柳凌宇

物理核心素養(yǎng)強調(diào)的不僅僅是知識與技能，更是獲取知識的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。而農(nóng)村初中的學(xué)生家庭普遍存在對教育不重視的情況，學(xué)生放學(xué)回家后基本就是玩，很少把時間用于學(xué)習(xí)上，他們知識的獲取主要就在學(xué)校里，如果學(xué)校的課堂上沒有高效，那么學(xué)生獲得的知識就更少了，因此提高課堂教學(xué)有效性顯得尤為重要。

初中物理是物理學(xué)的基石，而物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。不論是從科學(xué)發(fā)展，還是從實際需要看，我們都必須加強物理科學(xué)教育，尤其加強初中物理學(xué)科教育。

初中物理學(xué)科的特點：一是物理知識基礎(chǔ)化;二是物理實驗;三是物理知識生活化。下面針對初中物理學(xué)科的上述特點，結(jié)合農(nóng)村初中生和農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)自己的實踐，做分析并提出相應(yīng)的提高課堂教學(xué)有效性的策略：

一、重視物理教學(xué)手段的創(chuàng)新和實時改進，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)

雖然在小學(xué)的自然科學(xué)課本里學(xué)生曾經(jīng)接觸到一些零碎的物理知識，但這些知識并不是從物理角度和物理方法上去學(xué)習(xí)認(rèn)識的。而且有些農(nóng)村學(xué)校因為教學(xué)條件的限制或者為抓成績，根本沒有重視這門學(xué)科的教學(xué)。只有到了初中，學(xué)生才第一次把物理作為一門學(xué)科來學(xué)習(xí)。農(nóng)村的初中生普遍基礎(chǔ)較差、反應(yīng)能力較低、知識面較狹窄，因為他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，加上父母不注重對孩子的培養(yǎng)，不重視孩子接受教育，導(dǎo)致孩子對生活中常見的現(xiàn)象缺少知曉和分析能力。而中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在養(yǎng)成縝密的邏輯思維、形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、大膽假設(shè)、動手實踐的科學(xué)探究習(xí)慣，能夠充分利用學(xué)習(xí)的物理知識理解和解釋生活中的物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并能夠充分使用科技手段解決。因此，在教學(xué)策略上就要避免三種情況：

一是基礎(chǔ)知識簡單對待，不給予足夠的重視。做任何事情都要先打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識也不例外。穩(wěn)固基礎(chǔ)是為攀向高峰做準(zhǔn)備的。

二是在入門階段就一味的追趕進度，以便留出大量的時間復(fù)習(xí)應(yīng)考。農(nóng)村的物理教師，有些因為追求成績，有些因為自身專業(yè)知識水準(zhǔn)有限，在教學(xué)過程中側(cè)重避輕，考試范圍外的知識一概不提，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中的知識殘缺不全，這樣堆積起來的知識塔是經(jīng)不起考驗的。物理講求的是層層推進的思維，承接有序的知識網(wǎng)絡(luò)。物理講求的是層層推進的思維，承接有序的知識網(wǎng)絡(luò)。

三是課堂滿堂灌。有些教師為了省事，課堂教學(xué)中只有純粹的“講知識”，根本注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)要求把培育人、實現(xiàn)人的發(fā)展作為教育的根本目的，要求以人為本，所以一定要轉(zhuǎn)變填鴨式的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。初中物理是基礎(chǔ)啟蒙教育學(xué)科，教學(xué)難度相對較大，單一授課式教學(xué)效果較差，不能滿足以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念。

二、重視物理教學(xué)中的趣味性

1.增加教學(xué)語言的趣味性

為人師表要端莊，但是有些教師將端莊誤解為不茍言笑、一板一眼，課堂上容不得半點玩笑，對活潑好動的初中生來說，聽這樣的課就是一種煎熬。其實，教師在表達形式上的美是一項重要的基本教學(xué)能力。教師講課時語言風(fēng)趣、講解生動，讓他們在輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么，這就要求物理教師不但要在物理學(xué)科方面有較高的造詣，在相關(guān)的學(xué)科，甚至文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域也要有較高的水平，這樣講課時才能左右逢源，深入淺出。

2.增加教學(xué)手段的趣味性

不同的物理教學(xué)環(huán)境，物理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)不盡相同，但目的都是為了讓學(xué)生在有限的時間獲得有效的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，電子白板已經(jīng)都普及了，信息化時代，教學(xué)軟件各式各樣，合理的利用好這些能增加課堂教學(xué)的趣味性，減少學(xué)物理的沉悶感，同時極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴展了教學(xué)外延，又讓學(xué)生在連續(xù)的興趣中保持比較長久的注意力，為完成本堂課教學(xué)目標(biāo)提供了保證。

三、重視物理教學(xué)中的實驗

初中物理課程是一門實驗性很強的學(xué)科， 許多規(guī)律都來自于觀察、實驗，學(xué)生只有動手做好實驗，認(rèn)真觀察好實驗，才有可能從源頭上真正地掌握物理概念和規(guī)律。大部分農(nóng)村學(xué)校試驗設(shè)備、教學(xué)器具相對落后，老師在教學(xué)的時候不妨開拓一下課堂的寬度，可以就地取材、創(chuàng)造條件，以特有的方式向?qū)W生傳授知識。初中物理實驗要做到以下幾點：

1.調(diào)動學(xué)生的主動性

農(nóng)村的初中生由于受家庭、社會等因素的影響，有相當(dāng)一部分對待學(xué)習(xí)缺乏主動性，教師可以采用多形式的實驗，吸引學(xué)生主動參與。我們的實驗教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外，或把演示實驗改為學(xué)生實驗。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

但是，相當(dāng)多的學(xué)生有“玩實驗”的心理。特別是一些演示實驗，學(xué)生只顧新鮮好玩，實驗過程中不帶任何思考，既浪費了時間又沒有成效。實驗的目的不光為了演示，更重要的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的探究積極性、主動性和創(chuàng)造性。這里可以讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。設(shè)計物理實驗需要靈活、綜合運用物理及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，可循序漸進要求學(xué)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象的能力

對有些物理實驗中往往出現(xiàn)的意料之外的現(xiàn)象，多數(shù)教師選擇忽略它。其實這恰是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好時機。例如，在做伏安法測電阻阻值的時候，我給了學(xué)生同一型號的定值電阻，而且故意沒有在黑板上畫出電路圖，由于之前給學(xué)生講過電流表相當(dāng)于導(dǎo)線，結(jié)果有的學(xué)生將電流表內(nèi)接，有的學(xué)生將電流表外接，自然測量結(jié)果就有兩種了。我沒有說誰對誰錯，而是分別讓得出這兩種結(jié)果的同學(xué)把自己的電路圖畫到黑板上。果然學(xué)生看出來電流表接的不同，順藤摸瓜，分析出電流表也有內(nèi)阻，只是內(nèi)阻很小。

由于實驗是學(xué)生親自參與的，因而對實驗所得出的結(jié)論能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識和理解。同樣通過以上的分析，在物理實驗中我們不回避實驗失誤，找出失誤的原因不僅培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生探究問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生對實驗的分析能力。