李錦慧

幼兒園原本教研是幫助教師找出教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，研討形成解決問(wèn)題的方法和策略，運(yùn)用理論與實(shí)踐有效結(jié)合的方式，使教師在益、情、趣上得到提升而進(jìn)行的一項(xiàng)園所教學(xué)研究活動(dòng)。它是支撐教師專業(yè)素養(yǎng)提升的有力支架，是保證《指南》與新《綱要》貫徹實(shí)施進(jìn)一步深入發(fā)展的新的推進(jìn)策略。我園在初淺的原本教研實(shí)踐摸索中立足本園實(shí)際，把教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展放在首位，以研促教，力求形成具有本園特色的原本教研之路。

一、合理優(yōu)化，建立教研網(wǎng)絡(luò)

為不斷促使教師形成群體性的學(xué)習(xí)共同體，搭建支架成為必不可少的一種手段和方式。為此，我園努力構(gòu)建開放、合作、快樂(lè)的園本教研網(wǎng)絡(luò)，是為教師創(chuàng)造一個(gè)在這樣的環(huán)境下得以發(fā)展的平臺(tái)，也是園本教研得以順利進(jìn)行的保證。我們建立了由保教室牽頭，全面負(fù)責(zé)幼兒園學(xué)習(xí)、教研、管理一體化的網(wǎng)絡(luò)核心教研中心，實(shí)行分層管理，層層有人引領(lǐng)，層層有人負(fù)責(zé)的管理體系。建立以年級(jí)組、學(xué)科組、課題組相互融合的園本教研網(wǎng)絡(luò)，這樣的分組，人員組合靈活，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，能保證園本教研工作的暢通開展。

教研組織網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，促進(jìn)了活動(dòng)的實(shí)效開展。目前，由我園的教研組長(zhǎng)和部分組員承擔(dān)的《尋根晉商，走近祁縣》《投放與教育目標(biāo)相適宜的區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)》等多個(gè)課題的教育研究工作，取得了階段性的可喜成績(jī)和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、扎實(shí)研究提高教學(xué)質(zhì)量

1.加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，尤其是區(qū)域活動(dòng)材料目標(biāo)單一、沒(méi)有層次的問(wèn)題，孩子找不到符合自己發(fā)展水平的材料，區(qū)域設(shè)置成了空架子。如何挖掘區(qū)域活動(dòng)材料隱含的教育意義？如何能夠激發(fā)起幼兒的興趣，使區(qū)域活動(dòng)成為教學(xué)的延伸，有力地推動(dòng)孩子發(fā)展呢？如何在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自由、自主、愉快的探究學(xué)習(xí)和游戲呢？我們以集體、小組的形式組織老師們進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的討論，提出了許多問(wèn)題。由于它與教師實(shí)際工作緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，教師在工作中容易把握和落實(shí)研究計(jì)劃、分析研究實(shí)施效果、總結(jié)研究結(jié)果，為此，我們確定了以“投放與教育目標(biāo)相適宜的區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)”為課題，以行動(dòng)研究為主要活動(dòng)方式的有目的、有計(jì)劃、有組織的課題研究工作。

找到了工作中存在急需解決的問(wèn)題，確定方向后，園長(zhǎng)、保教室、教研組長(zhǎng)、課題組根據(jù)教育部中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和要求，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，確立發(fā)展重點(diǎn)。園長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，保教室牽頭訂計(jì)劃、方案和要求，組長(zhǎng)、課題組制定班級(jí)、小組計(jì)劃，帶動(dòng)全體教師參與執(zhí)行活動(dòng)。最后再通過(guò)自下而上的跟蹤反饋，形成完整的計(jì)劃、方案、過(guò)程、分析、總結(jié)，并進(jìn)行收集、整理、保存。逐級(jí)實(shí)施逐級(jí)調(diào)整反饋，保證了課題計(jì)劃的不斷落實(shí)與完善匯總，為全園教科研能力的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不斷地實(shí)踐、不斷地反思、不斷地修正、不斷地學(xué)習(xí)，全園教師在各教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下都來(lái)參與研究，對(duì)近期的教育目標(biāo)研究更深入了，分解目標(biāo)也更細(xì)化了，對(duì)教具和學(xué)具的制作也更多樣化、層次化、更易于操作了。大家廣泛發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集廢舊材料，定期為幼兒投放近期區(qū)角材料，制作的教具、學(xué)具越來(lái)越精致、美觀、實(shí)用、耐用。我們還與主題教育相結(jié)合，設(shè)置主題能動(dòng)墻，在主題框架中，組織幼兒自己去收集資料、制作延伸作品、整理活動(dòng)材料，孩子們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越感興趣，參與的主動(dòng)性也越來(lái)越高。區(qū)域活動(dòng)，吸引了孩子的注意力，讓孩子們變得安靜而有序、積極而活躍，他們?cè)谶@里獲得了直接的生活體驗(yàn)，一些教育目標(biāo)不再成為難點(diǎn)，在物化的環(huán)境中，幼兒反復(fù)操作，可以理解、掌握，區(qū)域活動(dòng)真正成為了促使幼兒健康發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師們也在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅看到了研究的教育效果，嘗到了教科研的甜頭，更重要的是她們不再認(rèn)為教科研是陽(yáng)春白雪，高深莫測(cè)，原來(lái)它就在我們身邊-----轉(zhuǎn)變了從前談研色變的現(xiàn)象，激發(fā)了大家參與教科研的熱情，有力促進(jìn)了教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的逐步轉(zhuǎn)變。

2.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐研究，推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育

從生活中來(lái)，到生活中去。讓兒童真正成為生活與活動(dòng)的主人，為幼兒全面、和諧的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪路奠基。為此，我們從2014年10月份起，確立了“尋根晉商，走近祁縣”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課題研究。從教育目標(biāo)、領(lǐng)域整合、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育內(nèi)容、社會(huì)活動(dòng)組織形式、時(shí)間安排等諸方面系統(tǒng)研究社會(huì)實(shí)踐教育融入我園教育的方法和途徑，以最終形成我們自己的園本課程系統(tǒng)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的推出為我們的課題研究提供了強(qiáng)有力的理論依據(jù)。世界夢(mèng)-中國(guó)夢(mèng)-晉中夢(mèng)-家鄉(xiāng)夢(mèng)，我們的孩子必須從小就具有愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的夢(mèng)想，才能在未來(lái)社會(huì)中成為國(guó)家棟梁的一分子。晉中祁縣的晉商文化，有著百年的傳承歷史，選擇他們看得到、摸得著、品得了的文化作為教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒從熟悉的社區(qū)、本地的文化開始，了解家鄉(xiāng)，使他們?cè)诓恢挥X中愛國(guó)主義情感油然而生，植被于他們小小的心靈中。學(xué)會(huì)尊重它們，鑒賞它們，有利于開闊幼兒的視野，培養(yǎng)廣闊的胸懷。晉商文化實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，孩子們可以從大自然、大社會(huì)中，切實(shí)感受到家鄉(xiāng)文化的豐富多彩。在家鄉(xiāng)日新月異的變化與發(fā)展中，萌發(fā)幼兒初步的民族情感，讓晉商文化這個(gè)活教材，促使幼兒在我園的特色實(shí)踐活動(dòng)中，不斷激發(fā)幼兒的審美藝術(shù)及愛祖國(guó)的情感。學(xué)會(huì)尊重它們，鑒賞它們，有利于開闊幼兒的視野，培養(yǎng)廣闊的胸懷。

幾年來(lái)，我園在扎扎實(shí)實(shí)的園本教研活動(dòng)中，搭起了教師之間相互學(xué)習(xí)、交流、解決問(wèn)題的平臺(tái)，在這些敢于探索、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師們的努力下，立足實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量在短短五年中得到了很大的提高，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。我們深信：以研促教，通過(guò)園本教研活動(dòng)的有序推進(jìn)，我園的保教質(zhì)量將更上一個(gè)新梯度，園本教研將繼續(xù)引領(lǐng)我們向更高的幼兒教育之巔邁進(jìn)！