì)化、實(shí)用性。那么，教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)來架起物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的橋梁。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.觀察是創(chuàng)新的前提

沒有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學(xué)生克服觀察過程中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)問題，從而認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象與條件、原因之間的內(nèi)部聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望和創(chuàng)新思維。需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，觀察在生活中無處不在。

2.實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

人們的許多知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，在特定雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在序言教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引起師生共同討論，形成共識(shí)，知道彩虹是怎樣產(chǎn)生的，也使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，通過實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識(shí)，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法——實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該做到：了解實(shí)驗(yàn)的目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得的成績，而在以后的學(xué)習(xí)中能熟練地運(yùn)用這些方法來探索知識(shí)。

3.重視方法的總結(jié)，動(dòng)手動(dòng)腦

科學(xué)探究方法提出這樣幾個(gè)步驟：發(fā)現(xiàn)并提出問題，做出猜想和假設(shè)，制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集證據(jù)或記錄數(shù)據(jù)，總結(jié)分析，得出結(jié)論，提出意見和建議。實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了，沒有。應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的辯證原則。當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出較高層次的要求，做驗(yàn)證性的和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。比如在做驗(yàn)證壓力作用效果及壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實(shí)驗(yàn)中是最常用的，是應(yīng)該掌握的。在學(xué)完密度知識(shí)后根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何比較不同物質(zhì)密度大小的問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計(jì)方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅僅是對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用，也是一種對(duì)物理方法的使用。

運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一。在這個(gè)研究的過程中也更容易有新的突破。在做冰融化的實(shí)驗(yàn)過程中，開始的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和課本上總是不一致，學(xué)生甚至考慮了推翻課本的大膽相法。在引導(dǎo)學(xué)生考慮小學(xué)學(xué)習(xí)的熱平衡的知識(shí)后，就有學(xué)生考慮是不是加熱不均勻問題，通過討論，最終使用碎冰解決了問題，結(jié)論與課本基本一致。這就是運(yùn)用探討新知識(shí)新方法，讓學(xué)生在探討中品嘗成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的新意識(shí)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育系統(tǒng)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果做出價(jià)值判斷，并對(duì)教育決策提供依據(jù)過程，因此，評(píng)價(jià)是一個(gè)落實(shí)、審查并修正教學(xué)目標(biāo)的完整過程，能有效改變教育過程。這也是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的要求。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？再由老師和學(xué)生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

以以往的教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在富于創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)過程中，這個(gè)評(píng)價(jià)方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)必然成為其中的重點(diǎn)。新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中解決問題的能力。由于這種評(píng)價(jià)還處于起步當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點(diǎn)，這也是我們努力的方向之一。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。而其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)施，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的、富于創(chuàng)新、善于動(dòng)手的實(shí)用型人才。