吳詩(shī)瑤

摘 要：自立能力是一個(gè)人立足于社會(huì)最基本的能力之一，因此，我們從小就需要開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，讓學(xué)生能自己照顧自己，而幼兒階段是培養(yǎng)學(xué)生自立能力的初期，這時(shí)的學(xué)生還是太依賴(lài)父母和教師的幫助，加上他們自身的能力有限和已經(jīng)養(yǎng)成被別人照顧的習(xí)慣，使得教師在培養(yǎng)學(xué)生自立能力這一方面很困難，本文為解決教師的煩惱，對(duì)幼兒園的學(xué)生如何養(yǎng)成自立和獨(dú)立的能力進(jìn)行探究和討論。

關(guān)鍵詞：自立能力;教學(xué)方式;鼓勵(lì);幫助

幼兒園對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們第一次完全脫離父母來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生之前都是家長(zhǎng)的掌中寶，隨著生活質(zhì)量的提高，家長(zhǎng)有能力滿(mǎn)足學(xué)生任何要求，幫助學(xué)生做任何事，過(guò)分的溺愛(ài)導(dǎo)致現(xiàn)如今許多學(xué)生沒(méi)有任何自立的思想，更別希望學(xué)生能自己做自己的事。

所以，教師要進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，先轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一、給學(xué)生灌輸正確的思想

家長(zhǎng)照顧學(xué)生，幫助學(xué)生管理生活方方面面的事情是不可避免的，因?yàn)槲覀兂錾蜎](méi)有自立能力，需要他人來(lái)協(xié)助我們才能成長(zhǎng)。久而久之，許多學(xué)生就會(huì)形成依賴(lài)和習(xí)慣，在自己需要做某些方面的事時(shí)，他們想的不是自己如何解決而是應(yīng)該去叫誰(shuí)來(lái)幫忙解決，覺(jué)得別人照顧自己是應(yīng)該的，幼兒生是形成思想和價(jià)值觀關(guān)鍵的階段，教師要幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的觀念和想法，給學(xué)生灌輸正確的思想。

語(yǔ)言洗腦是有效的方法之一。教師可以在課堂上不停的和學(xué)生講述要以自立為榮，以依賴(lài)為恥，不斷的讓學(xué)生意識(shí)要自己做好自己的事情。間接表?xiàng)钅茏粤⒆鍪碌膶W(xué)生，讓學(xué)生以自立的人為榜樣，比方說(shuō)，在做課堂手工或作業(yè)的時(shí)候，教師可以對(duì)那些自己完成作品的學(xué)生說(shuō)你表現(xiàn)的真棒這是類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)，或者可以給這些學(xué)生點(diǎn)贊，用肢體語(yǔ)言或通俗的話(huà)間接表?yè)P(yáng)學(xué)生可以使得其他學(xué)生認(rèn)為自己做好自己的事情才能被教師認(rèn)可和贊賞，從而想表現(xiàn)自己，進(jìn)而積極做生活方方面面的事情，形成自立的習(xí)慣。

思想是自立能力培養(yǎng)的第一步，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能亂了教學(xué)順序，從而增加自己的教學(xué)難度，教學(xué)效率也低下。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生養(yǎng)成自立的思想后，他們就很愿意去完成自己生活方方面面的事情。而生活中的小事都和學(xué)生的動(dòng)手能力有關(guān)，為了避免學(xué)生做不好事情，教師要多利用課堂的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力單單只靠學(xué)校的時(shí)間還是不足夠的，教師還需要和學(xué)生的家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣不僅可以增加學(xué)生的自立的習(xí)慣和能力，而且還有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，增加智力和學(xué)習(xí)能力。[1]

在課堂上，教師可以讓學(xué)生多做手工課，多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不是教師單方面的講述，這樣多讓學(xué)生的手指得到活動(dòng)，可以使他們的手指更加靈活，柔韌性更高。在學(xué)生進(jìn)行就餐時(shí)，教師要嚴(yán)格教導(dǎo)學(xué)生要正確的姿勢(shì)吃飯，要拿穩(wěn)筷子，放棄使用瓢羹的習(xí)慣，這也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一方面。

在課外，平時(shí)教師可以讓家長(zhǎng)安排一些動(dòng)手任務(wù)給學(xué)生，比方說(shuō)自己在規(guī)定的時(shí)間里穿好衣服等等這樣的小游戲，不僅可以增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的親情，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。

三、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助

學(xué)生的年齡畢竟還小，許多方面能力是有限的，在他們動(dòng)手做自己事情的過(guò)程中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，把事情做壞。[2]在失敗之后，學(xué)生就會(huì)失去做事的信心，從而害怕在做類(lèi)似的事情，進(jìn)而無(wú)法形成良好的自立能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生樹(shù)立信心，不懼怕失敗，從而完善學(xué)生心理素質(zhì)，這樣才能更好的培訓(xùn)學(xué)生的自立能力。[3]

比方說(shuō)，在完成作業(yè)這一方面，教師應(yīng)該給那些沒(méi)有完成好作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生掌握處理這些問(wèn)題的能力，在各方面也是一樣，學(xué)生是需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的。

在家庭方面，教師也要和家長(zhǎng)溝通好，比方說(shuō)，許多學(xué)生在自己吃飯時(shí)，不小心把碗打碎了，家長(zhǎng)會(huì)下意識(shí)的打罵學(xué)生，然后為了安撫學(xué)生，給學(xué)生喂飯并安慰，家長(zhǎng)認(rèn)為這樣蘿卜加大棒的方式，可以有效幫助學(xué)生形成自立的能力，其實(shí)這樣是不對(duì)的，幼兒階段更多的還是要鼓勵(lì)，教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行有效教育的方法，多鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)敢做、去做，從而養(yǎng)成自立的習(xí)慣。

四、總結(jié)

誰(shuí)都想做溫室中的花朵，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。可是，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，沒(méi)有自立的能力什么都無(wú)法完成，不管是學(xué)業(yè)還是工作和生活方面。作為幼兒教師要從小對(duì)學(xué)生自立能力這一方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成自立的習(xí)慣，讓學(xué)生以自立為榮，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣學(xué)生才能更快的融入幼兒園的生活，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]左蓉.以黨建為引領(lǐng)，助推幼兒園保教質(zhì)量的提升[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（11）：94.

[2]謝小琴.基于創(chuàng)新型公辦園師資隊(duì)伍國(guó)際化培養(yǎng)模式的研究——與丹麥VIA大學(xué)建立“實(shí)訓(xùn)基地”合作模式為例[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（11）：95.

[3]邰秀琴.探究課程游戲化在中班幼兒園活動(dòng)中的滲透[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（11）：100.