張 麗

（廣州商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 511363 ）

錯(cuò)誤分析理論是第二語(yǔ)言習(xí)得研究的重要方法之一，對(duì)了解和研究第二語(yǔ)言習(xí)得有重要的意義。20世紀(jì)50 年代，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家 Fries、Lad等人開始系統(tǒng)地研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并建立了錯(cuò)誤分析理論。學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言錯(cuò)誤對(duì)了解和研究第二語(yǔ)言習(xí)得具有重要意義：第一，了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的掌握情況。第二，了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)者是如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)以及他們所使用外語(yǔ)的策略和步驟。第三， 學(xué)習(xí)者通過(guò)犯錯(cuò)誤學(xué)習(xí)語(yǔ)言[1]。可見，分析學(xué)習(xí)者所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并剖析其犯錯(cuò)的原因，對(duì)教師能夠有針對(duì)性、高效地教學(xué)起著重要的作用。過(guò)去，人們對(duì)錯(cuò)誤分析只是以抽樣的方式進(jìn)行，而今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)使語(yǔ)言錯(cuò)誤分析更加全面、精準(zhǔn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為現(xiàn)代教育，特別是現(xiàn)代外語(yǔ)教育提供了新的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)為我們帶來(lái)了更高的精確性，也讓我們看到了一些以前無(wú)法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，即大數(shù)據(jù)讓我們更清楚地看到了樣本無(wú)法揭示的細(xì)節(jié)信息[2]。通過(guò)分析外語(yǔ)大數(shù)據(jù)，我們能更精確地判斷外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的整體和個(gè)體狀況，更精確地判斷他們學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，從而開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)，從而有效提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率[3]。作為一名英語(yǔ)教師，我們有責(zé)任開辟、收集、挖掘、發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)教育大數(shù)據(jù)[4]?；诖?，本文將通過(guò)由句酷批改網(wǎng)主辦，在中國(guó)高校英語(yǔ)寫作聯(lián)盟和北京語(yǔ)言智能協(xié)同研究院指導(dǎo)下舉辦的特色線上活動(dòng)“百萬(wàn)同題”英文寫作所提供的寫作中高頻錯(cuò)誤大數(shù)據(jù)，來(lái)深入地分析中國(guó)學(xué)生英文寫作現(xiàn)狀。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，研究學(xué)生英語(yǔ)寫作中的高頻錯(cuò)誤，不僅有助于了解學(xué)習(xí)者外語(yǔ)發(fā)展水平，而且有助于了解學(xué)習(xí)者共有的特點(diǎn)，這對(duì)促進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是，目前尚未發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生作文高頻錯(cuò)誤進(jìn)行分析研究。希望本研究能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)，全面地對(duì)學(xué)生寫作中高頻錯(cuò)誤進(jìn)行分析與總結(jié)，使教師們了解到學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，從而能夠精準(zhǔn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

1. “百萬(wàn)同題”英文寫作活動(dòng)概況

“百萬(wàn)同題”英文寫作活動(dòng)是由批改網(wǎng)主辦，在中國(guó)高校英語(yǔ)寫作聯(lián)盟和北京語(yǔ)言智能協(xié)同研究院指導(dǎo)下舉辦的特色線上活動(dòng)，旨在深入地分析中國(guó)學(xué)生英文寫作現(xiàn)狀，挖掘大數(shù)據(jù)的力量，支持中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)工作。本次活動(dòng)題目“We are What We Read”由清華大學(xué)提供，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省市地區(qū)的2792所學(xué)校的老師引用題目17,662次,共計(jì)收到學(xué)生作文1,093,126篇。本次活動(dòng)參與師生覆蓋中學(xué)以及高等教育兩個(gè)學(xué)段，參與的院校類型包括985、211、一般本科院校、高職及中學(xué)（以高中為主）。本科院校參與學(xué)生人數(shù)眾多，占總?cè)藬?shù)的近80%。

2. “百萬(wàn)同題”英文寫作中各類院校高頻錯(cuò) 誤數(shù)據(jù)分析

表1為各類院校高頻錯(cuò)誤的對(duì)比。從表1可以看出，五類院校中，高頻錯(cuò)誤主要有九類，分別是拼寫、搭配、主謂一致、動(dòng)詞、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、名詞、成分缺失和詞性誤用，可以概括為拼寫、詞類、搭配和句子層面的錯(cuò)誤。普通本科院校、985及211院校這些方面的錯(cuò)誤率較接近，高職和中學(xué)在有些方面錯(cuò)誤率高，有些方面相對(duì)較低。如在拼寫方面，中學(xué)生的錯(cuò)誤相對(duì)較少，這和中學(xué)生詞匯拼寫練習(xí)較多有關(guān)；在大小寫方面，高職和中學(xué)的學(xué)生的錯(cuò)誤明顯高于本科院校學(xué)生。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，錯(cuò)誤率較高的是搭配、大小寫、主謂一致和動(dòng)詞方面。所以，這些方面需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)講授。

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3. “百萬(wàn)同題”英文寫作中高頻錯(cuò)誤類型實(shí) 例分析

根據(jù)“百萬(wàn)同題”英語(yǔ)寫作大數(shù)據(jù)分析，大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤數(shù)量共計(jì)4,307,599次，高頻錯(cuò)誤主要涉及到的是拼寫、搭配、詞匯和句子方面錯(cuò)誤。

3.1 拼寫方面

拼寫錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高，1,294,246次錯(cuò)誤，占總錯(cuò)誤30%。王雪文、孫藍(lán)的研究將拼寫錯(cuò)誤分為語(yǔ)音變異型(phonological deviation)、型素變異型(graphemic deviation)及形態(tài)變異型(morphological deviation)三類錯(cuò)誤[5]。為了便于分析，本文在這三大類拼寫錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，將大小寫拼寫錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)拼寫錯(cuò)誤也列入拼寫錯(cuò)誤中。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）Second, we can find a solution by reading books If we run into problems.

（2）books tell us what is good and what is evil.

（3）So, We should read many good books.

（4）I think we can make raeding as a hobby.

（5）So which method do you like.（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)加）

3.2 詞匯錯(cuò)誤

批改網(wǎng)對(duì)所有參賽文章中的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析，結(jié)果顯示，詞匯錯(cuò)誤為885,796次，占總錯(cuò)誤20.6%。詞匯錯(cuò)誤包括詞性誤用、動(dòng)詞（不定式、現(xiàn)在分詞、過(guò)去分詞、動(dòng)詞連用、動(dòng)詞形態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞）錯(cuò)誤，形容詞錯(cuò)誤（比較級(jí)和最高級(jí)誤用、短語(yǔ)中形容詞誤用、形容詞ing和ed混用錯(cuò)誤）、冠詞錯(cuò)誤（冠詞誤用、冠詞多余、冠詞缺失）、介詞錯(cuò)誤（介詞誤用、介詞多余、介詞缺失）、名詞（名詞單復(fù)數(shù)、名詞可數(shù)性、名詞所有格）錯(cuò)誤、副詞錯(cuò)誤、連詞和代詞方面的錯(cuò)誤。

3.2.1 詞性誤用

所謂詞性誤用情況，就是學(xué)生在使用單詞的過(guò)程中，沒有考慮單詞的詞性和詞法功能，單純從詞義對(duì)照的角度出發(fā)來(lái)運(yùn)用單詞，從而出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象。從學(xué)生的作文情況來(lái)看，詞性誤用現(xiàn)象非常普遍，誤用的形式也多種多樣。本次同題寫作中，詞性誤用共計(jì)57,390次，占詞匯錯(cuò)誤的6.5%。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）But meanwhile, doing is also the basic of things, as the old saying goes “practice makes perfect”.

（2）The effects that reading makes would benefit to our life and we can't learn these in practical.

（3）We need both of this two.

（4）We all know that reading can broad our horizons.

（5）However, in recently years , we have been taught the importance of practice.

3.2.2 動(dòng)詞連用錯(cuò)誤

一個(gè)英語(yǔ)句子中只能有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，不可以兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞連續(xù)使用。如果出現(xiàn)其他想表達(dá)動(dòng)作的概念，就需要用分詞等形式來(lái)表達(dá)，否則，就會(huì)造成語(yǔ)法錯(cuò)誤。動(dòng)詞連用錯(cuò)誤在寫作中錯(cuò)誤率較高，300,599次，占詞匯類錯(cuò)誤的33.9%，究其原因是學(xué)生沒有很好掌握句子成分，甚至有的學(xué)生不知道謂語(yǔ)動(dòng)詞不能連用，而且不知道在一個(gè)簡(jiǎn)單句子中只能出現(xiàn)一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，在寫作中只是按照漢語(yǔ)表達(dá)順序去表達(dá)。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）However, others believe we learn by doing and the practice seems be more important than reading.

（2）The other one example, how can we appreciate more scenery when we are travel?

（3）Read make your vision more open, and practice riches your spirit.

（4）It is can become some possible development.

（5）But there are still a large number of people stand on the side of reading.

3.2.3 不定式錯(cuò)誤

動(dòng)詞不定式的基本構(gòu)成是“to do”,被稱為非謂語(yǔ)動(dòng)詞，因此，顧名思義，它是不能用作謂語(yǔ)的，但是，它可以用作其他許多成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等。由于它可以做除謂語(yǔ)以外所有成分，用法十分廣泛靈活。從語(yǔ)言實(shí)例中可以看到，學(xué)生在使用過(guò)程中，會(huì)因忽略一些動(dòng)詞的用法，導(dǎo)致不定式“to”缺失或多余，或者與介詞“to”混淆等，因而導(dǎo)致不定式錯(cuò)誤，該類錯(cuò)誤為7,930次，在動(dòng)詞類錯(cuò)誤中占1.6%。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）Read more books, can let you to add some more extracurricular knowledge.

（2）We used to reading some paper books, but now many students likes to read e-books.

（3）Younger people are likely pay more attention to the former, but older people perhaps emphasis more the latter.

（4）I only had to told the truth with the wrong books.

3.2.4 介詞誤用

介詞雖然在詞匯表中所占比重相對(duì)較小，但是用法卻很靈活，使用率極高。介詞主要涉及用法與搭配，因而常出現(xiàn)介詞用錯(cuò)、多余或缺失，導(dǎo)致介詞誤用。如短語(yǔ)“on the other hand”表示另一方面，有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)“in the other hand”的錯(cuò)誤用法。在本次同題寫作中, 介詞的誤用為46,997次, 占詞匯錯(cuò)誤的5.3%。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）For my opinion, the best way to learn something is not only just reading or just practice.

（2）So the study and practice have great influence to us.

（3）On the contrary, reading is popular of some adults.

（4）But if you have't been to there, you will never enjoy real beauty which can leave wonderful impressions in your mind.

3.2.5 名詞可數(shù)性

名詞根據(jù)其可數(shù)性可分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞?？蓴?shù)名詞有復(fù)數(shù)形式，而不可數(shù)名詞一般沒有復(fù)數(shù)形式。可數(shù)名詞前可以直接用不定冠詞修飾，或加數(shù)詞表示數(shù)量，而不可數(shù)名詞前不可以直接用不定冠詞修飾，若要表示數(shù)量需要用a piece of 之類的結(jié)構(gòu)。從學(xué)生的作文情況來(lái)看，混淆名詞的可數(shù)性和修飾詞錯(cuò)誤是常見錯(cuò)誤類型，共計(jì)72,070次，占名詞類錯(cuò)誤的36.5%,而占總詞匯錯(cuò)誤的8.1%。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）So we can gain many old and new knowledges from the books.

（2）But it is difficult for us to distinguish if these informations are true.

（3）So, traveling thousands of miles is better than reading thousands of book.

（4）In the process of growth of a person, it is undoubtedly that a good book is one of the best mentor we have.

（5）When we are young we like reading story book, those story tell us how to love our friends and family.

3.2.6 連詞錯(cuò)誤

連詞可用于連接單詞、短語(yǔ)、從句或句子，在句子中不單獨(dú)用作句子成分。連詞按其性質(zhì)可分為并列連詞和從屬連詞。并列連詞用于連接并列的單詞、短語(yǔ)、從句或句子, 如and、but、or、for 等；從屬連詞主要引出各種從句，如that、whether、when、because、since、if 等。需要注意的是，一些成組連詞的使用，如“because”不和“so”連用,“although”不和“but”連用等，在學(xué)生的寫作中可以看到，很多將這些成組連詞在一個(gè)句中同時(shí)使用。另外錯(cuò)誤較多的是并列連詞所連接詞的詞性未保持一致。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，連詞錯(cuò)誤共計(jì)16,760次，占詞匯錯(cuò)誤的1.9%。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）At last you can create your poems to express your emotions and feelings through the practice of life and sensory.

（2）Of course, every country emphasis on education to develop their country, not just rely on technology and economic.

（3）The books on literature are mirrors of human's minds, reflecting one's emotion, including happiness,anger, sorrow and guilty.

（4）Last night, I watched a tennis game, it was the US open, because there was a Chinese female player came to the semi-final, so I stayed up to watched the game.

（5）So, although the study is necessary, but the practice is a must.

3.3 搭配錯(cuò)誤

英語(yǔ)中有很多固定搭配用法，可以大體歸納為形名搭配、動(dòng)賓搭配、主謂搭配和其他搭配。正確使用詞匯搭配成為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)寫作尤其重要。在本次寫作中，搭配錯(cuò)誤共計(jì)909,692次，占總錯(cuò)誤的21.1%。搭配錯(cuò)誤率存在高，多是由于學(xué)生逐字翻譯而導(dǎo)致的。當(dāng)學(xué)生需要用某個(gè)單詞來(lái)表達(dá)，但一時(shí)想不到該詞，于是就錯(cuò)誤地用一個(gè)近義詞，甚至自己造一個(gè)詞來(lái)代替。這樣就會(huì)出現(xiàn)中式英語(yǔ)、用法不地道的問(wèn)題。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)者想要說(shuō)set off fireworks而又沒想到set off 時(shí)，他們就會(huì)用play fireworks。

語(yǔ)言實(shí)例：

（1）It is can become some possible development.

（2）As we all know, read millions of books, travel millions miles.

（3）There is old saying read is a critical part of learning and growth.

（4）Read more books, can let you feel that there are a lot of writing inspiration.

（5）Reading on a people growth and the study has an important impact.

（6）So, I used to soak the library.

3.4 句子錯(cuò)誤

根據(jù)此次海量寫作錯(cuò)誤收集，句子錯(cuò)誤共計(jì)1,217,865次，占總錯(cuò)誤的28.3%，包括主謂不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、成分缺失、成分冗余等。其中,主謂不一致（546,067次）和成分缺失（134,202次）錯(cuò)誤率最多，分別占句子錯(cuò)誤的44.8%和11%，所以，接下來(lái)將重點(diǎn)分析這兩種句子錯(cuò)誤。

3.4.1 主謂不一致錯(cuò)誤

謂語(yǔ)動(dòng)詞必須與主語(yǔ)在語(yǔ)法形式上保持一致，即主語(yǔ)是單數(shù)形式，動(dòng)詞用單數(shù)形式，主語(yǔ)是復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。有時(shí)候，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)取決于主語(yǔ)所表示的概念，而不是其語(yǔ)法形式，如police 等集合名詞，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用復(fù)數(shù)形式；有時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)取決于主語(yǔ)中最靠近它的詞語(yǔ),如 either...or.../neither...nor...引導(dǎo)的句子，謂語(yǔ)采取就近原則。再者，有時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞的數(shù)取決于主語(yǔ)中遠(yuǎn)離它的詞語(yǔ)，如as well as, together with, along with 等詞引導(dǎo)的句子，謂語(yǔ)要遵循就遠(yuǎn)原則。從學(xué)生作文情況看，學(xué)生主謂一致原則沒有很好掌握。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）On the one hand, There is no doubt that reading often have an important on a personal growth and learning.

（2）I'm a student who learn coding.

（3）It broaden our horizon, and light an emotional spark within us.

（4）We know that Einstein love to read some books about science, and then he becomes a scientist.

（5）So I think reading and practice is inseparable.

3.4.2 成分缺失

一個(gè)句子的各個(gè)組成部分叫做句子成分，英語(yǔ)中的句子成分包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)等。其中，主語(yǔ)和謂語(yǔ)是句子的主要成分，一般情況下，一個(gè)句子是不能缺少這兩種成分的。從學(xué)生的作文情況看，有些學(xué)生由于對(duì)句子結(jié)構(gòu)掌握的不好，易出現(xiàn)句子里成分缺失的現(xiàn)象，導(dǎo)致句子不完整。

錯(cuò)誤語(yǔ)言實(shí)例：

（1）A good book maybe among the best of friends.

（2）Just as I said it, I think that learning should combination of theory and practice.

（3）You can with the sages antique shuon today.

（4）In this way we can thinking of life.

（5）Reference books can growth our field of vision.

（6）The lighthouse in the dark.

4. 教學(xué)啟示

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高起著重要作用。李金紅提到，在大學(xué)四六級(jí)考試中，作文所占的分值很高。歷年的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)結(jié)果表明，學(xué)生在此項(xiàng)中失分最多。學(xué)生在寫作方面存在的問(wèn)題有：拼寫錯(cuò)誤多、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤較多、句子的邏輯關(guān)系混亂、語(yǔ)篇連貫力差、構(gòu)思和擴(kuò)寫能力差、寫作速度較慢等[6]。而此次“百萬(wàn)同題”寫作大賽的大數(shù)據(jù)清晰地展示出學(xué)生寫作中的高頻錯(cuò)誤，能夠幫助教師更加精準(zhǔn)的教學(xué)。

通過(guò)句酷批改網(wǎng)提供的學(xué)生“百萬(wàn)同題”英語(yǔ)作文寫作大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)誤進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)高頻錯(cuò)誤主要涉及到的是拼寫(1,294,246次,占總錯(cuò)誤的30%)、搭配(909,692次,占總錯(cuò)誤的21.1%)、詞匯(885,796次,占總錯(cuò)誤的20.6%)和句子方面(1,217,865次,占總錯(cuò)誤的28.3%)。大數(shù)據(jù)為教師們的教學(xué)提供了有力的數(shù)據(jù)支撐，所以，在數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)這些高頻錯(cuò)誤進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

第一，拼寫錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高，需引起教師們注意在詞匯教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生詞匯拼寫練習(xí)。教師要探究有效的詞匯教學(xué)方法或模式，幫助學(xué)生了解詞的理?yè)?jù)來(lái)記憶詞匯，也要加強(qiáng)學(xué)生每篇課文中所學(xué)詞匯的拼寫、聽說(shuō)練習(xí)，并通過(guò)聽寫、完形填空、翻譯等進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)教學(xué)中的重視，引起學(xué)生對(duì)詞匯記憶和拼寫的重視,使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免由粗心而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。除此之外，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，以讀促說(shuō)，以讀促寫，從而提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

第二，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在詞匯使用錯(cuò)誤方面，動(dòng)詞連用錯(cuò)誤出現(xiàn)最多，占詞類錯(cuò)誤的33.9%，其次為名詞可數(shù)性混淆、詞性誤用、介詞誤用、連詞錯(cuò)誤和不定式錯(cuò)誤等。教師要多通過(guò)分析課文或者是寫作實(shí)例，解析一些高頻詞匯的用法以及詞性，避免學(xué)生詞性誤用，尤其注意動(dòng)詞、介詞和連詞等的用法和作用，避免學(xué)生在寫作中出現(xiàn)動(dòng)詞連用、介詞錯(cuò)當(dāng)動(dòng)詞用和無(wú)謂語(yǔ)動(dòng)詞等重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。

第三，搭配錯(cuò)誤多是學(xué)生錯(cuò)誤地用一個(gè)近義詞去代替那些固定搭配的詞。陳萬(wàn)霞的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生犯詞匯搭配錯(cuò)誤是由搭配本身理?yè)?jù)性的缺乏、近義詞的干擾以及母語(yǔ)負(fù)遷移三個(gè)原因相互作用而導(dǎo)致的[7]。因此，在詞組搭配教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)詞組搭配理?yè)?jù)知識(shí)講解，幫助學(xué)生通過(guò)聚合關(guān)系和組合關(guān)系掌握各類詞匯知識(shí)，深度挖掘詞匯知識(shí)，積累正確的詞匯搭配形式，以克服學(xué)生記憶困難。

第四，根據(jù)此次海量寫作錯(cuò)誤句子收集，發(fā)現(xiàn)主謂一致和句子成分缺失錯(cuò)誤率最多，分別占句子錯(cuò)誤的44.8%和11%。主謂一致錯(cuò)誤主要是由于主語(yǔ)的數(shù)和就近、就遠(yuǎn)原則沒有掌握好所導(dǎo)致。句子成分缺失究其原因可能是學(xué)生對(duì)詞性和句子結(jié)構(gòu)掌握不好，受漢語(yǔ)思維影響，將那些雖然含有動(dòng)詞意思，但在英語(yǔ)中并非是動(dòng)詞而是介詞、名詞或副詞等詞用作謂語(yǔ)，從而導(dǎo)致謂語(yǔ)的缺失。這兩種句子錯(cuò)誤導(dǎo)致學(xué)生在寫作中失分較多，所以教師在教學(xué)中要加強(qiáng)主謂一致和句子結(jié)構(gòu)的講解，并科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用語(yǔ)言的思維能力。

5. 結(jié)語(yǔ)

錯(cuò)誤分析理論對(duì)探索外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法起著重要的作用。當(dāng)今大數(shù)據(jù)為我們提供了更加全面的數(shù)據(jù)，從而使我們能夠?qū)W(xué)生寫作中的錯(cuò)誤進(jìn)行更加全面的分析與研究，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和外語(yǔ)發(fā)展水平、學(xué)生的表達(dá)能力和錯(cuò)誤形成的原因，以便能夠幫助教師有效地探尋提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)策略，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，減少學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤。希望本研究能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的精準(zhǔn)、有效教學(xué)，從而提高整體外語(yǔ)教學(xué)水平。