王巧玲

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，“語(yǔ)文 課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;語(yǔ)文教學(xué)的總目的之一是“能主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。為了體現(xiàn)上述教學(xué)理念，改變高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，使語(yǔ)文課堂和諧、高效，我們應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中采取了有效的教學(xué)策略，從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么？”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為：

一、潛心領(lǐng)會(huì)教材文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中，語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為一名語(yǔ)文老師，首先應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，準(zhǔn)確把握文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

（一）正確解讀文本

通過(guò)鉆研教材，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）多元化地解讀文本

課文是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化地理解課文。

（三）能超越性地解讀文本

“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程?！币虼?，超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

用心與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。

二、讓課堂“活”起來(lái)

“活”起來(lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師想要營(yíng)一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”等來(lái)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)，更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。常鼓勵(lì)他們說(shuō)“你能行！好好想一想，慢慢來(lái)”等，使他們感到老師和他們一起動(dòng)腦，一起學(xué)習(xí)，這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣

（一）“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┮惶蒙鷦?dòng)的語(yǔ)文課離不開(kāi)學(xué)生濃厚的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

（二）抓住導(dǎo)入環(huán)

“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”比如講《司馬光》，可以放一段“救命”的呼喊聲，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)褙炞⒌厝谌氲秸n堂當(dāng)中去，接下來(lái)便是引來(lái)司馬光砸缸的課題。

四、分層教學(xué)，因材施教

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、輕松，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。

（二）體現(xiàn)主題與主導(dǎo)

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，"問(wèn)"是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從"無(wú)疑"到"有疑"再到"無(wú)疑"的過(guò)程，只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)恰當(dāng)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)注意：

一是問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。二是問(wèn)題要得當(dāng)、適量，適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。三是設(shè)問(wèn)要盡量讓全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案質(zhì)疑辨析。

五、科技手段，激發(fā)情趣

單調(diào)的黑板教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)枯燥無(wú)味。每節(jié)課都一成不變的面對(duì)著黑板，就嚴(yán)重壓制了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中，隨著科技的不斷發(fā)展，教育設(shè)備越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體課件、優(yōu)秀的教學(xué)資源光盤(pán)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量有效策略。教學(xué)設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)還能激發(fā)同學(xué)們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點(diǎn)，多媒體教學(xué)畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學(xué)生們的自我思考。教師應(yīng)了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點(diǎn)難點(diǎn)一一講述給學(xué)生聽(tīng)，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經(jīng)歷過(guò)程，獲得更多豐富的知識(shí)和體驗(yàn)。

總之，針對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略也有很多，教師必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，完善教學(xué)方式方法，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生樂(lè)于參加、愿意學(xué)習(xí)。這樣才能構(gòu)建起真正意義上的高效課堂。