陳小草

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維，數(shù)學(xué)的公式、概念、法則等都需要一定的抽象概括思維，而小學(xué)生的抽象邏輯思維比較薄弱，在很大程度上要借助感性經(jīng)驗(yàn)才能有效理解并掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是單向的灌輸或死記硬背，而是讓學(xué)生通過(guò)多種有活力和創(chuàng)造力的形式和方法經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中才能取得良好的效果。其中，動(dòng)手實(shí)踐是探究活動(dòng)的重要方式之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)教給學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”的方法，了解學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的情況，讓學(xué)生在自主探究的實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生在逐步積累動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)中不斷發(fā)展抽象邏輯思維能力。針對(duì)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐研究與思考，從以下四個(gè)方面淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、重視數(shù)學(xué)與生活相融合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，大部分的數(shù)學(xué)問(wèn)題都和生活息息相關(guān)。而學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們都具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際融合起來(lái)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)探究中多接觸生活，以學(xué)生在生活中看得見(jiàn)、用得到的生活實(shí)際問(wèn)題為例，針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐。這不僅能增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能在提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、發(fā)揮學(xué)具在動(dòng)手實(shí)踐中的輔助作用，提高動(dòng)手實(shí)踐效率

在理解數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，比較抽象，學(xué)生很難理解這些抽象的概念和找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，特別是小學(xué)生抽象思維比較弱，這樣就需要借助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工具或?qū)嵨锏哪Ｐ腿ダ斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。借助學(xué)具可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具體、更形象，更能讓學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能通過(guò)學(xué)具的輔助，嘗試自己去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)具通過(guò)剪、拼、折、擺、測(cè)量、畫(huà)圖等方式，嘗試自己動(dòng)手實(shí)踐去探究數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親身感受動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，有效提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

在面對(duì)數(shù)學(xué)中的代數(shù)問(wèn)題時(shí)，可以借助尺子畫(huà)圖把形象的問(wèn)題變得更直觀。如在解決數(shù)學(xué)中的相遇問(wèn)題、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題、植樹(shù)問(wèn)題等應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用畫(huà)線段圖幫助自己理解題意并解決問(wèn)題。而對(duì)于幾何的數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)常需要利用尺子、圓規(guī)等學(xué)具作圖、對(duì)圖形進(jìn)行切割，使幾何問(wèn)題更形象、具體表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生找到解決問(wèn)題的正確方法。通過(guò)有效發(fā)揮學(xué)具的輔助作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)形結(jié)合的思想方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，還能提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。

除了借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用具動(dòng)手操作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有時(shí)需要學(xué)生自己制作學(xué)具幫助理解數(shù)學(xué)概念。如長(zhǎng)方體、圓、圓柱等有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己制作相應(yīng)圖形的模型，幫助學(xué)習(xí)掌握這些圖形的特征、面積、體積等概念和計(jì)算的方法。通過(guò)動(dòng)手制作學(xué)具，能使相應(yīng)的概念更直觀反映出來(lái)，學(xué)生在制作的過(guò)程中也可以學(xué)到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)有關(guān)動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師應(yīng)在學(xué)生掌握了一定數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)踐問(wèn)題。不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但教師在設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，從學(xué)生感興趣、熟知的事物出發(fā)對(duì)進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使練習(xí)題設(shè)計(jì)豐富的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“比例尺”之后，把單調(diào)、機(jī)械的比例尺的實(shí)際距離和圖上距離的計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)成“繪制校園（或教室）平面圖”的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生分組測(cè)量學(xué)校（或教室）的有關(guān)數(shù)據(jù)，制定好合適的比例尺，在紙上繪制出學(xué)校（或教室）的平面圖，并在課堂上對(duì)學(xué)生繪制的平面圖進(jìn)行展示和評(píng)比。通過(guò)這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

四、利用自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)更注重多學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)有效組織學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究、合作交流，這樣的學(xué)習(xí)形式可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。而在自主探究的過(guò)程中，經(jīng)常需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，但有些實(shí)踐活動(dòng)難度比較大或需要交流討論才能容易得出結(jié)論，就需要通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。自主合作探究的學(xué)習(xí)形式也提供了更多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但在這過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生學(xué)生提供探究的方向，強(qiáng)調(diào)操作的步驟、要求、方法，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)，提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性。

動(dòng)手實(shí)踐是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)之一，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的探索能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而在動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程的教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)多把數(shù)學(xué)融合到生活中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。并發(fā)揮學(xué)具在動(dòng)手實(shí)踐中的作用和設(shè)計(jì)有關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)，使動(dòng)手實(shí)踐真正落到實(shí)處，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。同時(shí)，可設(shè)計(jì)自主合作探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)共同實(shí)踐、互相討論、總結(jié)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，有效提高學(xué)習(xí)效率，并能讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)中，從而有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。