盧展慧

摘要：在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，口語能力的懸鏈?zhǔn)且粋€非常重要的任務(wù)，對小學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練是非常有必要的，但是它需要教師和學(xué)生雙向互動，教師要采用合理的口語教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，才能逐步提高口語表達(dá)能力。本文主要針對如何提高小學(xué)生的口語能力進(jìn)行分析，希望對當(dāng)前的小學(xué)英語口語教學(xué)有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：口語交際;語言規(guī)范;情景;交際工具

英語是一門語言類學(xué)科，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用于實(shí)際交流中，在當(dāng)前國際化的背景下，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出一批聽說讀寫能力俱佳的英語人才。英語能力的培養(yǎng)要從小開始，因此對于小學(xué)生的口語能力培養(yǎng)必須給予充分的重視，在這樣的背景下，研究分析小學(xué)生的口語能力培養(yǎng)策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)口語交際的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對口語交際有興趣，才會愿意去“說”，才能在不斷表達(dá)的過程中提高自己的口語能力。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)生的能力及時進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。對于那些不敢表達(dá)的學(xué)生，教師要鼓勵他們，將自己的想法用英文表達(dá)出來，如果有不會的單詞可以暫時先用中文代替，對于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)教師要及時給予肯定，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從英語口語交際中找到成就感，逐步產(chǎn)生對自己的認(rèn)可，樹立口語表達(dá)的信心。另外教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索一些適合小學(xué)生的閱讀材料，在課堂中抽出一些時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并鼓勵學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，會表達(dá)的用英文表達(dá)，不會表達(dá)的可以暫時先用中文。除此之外教師也可以組織多種多樣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，例如教師可以將全班學(xué)生分為兩組，找一些對話類的素材，讓兩組學(xué)生輪流讀誦，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。對于閱讀較好的學(xué)生要及時給予肯定，可以用英文說“You are great”“You are so smart”，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

語言產(chǎn)生于特定的環(huán)境，語言學(xué)習(xí)和使用需要語言環(huán)境的支持。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少像學(xué)習(xí)母語時真實(shí)的語言環(huán)境，在英語課堂上要想讓學(xué)生準(zhǔn)確、流利地用英語跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和會話，就必須創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言情境，幫助小學(xué)生感知、理解、掌握和運(yùn)用英語。小學(xué)生的心理和生理都還未成熟，多數(shù)學(xué)生都比較活潑好動，思維跳躍性大，不太容易集中注意力，所以教師應(yīng)當(dāng)在課堂中設(shè)計(jì)一些問題，創(chuàng)建課堂情景促使學(xué)生集中精神，引發(fā)學(xué)生的思考，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一個重要途徑。例如，在講解“Colors”這部分知識點(diǎn)時，教師可以在課件中展示不同的顏色，可以是水果、植物等等，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物都是什么顏色的，讓學(xué)生自主思考，掌握“What color is it？”與“It is green./It is red.”的句式，并能夠自主靈活運(yùn)用。通過優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，可以更好地結(jié)合要講解的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著老師走，從而提高教學(xué)效率，學(xué)會如何自主進(jìn)行口語表達(dá)。

三、精心安排聽力內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽力能力

英語聽力在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，要想提高學(xué)生的口語能力，首先應(yīng)該提高學(xué)生的聽力能力。雖然小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，但是教師應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，要通過英語的學(xué)習(xí)為中學(xué)、大學(xué)甚至終身的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，所以必須重視對小學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練。對于小學(xué)英語教師來說，需要在課堂開始之前就做好充分的備課，制定完善的聽力培養(yǎng)計(jì)劃，有步驟地提高學(xué)生的聽力能力。小學(xué)生的思維較為活躍，但是由于其自我控制能力還有待提高，教師需要及時對學(xué)生進(jìn)行指引，很多學(xué)生在教師剛剛發(fā)音完畢就開始模仿，教師還沒有講解發(fā)音的重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，導(dǎo)致很多學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對口語表達(dá)形成一定阻礙。針對這種情況，教師要有意識地對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行鍛煉，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽老師是怎樣讀誦的，還要注意口型的正確，根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿。對于一些發(fā)音十分相似的單詞，如sixteen和sixty，很多學(xué)生無法準(zhǔn)確區(qū)分，為了解決這個問題，教師可以示范正確、地道的發(fā)音，也可以錄音之后在課堂上進(jìn)行播放，可以在學(xué)完這個單詞后馬上進(jìn)行播放，并留出15分鐘的時間，讓學(xué)生自己跟著錄音讀誦，還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀誦，其他學(xué)生評價，每個學(xué)生都要讀誦，并根據(jù)錄音進(jìn)行發(fā)音的糾正。通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力和口語能力。

結(jié)束語：

英語的學(xué)習(xí)需要長期的積累，口語能力的鍛煉和提高更是如此，因此教師要保持對學(xué)生的耐心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都貫穿這種精神。教師可以將傳統(tǒng)課堂與信息科技結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的口語鍛煉的機(jī)會，悉心指導(dǎo)，及時糾正，保證小學(xué)生的口語能力得到逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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