【摘要】我國(guó)的詩(shī)詞文化有著悠久的歷史。傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化也是當(dāng)前我國(guó)教育義不容辭的責(zé)任，更何況詩(shī)詞傳承了這么久，它不斷摒棄糟粕，融合不同時(shí)代的新元素進(jìn)而推陳出新，它有著鮮活的生命力，值得我們當(dāng)代人去不斷學(xué)習(xí)和傳承。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);古詩(shī)詞;傳統(tǒng)文化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）01-0029-01

【本文著錄格式】高素芳.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的思考與研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（01）：29，31.

古詩(shī)詞教育一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分重要的一部分，因?yàn)楣旁?shī)詞中包含非常深厚的傳統(tǒng)文化，值得今天年輕一代人反復(fù)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，古詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化對(duì)于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性也就不言而喻。但是，當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)還存在著很多不足，這些不足不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不利，也阻礙了傳統(tǒng)文化的傳承。因此要讓小學(xué)生大量閱讀古詩(shī)詞，達(dá)到一定的積累量;要對(duì)古詩(shī)詞有濃厚的興趣;教師在講古詩(shī)詞前要注重歷史文化背景的傳授;將學(xué)生引入特定的詩(shī)詞情境也是非常有幫助的做法。

一、古詩(shī)詞教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化教育的重要性

首先，古詩(shī)詞教學(xué)有利于小學(xué)生領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化，古詩(shī)詞中記載著特定地點(diǎn)的風(fēng)土人情、社會(huì)變遷、人文心理、地理環(huán)境、人物事跡、人生哲理、生活習(xí)俗等許多方面的文化知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆豐厚的寶藏。其次，古詩(shī)詞教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，像《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等等，都是值得小學(xué)生去反復(fù)誦讀學(xué)習(xí)的。這不僅可以讓小學(xué)生學(xué)到豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，還能夠提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，包括背誦、朗讀、理解以及賞析等各方面的能力。最后，古詩(shī)詞教學(xué)有利于小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和標(biāo)準(zhǔn)。古詩(shī)詞中常常傳達(dá)出一些正確的立意和優(yōu)秀的精神，有利于小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻感悟并嚴(yán)格要求自己。

二、當(dāng)下小學(xué)古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)的語(yǔ)文教育一直十分重視古詩(shī)詞教學(xué)，但是，我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)課堂中在古詩(shī)詞教學(xué)方面還存在著這樣那樣的問(wèn)題。例如教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)重視度不夠、對(duì)古詩(shī)詞的講解不夠徹底和深入、忽視歷史背景文化知識(shí)的重要性、教學(xué)方法有所欠缺等。

（一）教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)不夠重視

有些小學(xué)教師還沒(méi)有意識(shí)到古詩(shī)詞的重要性，他們對(duì)古詩(shī)詞的重視不夠，認(rèn)為這就是普通的一篇課文，只是跟普通現(xiàn)代文章的形式不一樣，篇幅短小，講起來(lái)要比普通的課文更容易。其實(shí)這個(gè)想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的，古詩(shī)詞涵蓋很多寶貴的知識(shí)財(cái)富，例如修辭手法、人物事跡、意境特色等，這些是要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容。此外，學(xué)生還要掌握自己獨(dú)立賞析詩(shī)歌的能力。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞對(duì)于老師和學(xué)生的要求很高，而現(xiàn)在還有很多語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。

（二）對(duì)古詩(shī)詞的講解不夠徹底

很多語(yǔ)文教師在教古詩(shī)詞時(shí)僅僅停留在解釋字面意思這一層面，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一首詩(shī)，想讓學(xué)生徹底掌握，要做到知曉背景、理解字詞、掌握修辭、理解意境、體會(huì)感情等許多方面。許多教師確實(shí)把詩(shī)詞課上成了古文翻譯課，一味地教學(xué)生逐字逐句去理解詩(shī)歌的意思，卻忽視了背后傳統(tǒng)文化的教育，這樣的古詩(shī)詞教學(xué)恰恰是本末倒置了，十分不可取。

（三）忽視歷史文化和背景知識(shí)的傳授

古詩(shī)詞教學(xué)的一個(gè)很大目的，是教學(xué)生透過(guò)詩(shī)詞本身去了解它背后的歷史文化。所以，在正式教學(xué)前，老師給學(xué)生補(bǔ)充或者學(xué)生自己去查閱相關(guān)的歷史背景知識(shí)是非常有必要的，這能夠提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率，更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)詞。此外，在講解完古詩(shī)詞之后，教師不注意對(duì)教學(xué)進(jìn)行升華，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)詞背后所隱藏的傳統(tǒng)文化的魅力，還只是停留在詩(shī)詞本身層面，這也不利于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握。

（四）教學(xué)方法有所欠缺

背誦是必須的一道作業(yè)，很多文章的課后習(xí)題要求里就會(huì)有背誦全文這樣的字眼。但是如果教師講解不夠深入，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解不到位，只一味背誦，很可能會(huì)導(dǎo)致機(jī)械記憶，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞了解不夠具體和深入，如果只靠死記硬背記住了，早晚會(huì)隨著時(shí)間的流逝而慢慢淡忘。所以說(shuō)，過(guò)于注重死記硬背的教學(xué)方法的弊端十分大，應(yīng)該及時(shí)采取措施改正。

三、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)傳統(tǒng)文化教育獲得更好發(fā)展的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式

想要古詩(shī)詞教學(xué)起到傳統(tǒng)文化教育的作用，首先就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。不能把古詩(shī)詞的字句翻譯當(dāng)作語(yǔ)文課堂的重頭戲，相反，當(dāng)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)能力提高了，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的古文意思他們完全可以自己理解消化掉。所以，要將重心放在古詩(shī)詞背后所要傳達(dá)的內(nèi)容上，例如詩(shī)詞中詩(shī)人所要傳達(dá)的感情、詩(shī)詞背后蘊(yùn)含著的深層文化知識(shí)內(nèi)容等，要多讓學(xué)生了解這些沒(méi)有體現(xiàn)在表面的內(nèi)容，在了解了這些的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行背誦，效果就會(huì)大大增強(qiáng)。這樣才是真正地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，才能夠真正地理解一篇古文，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞本身以及傳統(tǒng)文化留下深刻的記憶。

（二）讓小學(xué)生大量閱讀古詩(shī)詞

能夠選進(jìn)教材的古詩(shī)詞只是詩(shī)詞海洋中的幾?！八诿住?，當(dāng)然，能夠被選進(jìn)語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞是精華，但也不代表沒(méi)被選進(jìn)教材的詩(shī)詞就沒(méi)有學(xué)習(xí)的意義。相反，有很多詩(shī)詞也是值得學(xué)生課外去學(xué)習(xí)，或者是拿來(lái)練手，提升自己詩(shī)詞賞析能力的。所以，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課堂上，還要注重課外大量的詩(shī)詞閱讀和積累。只有量的積累達(dá)到一定程度才能夠引起質(zhì)變，因此，課外大量的古詩(shī)詞閱讀積累是十分重要且必要的。大量閱讀古詩(shī)詞不僅能夠提高小學(xué)生各方面的素養(yǎng)，還有利于幫助他們走進(jìn)歷史，了解歷史，增強(qiáng)自身的文化內(nèi)涵。

（三）讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

想要學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能夠卓有成效，關(guān)鍵還是要保證學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)是否能夠長(zhǎng)久并成功，興趣扮演著非常關(guān)鍵的作用。雖然古詩(shī)詞教學(xué)記錄的是古代的一些事情，導(dǎo)致學(xué)生在理解時(shí)會(huì)有困難，但古詩(shī)詞很多方面的內(nèi)容也是與現(xiàn)在生活有關(guān)聯(lián)的，所以要想辦法將生活實(shí)際與詩(shī)詞中的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容上心，這樣在小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)中就會(huì)省去很多不必要的時(shí)間和精力。

（四）注重將學(xué)生引入詩(shī)歌中的特定情境

將學(xué)生引入特定的情境，也就是通常所說(shuō)的情境教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞是會(huì)營(yíng)造特定的意境的，可能有些意境對(duì)于生活在現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)很陌生，這就體現(xiàn)出了情境教學(xué)的重要性。想要讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)歌營(yíng)造的特定意境中，最常使用的一種方法便是角色扮演，也就是讓學(xué)生扮演詩(shī)歌中的人物，感悟他們的心理活動(dòng)變化，進(jìn)而更好地理解詩(shī)詞中所傳達(dá)出的種種感情?；蛘呓處熃柚魳?lè)、視頻等去感染學(xué)生情緒，將學(xué)生代入到特定的情境氛圍中，這也不失為一種好辦法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然現(xiàn)在的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)還存在著這樣那樣的問(wèn)題，像教師沒(méi)有充分意識(shí)到古詩(shī)詞的重要性，講解不夠徹底和深入，忽視歷史文化的傳授以及死記硬背等，看似是小問(wèn)題，但是對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)有很大的阻礙作用。所以，要重視這些問(wèn)題，教師要對(duì)不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做出改變，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古詩(shī)詞，將古詩(shī)詞與實(shí)際生活的方方面面聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，注重情境教學(xué)的運(yùn)用等，推動(dòng)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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