李丹陽

摘 要：培養(yǎng)中小學生健康成長，是學校的重要責任。心理健康教育是學校教育的重要課程，必須重視這門課程的實施。本文從影響中小學心理健康的因素談起，圍繞心理健康教育如何實施展開論述。

關鍵詞：心理健康;中小學生;影響因素;教學方法

心理健康教育是中小學課程教育的重要組成部分，中小學階段的學生身心成長的重要時期，因此，對中小學生進行心理教育刻不容緩。對學生進行心理教育有利于增強學生的抗挫折能力，有利于培養(yǎng)中小學生健全的人格。學校應重視學生心理教育，教師要采用“賞識教育、正確引導”的教學模式，為學生健康成長保駕護航。

一、影響中小學生心理教育的主要因素

1.社會環(huán)境。社會飛速發(fā)展，經(jīng)濟、科技的競爭比較激烈，所有這些促進了社會的發(fā)展、進步，同時，對我們提出更高的要求，需要人們不斷學習、上進。競爭的實質是人與人之間的競爭。優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象較為突出，為了生存而努力學習、工作，不求進步者會被社會淘汰。在這一社會大環(huán)境中，為了讓孩子的未來更美好，家長把希望寄托在孩子身上，為了孩子嘔心瀝血，有的將社會中的競爭轉嫁到孩子身上。孩子在家長及社會的殷殷期盼下，給他們帶來無形的枷鎖，影響著學生的健康成長。

2.家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任教師，家庭是學生的第二課堂。父母接受教育的程度、道德素養(yǎng)、從事的職業(yè)等對孩子的心理有直接或間接的聯(lián)系。父母的言行及為人處世方式潛移默化中影響著孩子，孩子在和諧、友愛的家庭中成長，他們往往比較樂觀、積極向上、充滿自信，斤斤計較的家庭成長的孩子對待別人一般不會寬容。因此，家庭對孩子的心理形成有直接的影響。

3.學校環(huán)境。學校是既教書又育人。學校教育首先要做到立德樹人。學生在學習知識的同時，要注重培養(yǎng)其道德品質。應試教育根深蒂固，受其影響，有的學校教育往往缺失對中小學生進行心理方面的引導、教育，有的教師只教與本學科有關的知識，不注重對學生進行心理教育。學校、社會、家長對學生的學習成績過于關注，教師只能把關注點放在教材、知識、學生身上。學生中出現(xiàn)一系列的的心理問題，不能及時得以解決。

4.學生個人原因。中小學生心智未成熟，是未成年人，屬于社會中的弱勢群體。有的深受父母的溺愛，過著衣來伸手飯來張口的生活;有的學生父母為了生計出去打工，成為留守兒童;有的學生父母離異，在孩子幼小心靈受到傷害等。他們對事物的分辨能力只是簡單的對與錯，他們不諳世事，對未來很渺茫，對一些事物的認識處于模糊狀態(tài)，所有這些都需要教師、家長、社會的力量去引導。

二、以學生發(fā)展為主體對學生進行心理教育

心理學家認為，人自身潛在的能量有時是靠自己的意志力來掌控的，其中沒有教育成分。教育學家所倡導的教育：為學生創(chuàng)設自由的學習空間，從而激發(fā)學生內在的潛能。學生是學習的主人，在課堂教學中起主導作用。新理念、新課標倡導：充分發(fā)揮學生的主體作用。而教師正是挖掘學生潛能的引導者，學生對新鮮的事物有強烈的好奇心，并由此產(chǎn)生濃厚的興趣，以興趣為動力驅使學生積極思考、主動探究創(chuàng)新獲得知識。因此，教師要激發(fā)學生的學習熱情，以興趣為前提，以主動探究為學習方式，把興趣愛好與主動探究相結合，引導學生實現(xiàn)自身價值。

心理學家認為：教師要尊重、關愛學生，要熱愛教育事業(yè)，以學生發(fā)展為主體，致力于學生的再創(chuàng)造過程、構建新的知識體系，引導學生積極主動的參與實踐活動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。加強師生間的互動、交流，了解學生的心理特點，為他們提供和諧、愉悅的課堂氛圍。在課堂教學中，教師采用多種教法調動學生學習的積極性，引導學生參與教學活動。學生間勛在差異，教師不能排擠、挖苦學生，學生中出現(xiàn)不良現(xiàn)象，教師要動之于理、曉之于情，對學生進行說服教育，對待他們要有愛心、耐心。引導學生健康成長。

三、以激勵為主，對學生進行心理教育

中小學生希望得到別人的贊賞。因此，教師應根據(jù)學生的這一心理，在教學及管理工作中要激勵學生，讓其對自己有信心。在對學生的評價中，語言要中肯，應給予學生盡可能多的正面評價。

如果教師在教育教學工作中，總是不斷地批評學生、指責其錯誤，勢必會嚴重打擊學生學習的自信心和尊嚴，對學生的身心發(fā)展帶來極大的消極影響。教師作為學生教育教育工作中的指導者和協(xié)作者，要充分意識到正面評價能夠給學生帶來的積極作用，在課堂課后學習上多給正面評價，努力幫助學生完善自身身心健康發(fā)展，從而保證教學質量的提高和教學效果的順利實現(xiàn)。每個學生的學習能力有所差異，性格大不相同，因此，教師在面對膽小羞澀、不善言談的學生時，對于他們問題回答正確與否、是否流暢，都應做出充分的肯定并盡量以激勵的方式正面、積極引導。著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要像保護幼苗一樣保護學生的上進心。這句話充分表明了激勵、正面評價的重要性。這告訴教師不要盲目地指責學生，要以積極正面的工作方式面對學生，相信遇到同樣的問題用鼓勵的語言代替批評的語言將會收獲更多，教師要引導學生形成積極向上、健康正面的人生態(tài)度。充分發(fā)揮對學生的正面評價，能夠幫助教師更好地進行教育教學工作。

近幾年，青少年受到家庭、社會以及自身因素的影響，心理承受能力差、意志力差，容易發(fā)生心理扭曲，走上違法犯罪的道路，還有一部分青少年走上輕生的絕路，原因就是學生的心理壓力得不到有效疏導，長期積攢在心里，總有一天會爆發(fā)。家長和教育者應該重視學生的心理健康教育，關心、愛護學生，為學生創(chuàng)造一個健康、積極、輕松的學習和成長環(huán)境。

參考文獻：

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