王玉民

本班同學(xué)是學(xué)前二年級的西藏班學(xué)生，人際關(guān)系的不和諧是她們經(jīng)常遇到的問題，如果處理不好，就會產(chǎn)生不良情緒，輕則影響學(xué)習(xí)、生活，重則將形成不健康的心理狀態(tài)。本節(jié)課以學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實例子為載體，使學(xué)生在情境中體驗到問題的存在，并通過活動探尋解決問題、化解矛盾的方式方法，最后達(dá)到能夠運(yùn)用方法解決生活中出現(xiàn)的實際問題。

一、活動目標(biāo)

①使學(xué)生意識到同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾的原因。②掌握化解矛盾、增進(jìn)友誼的方法。③把得到的方法用于生活實踐中。

二、活動準(zhǔn)備

①課前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解因為同學(xué)之間的矛盾帶給她們的負(fù)面情緒。 ②準(zhǔn)備課件、活動道具。

三、活動過程

1.熱身階段： 抓與逃。

活動規(guī)則：全體學(xué)生站起來，圍成一個大的長方形，每人左手?jǐn)傞_，右手食指放在右邊的同學(xué)的左手虎口處。聽一段錄音，當(dāng)聽到“朋友”這個詞時，右手要逃，左手要抓，注意保持安靜。

活動目的：通過游戲開門見山點出今天活動的主題是有關(guān)朋友、友誼的。

全班分成四大組。

引導(dǎo)語：請問同學(xué)們，我們在學(xué)校期間除了學(xué)習(xí)，什么是最重要的？對，是朋友、友誼。我再問大家你們在相處的這兩年多的時間里有沒有發(fā)生過矛盾、爭執(zhí)？我相信肯定是有的，那么我們每組就把給你印象最深的矛盾、爭執(zhí)以情景劇的形式再演示一遍。

2.活動一：情景劇 （矛盾重現(xiàn)）。

各組準(zhǔn)備，選取印象最深刻的一次同學(xué)之間的爭吵表演出來，每組表演完畢，老師提問。

提出問題：

①剛才情景劇中的同學(xué)為什么要爭吵？②當(dāng)時她們的情緒怎么樣？有什么不良的感受？③吵架會帶來什么樣的后果？

活動目的：用真實案例展現(xiàn)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中發(fā)生過的沖突或分歧，一步步暴露矛盾產(chǎn)生的原因，突出負(fù)性情緒帶來的危害。

引導(dǎo)語：同學(xué)們已經(jīng)表演完畢，大家也都講了自己的感受和體會，下面讓我們來看一個經(jīng)典的有關(guān)友誼的小故事，看看你們從中能得到哪些啟發(fā)？

3.活動二：故事續(xù)寫。

請同學(xué)們讀下面的故事，發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事的內(nèi)容：有兩個朋友在沙漠中旅行。在旅途中，他們吵架了，一個人還打了另外一個一記耳光。被打的覺得受辱，一語不發(fā)，他做了什么事情？

同學(xué)們展開討論，繼續(xù)往下編故事。

提出問題：

①如果朋友因為吵架打了你，你會有什么樣的感受？②你會做什么？③你會永遠(yuǎn)記著這個屈辱嗎？

故事的答案是他在沙子上寫道：今天我的好朋友打了我一巴掌。

提出問題：

①他為什么把這句話寫在沙子上？②要是你，你會寫在哪兒？③你認(rèn)同他的做法嗎？

他們繼續(xù)往前走，到了一條大河邊，他們決定休息。但一不小心，被打耳光的差點淹死。幸好被朋友救起。被救后，他又做了什么？

同學(xué)們再次展開分組討論，各組給出自己的答案。

提出問題：

①別人對你給予了幫助，你會怎么想？②你會如何對待幫助過你的人？

故事的答案是他在石頭上刻道：今天我的好朋友救了我一命。

提出問題：

①這一次，他為什么把這句話刻在石頭上？②要是你，你會這樣做嗎？

朋友好奇的問：“為什么我打了你之后，你寫在沙子上，而現(xiàn)在要刻在石頭上呢？” 請問這個朋友是怎么回答的？

各組根據(jù)上面的內(nèi)容，往下編寫最后一段，并說出答案。

他笑了笑，說：“當(dāng)被一個朋友傷害時，要寫在易忘的地方，風(fēng)會抹去它;相反，如果被幫助，我們要把它刻在心靈深處，那里，任何風(fēng)都不能抹滅它?！?/p>

4.活動四：友誼彩帶。

教師準(zhǔn)備好彩帶和彩筆發(fā)給每組，讓每組的每個成員在彩帶上寫下自己認(rèn)為化解同學(xué)之間的矛盾、增進(jìn)彼此友誼的秘笈。

提出問題：

①你為什么要選擇這樣的詞語或者句子？②為什么這樣就可以化解同學(xué)的矛盾？③你真能說到做到嗎？④有哪些詞語或者句子是別的同學(xué)想到了而你卻沒有想到的？為什么？

活動目的：進(jìn)一步鞏固同學(xué)們掌握化解矛盾、增進(jìn)友誼的方法。

引導(dǎo)語：同學(xué)們都各抒己見道出了自己的想法，我們看自己手中的彩帶像不像連接、溝通我們彼此心靈的橋梁？如果我們每個人都主動構(gòu)建這樣的友誼之橋的話，我們就不會在心中留下遺憾。進(jìn)入我們最后一個環(huán)節(jié)：心動不如行動。

本文為河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃《內(nèi)地西藏中職班職業(yè)生涯教育創(chuàng)新研究》研究成果

（課題批準(zhǔn)號：JZY17377）