郭大鵬

現(xiàn)如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響越來越深遠(yuǎn)，它勢(shì)如破竹地進(jìn)入語文課堂教學(xué)中，為語文課堂教學(xué)提供新的力量。有效地利用信息技術(shù)來教語文，不僅僅是提高了教師的教學(xué)水平，讓枯燥的文字變得多姿多彩，還能活躍課堂氣氛，提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象力，讓學(xué)生真正愛上語文。

一、直觀形象、提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)要講直觀現(xiàn)象，尤其是碰到抽象的難以理解的知識(shí)更應(yīng)該如此。多媒體計(jì)算機(jī)所形成的畫面以及它的聲、光、色、形都能給學(xué)生的思維和視覺沖擊以至激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境在時(shí)間和空間上都受到約束，一些上課需要的教學(xué)內(nèi)容、自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等學(xué)生無法直接看到和想到。此時(shí)，如果教師在上課時(shí)結(jié)合信息技術(shù)手段把抽象的知識(shí)化作直觀的事物讓學(xué)生觀察，進(jìn)行情景教學(xué)。教師借助多媒體手段展現(xiàn)事物事物發(fā)展的過程，播放自然科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的思維也由抽象化為具體，課堂上教師的教和學(xué)生的學(xué)也會(huì)變得輕松。

上好一堂繪聲繪色的語文課，借助信息技術(shù)手段讓課堂變得群情激昂、師生聲容并茂，教師教的自然，學(xué)生學(xué)的舒服。在遇到教學(xué)中的學(xué)生難以理解問題，信息技術(shù)手段可以給學(xué)生提供便于理解的圖畫或視頻資料，以直觀的形式創(chuàng)設(shè)情境，方便了教師的教學(xué)也加深了學(xué)生的理解，從而也提高了課堂的教學(xué)效率。如在教四年級(jí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)，我在網(wǎng)上找到了實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn)視頻 和“鐵球和羽毛同時(shí)落地”的視頻，通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相互對(duì)比讓學(xué)生更直觀的理解了課文中的科學(xué)原理，孩子們也被有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)深深地被震撼了，也因此激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。課堂教學(xué)受空間的限制，一些難以展示的實(shí)驗(yàn)或自然現(xiàn)象通過多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生在課堂上能夠更直觀的進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生注意力的同時(shí)也讓課堂教學(xué)變得更加高效。運(yùn)用信息技術(shù)徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)中憑字面想象、難以理解之苦，同時(shí)還充分激發(fā)學(xué)生的主管能動(dòng)性、化被動(dòng)為主動(dòng)空間，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)古詩文教學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生從單純的文字中難以想象是個(gè)所展示的那種韻律美?！霸娛菬o形畫，畫是有形詩”，借助信息技術(shù)手段讓古詩內(nèi)容化靜為動(dòng)，讓古詩內(nèi)容變成一副鮮明的畫面。如教學(xué)古詩《敕勒歌》時(shí)，詩中出現(xiàn)的一些字詞難以從文字上進(jìn)行想象，如“穹廬”“四野”“草低”“見牛羊”等，讓學(xué)生對(duì)是個(gè)所展現(xiàn)的美麗畫面難以想象和理解。我通過教學(xué)課件解決了這個(gè)問題，學(xué)生們通過課件看到了敕勒川的天空，它的四面與大地相連， 看起來好像牧民們居住的氈帳一般。 藍(lán)天下的草原，都翻滾著綠色的波瀾， 那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，這樣便較好地想象出古詩內(nèi)容所展現(xiàn)的畫面，讓靜景在腦海中動(dòng)起來;小學(xué)一二年級(jí)的看圖作文教學(xué)中，給出的作文題目僅僅是定個(gè)圖畫，雖然畫面清晰，但是并沒有展示圖畫中人物的動(dòng)作過程，讓小朋友們難以正確的想象，在表達(dá)上受到限制。這里我們可以利用動(dòng)畫的形式，讓定個(gè)的人物“動(dòng)起來”，把人物的動(dòng)作和有可能發(fā)生的語言交流以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，一二年級(jí)的學(xué)生面對(duì)眼前的“動(dòng)畫片”不僅能提高學(xué)生的注意力，還能讓他們展開想象，讓表達(dá)不再受到限制。

三、分清主次，服務(wù)課堂

現(xiàn)如今，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)會(huì)使用信息技術(shù)。但是，大部分教師不能很好的將信息技術(shù)融合到教學(xué)實(shí)踐中，上課時(shí)一味的展示“技術(shù)”，受到了信息技術(shù)的束縛也忽略了信息技術(shù)在課堂中只是輔助教學(xué)的作用。要想在課堂教學(xué)時(shí)有效地融合信息技術(shù)那就得從小學(xué)語文直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)和小學(xué)生活潑天真、好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，讓抽象的知識(shí)變得具體且直觀。比如在講述小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生是漢族，學(xué)生沒有見過少數(shù)民族的節(jié)日慶祝。為了能讓學(xué)生了解“潑水節(jié)”，我運(yùn)用信息技術(shù)找到有關(guān)潑水節(jié)的視頻資料來輔助學(xué)生們認(rèn)識(shí)傣族人民慶祝潑水節(jié)時(shí)的特色，學(xué)生有了認(rèn)知后，這樣再講課時(shí)學(xué)生們就能和老師互動(dòng)起來，能更好的理解課文的中心思想。

四、發(fā)揮作用，完美融合

信息技術(shù)是如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮作用呢？第一要講信息技術(shù)的直觀性，例如在給學(xué)生講授《太陽》一課時(shí)，由于我們平時(shí)無法用肉眼直接對(duì)太陽進(jìn)行觀察，所以課文中出現(xiàn)對(duì)太陽介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說難以理解。而采用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生們觀看關(guān)于太陽的紀(jì)錄片和太陽在宇宙中的模型圖，學(xué)生很容易的從直觀的視覺中了解知識(shí)。然后要講的是信息技術(shù)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣才能堅(jiān)持學(xué)下去。信息技術(shù)用它獨(dú)特的、新穎的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)不再枯燥。學(xué)生是課堂的主體，所以信息技術(shù)也要做到和學(xué)生融合，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外更應(yīng)該要擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)量。比如傳統(tǒng)的識(shí)字課，教師在黑板上一筆一劃的寫給學(xué)生，而利用信息技術(shù)可以直接將規(guī)范的字展現(xiàn)出來，利用動(dòng)畫功能將字的筆順展示。這樣，學(xué)生相比傳統(tǒng)教學(xué)能在相同的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。

五、靈活運(yùn)用技術(shù)，以石攻玉

雖然信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了活力，但要使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，還應(yīng)該靈活運(yùn)用信息技術(shù)。把教學(xué)課件做的花里胡哨，不和諧的背景音樂，濫用圖片這些現(xiàn)象不僅不會(huì)讓學(xué)生能更好的上好一堂課，還可能會(huì)將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的“歧途”。那么怎樣用才能算是巧用呢？這里我想用幾個(gè)實(shí)際例子和大家探討一下。比如在古詩詞的教學(xué)中，營造一個(gè)優(yōu)美的氛圍，在朗誦時(shí)可適時(shí)的播放《春江花月夜》《漁舟唱晚》等一些古箏曲，學(xué)生在音樂的感染下很快就會(huì)進(jìn)入情景。

綜上所述，要想把信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有效融合，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。讓課堂變得更生動(dòng)更形象化，讓學(xué)生們愛上語文。