黃建喜

摘要：小學階段的數(shù)學教學中，學生的動手實踐能力對學生的數(shù)學成績的提高和數(shù)學創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是很重要的，學生只有自己動手實踐操作了，才會對知識的記憶掌握更加深刻。在長時間的傳統(tǒng)的理論授課教學中，學生可能感到枯燥乏味，適當在數(shù)學教學中引導學生進行動手實踐，讓學生能夠積極參與到數(shù)學學習活動中，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，在實踐操作活動中也能開發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力。因此，文章對小學數(shù)學教學中的實踐操作活動進行了探討，分析了相關的對策和措施。

關鍵詞：動手實踐，小學數(shù)學

一、將動手實踐與小學數(shù)學學習相結(jié)合的重要意義

1.通過動手實踐有助于學生提高解決數(shù)學問題的能力和水平

小學數(shù)學的教學目的就是要教會學生如何去更好地解決數(shù)學問題，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解決能力。在一味的理論教學只會禁錮學生的思維，只有讓學生適當?shù)剡M行動手操作實踐，才能鍛煉學生的思維能力，在實踐中讓學生的大腦運作起來。而且教師在數(shù)學教學中不能僅僅將書本的知識教給學生，還應該拓展學生的知識面，在實踐操作中給學生帶來更多的課外知識，從而提高學生的實際操作能力。以社會實踐為主體，讓學生運用所學的數(shù)學知識去真正解決實踐中的問題，讓學生積極主動進行思考，鍛煉學生的社會實踐能力，以后在生活中遇到一些問題，也就能更加靈活地去解決，讓數(shù)學的價值在生活中得以實現(xiàn)。

2.通過動手實踐有助于學生把日常生活與教學學習相結(jié)合

很多數(shù)學問題都是基于實際生活中的，所以在數(shù)學教學中讓學生動手實踐能讓學生在數(shù)學的學習中對生活有更加直接的體驗，一方面提高自己的數(shù)學能力，另一方面，鍛煉自己的實踐能力。有效地打破了小學數(shù)學課堂教學局限性封閉性的局面，讓學生能有機會去獨立思考問題。學生自己進行探索能增強學生對數(shù)學的學習興趣，提高他們的積極性與參與性。在數(shù)學教學中堅持理論與實踐相結(jié)合，讓學生在有趣的環(huán)境中獲得更多數(shù)學知識，把理論知識帶到實踐中，感受數(shù)學的樂趣，豐富了學生的數(shù)學學習生活。

3.通過動手實踐有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

數(shù)學教學中，對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重視的，因為學生具備了一定的創(chuàng)新思維，在數(shù)學學習就能更加輕松有效。在解決問題時，創(chuàng)新能力也能給學生提供很大的幫助。然而傳統(tǒng)式教學模式往往對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不足夠的，對學生進行知識灌輸，只會禁錮了學生的思維。所以通過動手實踐，才能有效地讓學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉。小學生的認知能力雖然有限，但是對于新事物的好奇心和求知欲都是很強烈的。利用這一特點，讓學生參與到動手實踐中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。給時間和空間讓學生自由探索和學習，也能讓學生的數(shù)學思維能力得到更大的提高。

二、動手實踐中學好小學數(shù)學的重要途徑

1.做好動手操作引導，給予學生更多的實踐機會

教師在進行數(shù)學教學時，要及時與學生進行交流互動，了解到學生的興趣愛好，根據(jù)學生的興趣愛好積極引導學生進行實踐操作。在教材知識的學習中，適當帶領學生進行相關知識的實踐操作，讓學生理解的更加深入。例如，學生在學習圓柱體積的時候，在課堂上給學生真正的圓柱體進行實踐操作，讓學生分成不同的小組，讓學生自己去探索圓柱體積的構(gòu)成，讓不同的小組在課堂上做相應的展示，對積極主動參與進行展示的學生給予相應的表揚，積極鼓勵學生進行展示，培養(yǎng)學生的積極主動性，在表揚中讓學生增強數(shù)學學習的自信心。最后教師再根據(jù)學生的自主展示情況進行理論知識的補充和講解環(huán)節(jié)，讓學生充分理解圓柱體的體積公式。在操作過程中，教師不要讓學生單獨去進行操作，可以適當給學生提出一些問題，讓學生帶著相關問題進行實踐，讓學生積極進行思考和探索，最后讓學生對問題進行解答，適當給予鼓勵，讓學生的自信心得到提高，就能讓學生的數(shù)學學習熱情得到提高。

2.開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生學以致用的能力

在數(shù)學教學中要讓學生得到充分的實踐動手操作能力的鍛煉，僅僅依靠課堂學習時間是完全不足夠的。教師應該適當組織一些課外數(shù)學實踐活動，讓學生都能積極參與到活動中來。通過理論與實踐相結(jié)合，在理論知識學習中讓學生參加相應的實踐活動才能讓學生對知識得到充分的理解，教師也不會在理論講解時有那么大的壓力。

例如，學生在學習比例尺的知識時，很多學生在課本中是感受和理解不到比例尺的作用，對它的認知比較虛無縹緲。教師就可以在課外帶學生去學校的某一個地方進行實際測量，學生自己動手進行實際的操作測量，就能讓學生感受到圖上距離和實際距離之間的關系，讓學生在實地測量中感受到比例尺的作用，就能更加理解如何利用比例尺進行距離的計算。通過這種實踐操作活動，讓學生得到鍛煉，就能簡單快速的讓課本知識與實際生活結(jié)合起來，讓學生充分理解，久而久之，學生的的數(shù)學成績就能得到提高，動手操作能力也不斷得到鍛煉。

3.通過問題情境的創(chuàng)設進一步激發(fā)學生的實踐興趣

小學階段的學生對于周圍的新鮮事物都會具有好奇心和求知欲，教師可以根據(jù)這一特點，在教學中設置一定的情景，讓學生產(chǎn)生好奇心，引導學生參與到數(shù)學學習中，激發(fā)學生的實踐興趣，在實踐中對學生進行引導就能讓學生積極參與到知識的探究中，得到動手實踐能力的鍛煉。

綜上所述，教師在進行數(shù)學教學中，要將動手實踐活動重視起來，跳出傳統(tǒng)的教學模式，才能讓學生得到全面的發(fā)展。堅持理論知識教學與實踐教學相結(jié)合，積極進行實踐活動的教學，讓學生在實踐活動中更好地成長。注重學生的實踐能力的鍛煉，才能讓教學效果得到有效的提高。積極引導學生進行實踐操作活動，有效提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，真正提升數(shù)學能力。