馬恬婧

（焦作大學(xué)人文學(xué)院，河南 焦作 454003）

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，廣播電視行業(yè)在發(fā)展中受到了很大影響，特別是針對(duì)新媒體來(lái)說(shuō)，促使整個(gè)廣播電視行業(yè)在發(fā)展中面臨著眾多的挑戰(zhàn)以及發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)，也對(duì)媒體行業(yè)的從業(yè)人員提出了全新的要求。在媒體行業(yè)當(dāng)中，播音主持專業(yè)人才是核心的構(gòu)成群體，是促使其不斷提升的重要推動(dòng)力，由此，如何向社會(huì)輸出水平較高的播音主持專業(yè)人才，成為了目前最值得研究的重要內(nèi)容。

1. 播音主持專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn) 題

1.1 播音主持專業(yè)課程教學(xué)教材內(nèi)容相對(duì)陳舊

伴隨著新媒體的快速發(fā)展，廣播電臺(tái)也陸續(xù)創(chuàng)辦了許多新的節(jié)目，而且這些全新的節(jié)目類型也促使主持人這一角色發(fā)生了很大的變化，這就在一定程度上要求播音主持專業(yè)在后期的課程教學(xué)內(nèi)容上要具有創(chuàng)新性。但是，就目前的發(fā)展情況來(lái)看，大多數(shù)高校的播音主持專業(yè)所運(yùn)用的教材內(nèi)容比較陳舊，而且相對(duì)比較久遠(yuǎn)，學(xué)生很難對(duì)這些內(nèi)容足夠地理解，這在很大情況之下影響了播音主持專業(yè)學(xué)生后期的培養(yǎng)[1]。

1.2 教育教學(xué)方法過(guò)于單一

在許多高校的播音主持專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，大多采用大課的理論教學(xué)以及小課的實(shí)踐教學(xué)這兩種不同的方式，這種教育教學(xué)方法在很大程度上雖然達(dá)到了理論與實(shí)踐之間的有效融合，但是在現(xiàn)實(shí)的課程教育教學(xué)當(dāng)中，卻依舊存在許多問(wèn)題。例如，教師在上課的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)理論知識(shí)大多采用大篇幅的灌輸形式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這種單一和被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)往往沒(méi)有興趣。而在小課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師則主要采用示范性這樣一種教學(xué)方法，這種教育教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而出現(xiàn)許多相似的表現(xiàn)手法，缺少創(chuàng)新性。同時(shí)，由于許多地方的高校在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中受到資金的制約，許多實(shí)踐訓(xùn)練大多都是在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行，而實(shí)驗(yàn)器材以及硬件設(shè)施的缺失，導(dǎo)致了演習(xí)與實(shí)戰(zhàn)情況有很大區(qū)別，難以營(yíng)造出現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景和環(huán)境，這就影響了整體的教學(xué)效果。

1.3 專業(yè)教師在構(gòu)成上較為復(fù)雜

隨著廣播電視的快速發(fā)展，高校當(dāng)中，播音主持專業(yè)學(xué)生的數(shù)量不斷得到提高，因此，許多高校播音主持專業(yè)教師的需求量就會(huì)不斷增加。但是，由于高校的播音主持專業(yè)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展當(dāng)中最新的一門專業(yè)，高校畢業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量往往難以滿足學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需要[2]，這就導(dǎo)致在后期出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的缺陷。首先，教師大多從相近專業(yè)的教師借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如，中文專業(yè)、新聞專業(yè)以及語(yǔ)言專業(yè)等。這些教師雖然有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是卻沒(méi)有系統(tǒng)而又完善的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，到電臺(tái)或者電視臺(tái)聘請(qǐng)相應(yīng)的播音員及主持人來(lái)進(jìn)行授課，這些人員雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是往往理論性和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在明顯不足；最后，則是科班出身的一些教師，這一部分剛剛從高校當(dāng)中畢業(yè)而直接進(jìn)入到高校教學(xué)的教師，缺乏媒體相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就在很大程度上影響了播音主持專業(yè)后期的教學(xué)水平。由此可見(jiàn)，高校當(dāng)中播音主持專業(yè)教師構(gòu)成極為復(fù)雜，這也在很大程度上影響了播音主持專業(yè)后期的整體教學(xué)。

2. 新媒體背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革 的主要措施

2.1 突破固定教材的枷鎖，實(shí)時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容

在許多高校當(dāng)中，針對(duì)播音主持專業(yè)而言，大多都是在大三的第一學(xué)期和第二學(xué)期安排相應(yīng)的廣播播音主持以及電視播音主持這兩方面的課程，所使用的教育教學(xué)材料之間會(huì)存在許多交叉性的環(huán)節(jié)。例如，廣播播音主持在第一章節(jié)的時(shí)候是新聞播音，而在電視播音主持當(dāng)中的第一章則主要是新聞播音，這兩種不同類型的傳播方式也會(huì)有所不同。針對(duì)這樣一種發(fā)展情況，在課程設(shè)置上則需要打破原有的電視與廣播之間的界限，針對(duì)整個(gè)課程教育教學(xué)內(nèi)容予以設(shè)置。例如，可以將新聞播音作為一種專題來(lái)進(jìn)行講解，訓(xùn)練學(xué)生在話筒之間以及鏡頭之間來(lái)進(jìn)行表演，更清楚地了解新聞播音所不同的表達(dá)方式，這樣的一種變化往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性。隨著近些年的發(fā)展，廣播電視在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中也更加注重節(jié)目的創(chuàng)新性以及后期的服務(wù)性，教師在針對(duì)理論講解的過(guò)程當(dāng)中需要與時(shí)俱進(jìn)，并結(jié)合新聞事件予以分期，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面訓(xùn)練。

2.2 不斷優(yōu)化課程教學(xué)師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

對(duì)于播音主持專業(yè)來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研來(lái)不斷拓展課程教學(xué)的實(shí)踐方式?，F(xiàn)如今，有許多高校都會(huì)在廣播電視臺(tái)設(shè)立自己的實(shí)習(xí)基地，教師可以將課堂當(dāng)中所傳授的理論知識(shí)，組織學(xué)生參與到現(xiàn)實(shí)的工作過(guò)程當(dāng)中，了解播音員以及工作過(guò)程當(dāng)中的流程、實(shí)際的工作情況等。同時(shí)，還可以依據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同的有針對(duì)性的一些課程，這樣不僅能夠突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)，還能夠從多方面提升學(xué)生的專業(yè)能力。除此之外，可以通過(guò)運(yùn)用電臺(tái)、電視臺(tái)當(dāng)中的硬件設(shè)施，與一些傳媒公司進(jìn)行合作錄制節(jié)目，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)教師教學(xué)師資力量當(dāng)中所存在的問(wèn)題，可以與廣播電臺(tái)當(dāng)中的專業(yè)人員進(jìn)行溝通，進(jìn)而尋找解決方案。因此，高校應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)基地來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠得到全方位提升。

2.3 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新媒體發(fā)展的背景之下，各個(gè)媒體之間存在的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。具有采、編、播等綜合能力的播音主持人在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中會(huì)更加受到青睞。因此，在高校的播音主持專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加積極地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的節(jié)目錄制過(guò)程當(dāng)中，提高學(xué)生的采訪能力、策劃能力以及編輯能力等。在后期的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還可以組織學(xué)生開(kāi)展多方面的技能競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且通過(guò)后期的事件活動(dòng)來(lái)提升自己，通過(guò)比賽來(lái)學(xué)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。除此之外，要注重學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的融合運(yùn)用，不斷拓展自身視野，促使其成為綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。

3. 結(jié)論

綜上所述，在新媒體不斷發(fā)展的情況之下，高校播音主持專業(yè)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新課程教學(xué)的內(nèi)容、教育教學(xué)思想、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，進(jìn)而為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。