曹春梅

設計導學：

《勇氣》編排在北師大出版社七年級下冊的第三單元，本文是美國作家狄斯尼的一篇小說?！坝職狻卑ǖ暮x有很多。見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評是勇氣。本文中的美國傘兵被誤投到了敵戰(zhàn)區(qū)，他向附近法國農(nóng)婦求救，被德國軍發(fā)現(xiàn)后，槍殺了法國婦女的丈夫。美國傘兵被俘后逃跑，在德國兵的圍追下，再次重返農(nóng)舍向法國婦女求救，法國婦女毫不猶豫地再次救助了他。作者稱贊道，是兩種勇氣打敗了敵人，即“青年傘兵智勝的勇氣和法國農(nóng)婦毫不猶豫為美國傘兵提供了第二次機會的勇氣”，并借一位空軍將軍之口，對這兩種勇氣作了畫龍點睛的詮釋。本篇設計重點是討論分析人物形象，理解“勇氣”的不同含義這一難點。同時注重教學的拓展和德育的滲透。本文以讀把握重點，突破難點，完成教學任務。

學情分析：

初一學生，表現(xiàn)欲強，本篇小說故事性強，能吸引學生閱讀的興趣，“興趣是最好的老師”，教學中我抓住這一點，設計了自己以總導演的身份招聘導演和演員的形式，使學生在積極踴躍征聘導演和演員的活動中，很容易進入角色，能較好理解課文主旨內(nèi)容。

教學目標：

1.知識目標：整體感知課文，了解小說情節(jié)，感悟文章主旨，把握人物形象，理解“勇氣”的含義。

2.能力目標：培養(yǎng)學生抓住重點表演“劇本”的能力、朗讀能力、思維能力。

3.德育目標：樹立學生的和平信仰，培養(yǎng)學生正義、愛國的思想感情。

教學重點：

1.感悟文章主旨，把握人物的形象。

2.掌握自讀小說的方法，提高閱讀分析能力。

教學難點：

領會文章思想內(nèi)涵，把握“勇氣”的含義。

教學方法：

教法：創(chuàng)設情景法——激發(fā)感情，引起興趣。

表演朗讀法——把握形象，理解主旨。

質(zhì)疑討論法——重點引導，激發(fā)思維。

其中質(zhì)疑討論法是重點，教師針對教學目標和重點有目的地設計環(huán)節(jié)，傳授方法，學生同教師之間通過討論進行雙向信息交流，使學生積極參與到課堂教學活動中，激發(fā)學生思維活動，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

學法：討論法——積極參與，解決疑難。

表演法——鍛煉學生語言表達、思維、創(chuàng)造能力。

此外，為了提高學生的興趣，在教學過程中，還運用電化教學手段，自制多媒體課件。

教學過程：

一、導入情境，引入課文

上好一堂新課，導語的巧妙設計有著重要作用，可以引起學生學習興趣，集中注意力，誘發(fā)思考。本文是一篇描寫二戰(zhàn)的作品，遠離現(xiàn)實生活，尤其是戰(zhàn)爭的殘酷，更是學生無法親身體驗的，所以情境的創(chuàng)設非常必要。

首先，播放諾曼底登陸的部分教學錄像。通過放二戰(zhàn)錄像、歌曲，展示戰(zhàn)爭圖片、和平圖片，介紹第二次世界大戰(zhàn)中諾曼底登陸戰(zhàn)役的歷史事件，讓學生體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，激發(fā)學生熱愛和平，體會人性的力量。情感的激發(fā)可以拉近歷史與現(xiàn)實的距離、融合作品中人物與讀者的感受，這也是理解作品精髓的關鍵。教師以招考導演和演員的形式進行分析理解課文。為后文分析法國婦女的人物形象，以及領悟文章主旨蓄勢。

二、自讀劇本，整體感知

為了整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生抓住重點表演“劇本”的能力、整體感知能力和概括能力，順勢提問該劇本講了一個什么故事？（用自己的一句話概括）

三、粗讀劇本，熟悉內(nèi)容

根據(jù)你所熟悉的劇本內(nèi)容，你認為導演應掌握些什么。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設能引導學生主動參與教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和提高學習能力。

四、速讀劇本，厘清情節(jié)

為了理清情節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習習慣。我又設計了以下三個問題請應聘導演的同學完成：

問題一：如果你是導演，你會把故事分幾個片斷來表現(xiàn)。

問題二：如果你是導演，你會主要表現(xiàn)哪個片斷，為什么？

問題三：如果你是導演，你會確定誰是故事的主角。

這三個問題的設計使學生不但可以把握全文，了解基本內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)，而且初步了解了作者寫作意圖。

五、選讀劇本，認識人物

導演招聘場面，異常熱烈，大家表現(xiàn)出色，究竟誰應聘成功，請聽后通知。接著我們將招聘演員，想演主角的同學有三個題目可供選擇。這一活動的開展創(chuàng)設了自主學習氛圍：設置情景，學生參與性強，激活學生的表現(xiàn)欲望，提供給學生展示才華的機會。

問題一：如果你想當演員，請把握人物性格。用“---”、“～～～”勾畫出美國傘兵、法國婦女的語句，說說美國傘兵給你什么印象。

問題二：如果你想扮演法國婦女，請你選擇她的眼神、語言、動作來表演，你想展現(xiàn)出她什么個性。

問題三：如果你想扮演法國婦女，請在主題不變的前提下，想象法國婦女兩次出場時的心理活動，以第一人稱寫。

問題1、2的設計通過落實學法指導、訓練單元目標，讓學生學會圈點、勾畫、批注，學習寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的寫法。問題3的設計可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的習慣和意識：更重要的是通過想象，寫出法國婦女的心理活動，以便更好地把握其性格，更見其精神的偉大。

六、齊讀課文，把握主旨

這一環(huán)節(jié)訓練學生朗讀能力，培養(yǎng)學生語感，以及比較能力：從而領會文章標題的雙重含義，領會作者的寫作意圖。

1.導語：他們是不同國籍的人，法國人和美國人;不同地域的人，歐洲人和美洲人;不同處境的人，被統(tǒng)治者和解救者的勇氣是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書：勇氣來自真誠的信任！勇氣來自對堅定的信仰。）

2.請觀眾談觀后感言：從男主角和女主角的表演中你欣賞哪種勇氣，為什么？可引導學生比較兩種勇氣的區(qū)別。

一是為自己求生，當然也有為正義事業(yè)而生存的因素，一是為了支持正義事業(yè)。而后者在為此付出了慘重的代價的情況下仍義無反顧，毫不猶豫地再次接受美國傘兵的求救，使學生明白后者更崇高、更偉大。

用一兩句話贊揚法國婦女。（引用課文原話）

為什么法國婦女已經(jīng)失去丈夫，還要說她是一個幸福的女人？和平是一種信仰。對和平的信仰使這位法國婦女具有非凡的勇氣。這種勇氣是“經(jīng)常同你在一起的，永遠不會讓你丟臉”的精神品質(zhì)，具有這種信仰，并懂得信仰和平的人們是“幸?！钡?。

設計意圖：讓學生消化理解所學內(nèi)容，留給學生質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，真正理解課文的主旨。

七、拓展延伸，升華主旨

1.導語：和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥和暴力浸透了人類的歷史。

2.出示：伊拉克難民圖片，并以《讓世界充滿愛》為背景音樂。讓學生看圖片、聽音樂談感受。真實情景的再現(xiàn)，感受戰(zhàn)爭的殘酷，激起學生對和平的理解和認識。

本文為2018年甘肅省“十三五”立項課題《新課改下的初中語文課堂教學設計、實施與反思研究》階段性研究成果

作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第四中學（7353002）