張婷婷

【摘要】本文主要從跨文化能力視閾出發(fā)，包括跨文化能力的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面，提出促進(jìn)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性建議，帶動(dòng)廣大青年學(xué)子樹立閱讀英美文學(xué)經(jīng)典以及培養(yǎng)自身跨文化能力的意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】跨文化能力 ?英美文學(xué) ?學(xué)習(xí)策略

一、引言

對(duì)于處于大三階段的英語本科生來說，英美文學(xué)作為一門新開設(shè)的科目，學(xué)習(xí)起來存在一定的難度，尤其是對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)理科的同學(xué)。而對(duì)于跨文化的能力，近年來學(xué)者們對(duì)其內(nèi)涵及構(gòu)成要素形成了較為一致的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為跨文化能力是基于個(gè)人的跨文化知識(shí)、技能、意識(shí)和態(tài)度等能力維度，在跨文化情景下進(jìn)行有效而得體的交流的能力。如果學(xué)生擁有一定的跨文化能力，將對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。

二、英美文學(xué)學(xué)習(xí)

（一）英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英美文學(xué)作為大三英語專業(yè)本科生新開設(shè)的科目，不像以往一樣特別注重聽說讀寫等專業(yè)技能，而是提升到一個(gè)注重精神提高的層面。但是一些同學(xué)會(huì)感覺不適應(yīng)，他們習(xí)慣于并過分看中專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)語言文學(xué)不感興趣，更不用說外國(guó)的作家作品，更是有著很強(qiáng)的排斥心理。

（二）英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了能夠無障礙地與英美國(guó)家的人進(jìn)行交流隨。著全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，英語課堂基本的聽說讀寫技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)代人的需求，現(xiàn)代社會(huì)不僅要求英語學(xué)習(xí)者具備聽說讀寫等基本技能，并且需要其對(duì)英美國(guó)家的文化有一定的了解。英美文學(xué)作為我國(guó)高校針對(duì)英語專業(yè)本科生所開設(shè)的科目，一方面能夠在聽說讀寫的基礎(chǔ)上豐富英語學(xué)習(xí)者的文化知識(shí)，提高其文化素養(yǎng)，另一方面能夠提升其活學(xué)活用的能力，使溝通變得高效、簡(jiǎn)單，以達(dá)到學(xué)習(xí)英語的根本目的。

三、跨文化能力的概念

跨文化能力，近二三十年來學(xué)者們對(duì)其內(nèi)涵及構(gòu)成要素形成了較為一致的認(rèn)識(shí)，普遍認(rèn)為跨文化能力是基于個(gè)人的跨文化知識(shí)、技能、意識(shí)和態(tài)度等能力維度，在跨文化情景下進(jìn)行有效而得體的交流的能力。

四、跨文化能力對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響

學(xué)習(xí)英語的過程，也就是了解并掌握英語語言的過程。但任何國(guó)家的語言都是本國(guó)文化的載體，學(xué)習(xí)語言的過程亦是學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)如何與英美國(guó)家本土人交流的過程。如果一個(gè)英語學(xué)習(xí)者對(duì)英美國(guó)家的文化有一定的了解并有一定的跨文化意識(shí)與技能，那么當(dāng)其與英美國(guó)家本土人進(jìn)行交流的時(shí)候，就不會(huì)因文化背景缺失或者是不懂技巧而阻礙交流，只會(huì)覺得如魚得水、游刃有余。

五、基于跨文化能力提出英美文學(xué)學(xué)習(xí)策略

（一）把“跨文化能力”帶入課堂中

高校針對(duì)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者全面開展了英美文學(xué)課程，但是跨文化能力相關(guān)課程并未全面普及，一些高校甚至刪減相關(guān)課程。所以，這就造成了英語學(xué)習(xí)者對(duì)跨文化能力概念模糊甚至無概念的現(xiàn)狀，對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。所以，高校應(yīng)該開展跨文化能力相關(guān)課程，并在課堂中強(qiáng)調(diào)跨文化能力的作用以及其對(duì)英美文學(xué)產(chǎn)生的積極影響，以增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)跨文化能力以及將跨文化能力與學(xué)習(xí)英美文學(xué)緊密聯(lián)系起來的意識(shí)。

（二）定期開展增強(qiáng)跨文化能力與英美文學(xué)聯(lián)系的活動(dòng)

隨著現(xiàn)代化的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育的需求。而英美文學(xué)本身就具有龐大的知識(shí)面，而大學(xué)課程安排相對(duì)較少，單純地靠上課傳授知識(shí)難以滿足學(xué)生的需要，更是難以吸引學(xué)生的興趣。倘若能夠開展一些活動(dòng)來將跨文化能力與英美文學(xué)有效地結(jié)合起來，比如英美文學(xué)知識(shí)搶答競(jìng)賽、英美文學(xué)作品模仿大賽等，一方面會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，另一方面會(huì)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于英美文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）提升教師將跨文化能力與英美文學(xué)聯(lián)系起來的意識(shí)

學(xué)生具有向師性，教師的將跨文化能力與英美文學(xué)聯(lián)系起來的意識(shí)也對(duì)學(xué)生造成一定程度上的影響。然而，在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，部分老教師還是固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思想，跨文化意識(shí)不強(qiáng)，不具備將跨文化能力與英美文學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的意識(shí)。在這種情況下，學(xué)生自然很難培養(yǎng)起將兩者聯(lián)系起來的意識(shí)。所以，學(xué)校要著意提升與改進(jìn)英美文學(xué)教師的教學(xué)理念，定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，使其更好地將跨文化能力與英美文學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（四）充分利用資源向同學(xué)們傳播跨文化能力與英美文學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)教育投入資金巨大，高校擁有比較完備的教育設(shè)備以及師資力量。教師可以通過PPT或者播放視頻等形式向同學(xué)們展示跨文化能力對(duì)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要以及必要性。這種方法比較直觀，更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。此外，高校還可以聘請(qǐng)著名教授來給同學(xué)們開展講座，與同學(xué)們交流。學(xué)生們都具有向師性，尤其是對(duì)于德高望重的教授與學(xué)者。所以，通過這種方法，學(xué)生聯(lián)系兩者的意識(shí)也會(huì)有一定程度的提高。

六、結(jié)語

英美文學(xué)雖然不像聽、說、讀、寫那么有針對(duì)性，但是同樣發(fā)揮著不可或缺的作用，對(duì)提高英語學(xué)習(xí)者人文素質(zhì)起著很大的影響。而跨文化的能力在一定程度上能夠促進(jìn)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，所以，高校在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的跨文化能力，以激發(fā)其學(xué)習(xí)英美文學(xué)的意識(shí)和興趣，使學(xué)生真正地達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的。

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基金項(xiàng)目：本文為南陽師范學(xué)院2019年大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目（SPCP）研究成果。項(xiàng)目名稱：跨文化能力視閾下的英美文學(xué)學(xué)習(xí)策略研究。項(xiàng)目編號(hào)：SPCP2019375。