崔小娟

摘要：語文學(xué)科作為一項基礎(chǔ)學(xué)科，是極為重要的，老師要充分的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)觀念，融合進傳統(tǒng)的授課方式，滿足學(xué)生們的知識需求，而初中語文學(xué)科更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)中重中之重，要求學(xué)生們不停的豐富自身的知識，強化學(xué)習(xí)質(zhì)量，而初中閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文課程的難以教學(xué)的內(nèi)容。本文針對如提高語文閱讀教學(xué)的實效性進行分析討論，并且做出一定的建議。

關(guān)鍵詞：提高;初中語文課堂;閱讀教學(xué);實效

我國的教育事業(yè)不斷的發(fā)展進步，越來越多的人們把目光投向教育事業(yè)，時刻監(jiān)督著教育事業(yè)的航向，對于從事教育工作的教師們提出了更加嚴(yán)格的要求，初中語文老師在閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到學(xué)生閱讀質(zhì)量差，閱讀面狹小、寫作練習(xí)較少等問題，這就需要老師們結(jié)合實際教學(xué)情況進行分析解決問題，進而增加實際的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀素材資料嚴(yán)重匱乏

大部分的語文老師研究閱讀教學(xué)都是按照教材中的文章進行閱讀練習(xí)，沒有引入，也沒有延伸，學(xué)生們學(xué)習(xí)難度大，嚴(yán)重的降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而在語文閱讀方面初中老師們基本不太重視，給予學(xué)生們的閱讀資料僅限于教材中，學(xué)生們的閱讀興趣自然低下，學(xué)生也接觸不到新的閱讀內(nèi)容，閱讀資料十分的匱乏，老師們對于閱讀教學(xué)的認(rèn)識程度不足，本著可有可無的態(tài)度進行教學(xué)，沒有充分的培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣，減少學(xué)習(xí)興趣。

（二）閱讀實際嚴(yán)重偏離生活

部分老師有一定的閱讀教學(xué)意識能夠科學(xué)合理的增加學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)量，但是在閱讀素材的選擇上沒有正確的引導(dǎo)。往往都是讓學(xué)生們進行自主選擇閱讀，學(xué)生們在閱讀內(nèi)容的選擇中，基本都是一些不切實際的閱讀刊物，網(wǎng)絡(luò)小說等。學(xué)生們在閱讀這樣的文章時，不僅僅學(xué)習(xí)不到任何知識，還浪費了大量的學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)重的拖慢了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還影響了學(xué)生們思維模式，對于青少年身心的健康發(fā)展十分的不利。

（三）寫作練習(xí)相對較少

在老師們開展的閱讀課程中，老師直接帶領(lǐng)學(xué)生們進行閱讀，在閱讀課程結(jié)束后，才進行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，給予學(xué)生們練習(xí)的空間不當(dāng)，一堂閱讀教學(xué)課就變成了閱讀課。閱讀教學(xué)往往都是要伴隨著文章的閱讀進行隨讀隨寫的練習(xí)，大部分的老師們都是在閱讀的過程后在進行寫作任務(wù)的布置，并且有的老師還讓學(xué)生們把寫作練習(xí)帶到家庭作業(yè)里去，學(xué)生們在課程閱讀完成以后，老師們沒有及時引導(dǎo)學(xué)生們進行寫作練習(xí)，嚴(yán)重的拖慢了學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提升初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

（一）提升學(xué)生閱讀興趣，增加學(xué)生們閱讀量

老師們應(yīng)充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性，讓學(xué)生們發(fā)揮自身的閱讀積極性，老師們在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀時，從學(xué)生們的閱讀興趣入手，增強學(xué)生們的閱讀能力，在實際教學(xué)中把握以學(xué)生為本的核心觀念，老師在課堂教學(xué)中可以利用一些生動有趣的內(nèi)容增加學(xué)生閱讀主動性，或者根據(jù)學(xué)生們的喜好推薦閱讀書籍，進行延伸教學(xué)，比如有的學(xué)生喜歡古典類小說的書籍老師就可以推薦《三國演義》，有的學(xué)生喜歡玄幻的書籍，老師就可以推薦《西游記》，喜歡愛恨情仇的就可以讓學(xué)生們閱讀《水滸傳》，學(xué)生們對于這樣書籍故事肯定是有所了解的，但是卻沒有認(rèn)真的閱讀過，可以憑借這一出發(fā)點讓學(xué)生們進行閱讀，增加學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，科學(xué)合理的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀主動性。

在課堂中，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，進行有針對性的教學(xué)，把握學(xué)生們閱讀質(zhì)量，為學(xué)生們閱讀提供更加嚴(yán)格的保障，學(xué)生們的主動閱讀能力是需要老師慢慢培養(yǎng)的，老師們應(yīng)從學(xué)生們的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動閱讀。

（二）閱讀聯(lián)系生活，制定符合學(xué)生們閱讀興趣的文章

老師們在課程的講解中比如在《濟南的冬天》這一課程的講解時，就可以充分的引導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀教學(xué)，在課程開始以前，老師們可以進行一定的資料查閱找到一篇或者幾篇描寫冬天的文章進行整理，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們上臺朗讀，讓同學(xué)們賞析這其中冬天的特點，在結(jié)合教學(xué)引出濟南的冬天，進而分析作者所描繪的冬天，讓整個課堂變的豐富多彩，圍繞著文章閱讀開展，進一步的增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師們還可以在學(xué)生們閱讀的時候，充分營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，找到一些冬天的視頻或者圖片，把自己身邊的冬天與濟南的冬天作為對比，分別有什么特點，有什么區(qū)別，要求學(xué)生們的充分動手，動腦，把生活與教材結(jié)合起來讓學(xué)生們有更加直觀的感受。進行延伸閱讀教學(xué)，充分提高教學(xué)授課質(zhì)量。

（三）進行小片段的閱讀，充分融合寫作練習(xí)

寫作也是語文課堂中極為重要的一環(huán)，需要老師們重視相關(guān)寫作的練習(xí)，正確的引導(dǎo)學(xué)生們進行寫作知識的練習(xí)，進一步的增強學(xué)生們語文綜合能力。老師們在教導(dǎo)學(xué)生們進行文章閱讀時，同時要求學(xué)生們進行一定的寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的動筆能力，強化學(xué)生的思維發(fā)散能力，在增加學(xué)生們的閱讀量的同時，引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)知識進行寫作，閱讀的很大一部分就是為了寫作而準(zhǔn)備的，閱讀能夠極大的增加學(xué)生們寫作質(zhì)量，提升學(xué)生們的表達能力，給學(xué)生們一個展示自己的平臺，可以讓老師們充分的掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)程度，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們的日后學(xué)習(xí)提供保障。

比如老師在《少年閏土》的教學(xué)時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們一邊閱讀，一邊進行寫作練習(xí)，比如在閱讀到少年閏土拿著鋼叉用力刺向猹的時候就可以讓學(xué)生們模仿這一環(huán)節(jié)的動作描寫進行寫作，充分鍛煉學(xué)生們及時動腦動筆能力。并且老師們可以在學(xué)生們完成寫作后分成學(xué)習(xí)小組進行寫作文章的互換，讓學(xué)生們自己交換進行賞析，使得學(xué)生們的閱讀量能夠得到進一步的增加，完成相應(yīng)的寫作練習(xí)，極大的增加學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠幫助學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的寫作能力與閱讀量，增加知識儲備，更好的完成學(xué)業(yè)。

結(jié)束語：

在今天的語文課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生日漸增長的學(xué)習(xí)需求，需要廣大語文教師不斷增加自己知識儲備與教學(xué)內(nèi)容，充分的運用閱讀教學(xué)進行學(xué)生的知識教導(dǎo)。進一步增加學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成更加高效的語文閱讀教學(xué)課堂。

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