武艷慧

作文，既是學生們怕寫，又是很多老師最頭疼的一個話題。我通過這么多年的作文教學實踐，總結出一條經(jīng)驗：只要認真抓好“七多”，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，就能使他們的作文的水平有所提高。

一、培養(yǎng)學生“多觀察”

培養(yǎng)學生良好的觀察能力是搞好寫作的前提。讓學生從實際生活中觀察一年中的四季：春天萬物復蘇，街心的花園中，百花爭艷，姹紫嫣紅，競相開放，可真是美不勝收;夏天太陽光失去了春天般的柔和，變成了一個火辣辣的大圓球，炙烤著大地;秋天是收獲的季節(jié)，同春一樣可愛的金黃的季節(jié)，它也許就藏在金燦燦的稻穗上，也許藏在紅彤彤的柿子里，也許就藏在綠油油的菜地間;冬天默默無聞，雪花從一望無際天空中輕輕地飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑，一朵朵，一片片，白似銀，潔如玉，像天上仙女灑下玉葉銀花，像天宮派來小天使，為我們送來一個潔白世界。我們老師要在觀察的基礎上，定期開展“觀察匯報會”、“觀察交流會”等各項活動，教會學生在擬人、比喻、夸張的基礎上采用不同描寫方法把自己看到的、想到的表達出來。這樣，不僅提高了他們的觀察興趣，還鍛煉了學生的口頭表達能力，真可謂是一舉兩得。

二、培養(yǎng)學生“多記錄”

學生不僅要養(yǎng)成良好的觀察習慣，還要把觀察到的人物、事情記錄下來。這樣長期積累寫作所用材料，就豐富了寫作內容，何愁“無話可說，無文可寫”。每天一篇日記，一開始是片段式，可以寫人記事，可以摘抄優(yōu)美的句子和段落，日積月累，以練筆促觀察、促思考。老舍先生《出口成章》一書中，提倡“隨時注意觀察，隨時記錄下來?！逼綍r善于觀察并勤于練筆的學生，他們的寫作水平都提高的較快。

三、培養(yǎng)學生“多閱讀”

閱讀，是學生提高寫作水平的一個重要途徑。教師不僅要讓學生多讀教材安排的課文，還要讓學生多讀課外書?？梢园凑辗诸愖x一些作文，如寫人的、寫事的、寫物的、寫景的……，然后根據(jù)每一類作文的特點閱讀。在抓住特點的基礎上，用學到的方法多進行片段的仿寫。最后，學習別人的長處，根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗，取長補短。這樣就能很快地提高自己的寫作水平和閱讀能力。教師還可適時組織開展“每周一讀”、“讀書匯報會、”“故事會”等活動，用以提高學生的閱讀興趣。讀一些少兒讀物，結合詩詞大會，豐富詩詞儲備等等。

四、培養(yǎng)學生“多思考”

思考主要是善于引導方面，作為一名小學語文教師，要求學生在觀察、讀寫的基礎上養(yǎng)成凡事多想一想為什么。遇到相同的地方也要精思，同一問題還有無其他答案，這樣既培養(yǎng)了學生學習的興趣，也提高了學生思考問題的能力。

我們鄉(xiāng)村的小學生見識少，聯(lián)想不豐富。許多作文都是空洞無味、主題不明確、中心不突出。針對存在的問題，教師在引導學生觀察和閱讀時，還要善于啟發(fā)學生多思考，遇到事情多問幾個“為什么”，多動腦筋去想一想，看別人的作文寫得好，好在哪里，有沒有不足。這樣揚長避短，對學生作文水平的提高有很大好處。

五、培養(yǎng)學生“多練筆”

練筆對于寫作能力的提高是非常重要的，一定要讓學生多練、勤練。在作文練習中認識到自己的優(yōu)點和不足，逐步改進，逐步提高。

六、培養(yǎng)學生“多修改”

好的作文都是改出來的，認真修改作文，不僅可以使文章更好些，而且能夠養(yǎng)成做事嚴肅認真，一絲不茍的好作風。所以，教師一定要特別強調并讓學生學會認真修改自己的作文，并把這一要求落實到行動上，落實到教學中。如此做來，學生的作文水平怎么能不提高呢？作文不怕寫得差，一定要敢于提筆寫。多寫是一個方面，還要重視多次修改。修改能使學生的認識不斷深化的一個過程，也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯，好的作文都是反復修改、多次加工的結果。記得在四年級下學期時，看到班里窗臺的菊花開得正艷。我便讓學生寫描寫菊花的作文片段。我把收集到的學生的句子用電腦打在屏幕上。學生邱子欣寫到：“冬天到了，我們班的小菊花開放了?！蔽易寣W生邊讀句邊想，缺少了什么呢？學生們低頭思考一會兒，紛紛舉手：“少了顏色，少了形態(tài)！”我微微點頭，又有學生說：“老師，菊花像小姑娘！”一下子打開了學生的思路：有的說像含羞的小姑娘;有的說像綻開的笑臉;有的說像開心的大媽……然后我再順勢而導，改好時是這樣寫的：“盼望著，盼望著，冬姑娘到了，我們班的小菊花張開了笑臉?！边@篇文章曾發(fā)表在《小學生優(yōu)秀作文》中。葉圣陶老先生曾說過：“文章不厭千回改，佳作常自次中來”說的正是這個道理。所以教師要教給學生修改作文的方法，指導學生修改自己的作文。

七、教師要“多指導”

學生作文成功與否，與教師的指導密切相關，教師不僅要指導學生寫、記，還要不失時機地對學生的閱讀、觀察、說話進行指導，就連學生的日記也要指導記什么？怎樣記？只要教師多指導、勤指導、耐心指導，就會不斷提高學生的作文能力。

有一次作文課上，我對一名讀課文聲音洪亮的男生說：“你給同學們講講你的媽媽吧！”這位男生有點羞澀的說：“我媽媽今年三十五歲，長得胖胖的，扎著一條大辮子……”我笑著點點頭。他又自豪的補充說：“我媽媽會繡花，繡的很漂亮，瞧我這衣服上的小花就是媽媽繡的！”聽了他的介紹，我投去贊許的目光，他開心的笑了……或許他的情緒影響了大家，同學們都爭搶著說自己的爸爸或媽媽。于是，我在黑板上寫了《我的爸爸》或《我的媽媽》，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到胸有成竹，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太難了，而是把它當成一種樂趣。

總之，我覺得以上幾點做法不僅能有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還能促進學生主動探索，主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為寫作打下基礎。提高學生寫作文能力不是一朝一夕的事，但是，只要堅持不懈地抓好以上“七多”，一定會使學生在寫作的樂園中茁壯成長，在寫作的路上撐起一片綠蔭，在寫作的田野上播種一份希望，在學生的心中描繪出美好的明天！