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        作文教學點滴談

        2020-02-12 05:13:22武艷慧
        散文百家·下旬刊 2020年1期
        關鍵詞:作文教師學生

        武艷慧

        作文,既是學生們怕寫,又是很多老師最頭疼的一個話題。我通過這么多年的作文教學實踐,總結出一條經(jīng)驗:只要認真抓好“七多”,培養(yǎng)學生良好的寫作習慣,就能使他們的作文的水平有所提高。

        一、培養(yǎng)學生“多觀察”

        培養(yǎng)學生良好的觀察能力是搞好寫作的前提。讓學生從實際生活中觀察一年中的四季:春天萬物復蘇,街心的花園中,百花爭艷,姹紫嫣紅,競相開放,可真是美不勝收;夏天太陽光失去了春天般的柔和,變成了一個火辣辣的大圓球,炙烤著大地;秋天是收獲的季節(jié),同春一樣可愛的金黃的季節(jié),它也許就藏在金燦燦的稻穗上,也許藏在紅彤彤的柿子里,也許就藏在綠油油的菜地間;冬天默默無聞,雪花從一望無際天空中輕輕地飄落下來,紛紛揚揚,飄飄灑灑,一朵朵,一片片,白似銀,潔如玉,像天上仙女灑下玉葉銀花,像天宮派來小天使,為我們送來一個潔白世界。我們老師要在觀察的基礎上,定期開展“觀察匯報會”、“觀察交流會”等各項活動,教會學生在擬人、比喻、夸張的基礎上采用不同描寫方法把自己看到的、想到的表達出來。這樣,不僅提高了他們的觀察興趣,還鍛煉了學生的口頭表達能力,真可謂是一舉兩得。

        二、培養(yǎng)學生“多記錄”

        學生不僅要養(yǎng)成良好的觀察習慣,還要把觀察到的人物、事情記錄下來。這樣長期積累寫作所用材料,就豐富了寫作內容,何愁“無話可說,無文可寫”。每天一篇日記,一開始是片段式,可以寫人記事,可以摘抄優(yōu)美的句子和段落,日積月累,以練筆促觀察、促思考。老舍先生《出口成章》一書中,提倡“隨時注意觀察,隨時記錄下來?!逼綍r善于觀察并勤于練筆的學生,他們的寫作水平都提高的較快。

        三、培養(yǎng)學生“多閱讀”

        閱讀,是學生提高寫作水平的一個重要途徑。教師不僅要讓學生多讀教材安排的課文,還要讓學生多讀課外書??梢园凑辗诸愖x一些作文,如寫人的、寫事的、寫物的、寫景的……,然后根據(jù)每一類作文的特點閱讀。在抓住特點的基礎上,用學到的方法多進行片段的仿寫。最后,學習別人的長處,根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗,取長補短。這樣就能很快地提高自己的寫作水平和閱讀能力。教師還可適時組織開展“每周一讀”、“讀書匯報會、”“故事會”等活動,用以提高學生的閱讀興趣。讀一些少兒讀物,結合詩詞大會,豐富詩詞儲備等等。

        四、培養(yǎng)學生“多思考”

        思考主要是善于引導方面,作為一名小學語文教師,要求學生在觀察、讀寫的基礎上養(yǎng)成凡事多想一想為什么。遇到相同的地方也要精思,同一問題還有無其他答案,這樣既培養(yǎng)了學生學習的興趣,也提高了學生思考問題的能力。

        我們鄉(xiāng)村的小學生見識少,聯(lián)想不豐富。許多作文都是空洞無味、主題不明確、中心不突出。針對存在的問題,教師在引導學生觀察和閱讀時,還要善于啟發(fā)學生多思考,遇到事情多問幾個“為什么”,多動腦筋去想一想,看別人的作文寫得好,好在哪里,有沒有不足。這樣揚長避短,對學生作文水平的提高有很大好處。

        五、培養(yǎng)學生“多練筆”

        練筆對于寫作能力的提高是非常重要的,一定要讓學生多練、勤練。在作文練習中認識到自己的優(yōu)點和不足,逐步改進,逐步提高。

        六、培養(yǎng)學生“多修改”

        好的作文都是改出來的,認真修改作文,不僅可以使文章更好些,而且能夠養(yǎng)成做事嚴肅認真,一絲不茍的好作風。所以,教師一定要特別強調并讓學生學會認真修改自己的作文,并把這一要求落實到行動上,落實到教學中。如此做來,學生的作文水平怎么能不提高呢?作文不怕寫得差,一定要敢于提筆寫。多寫是一個方面,還要重視多次修改。修改能使學生的認識不斷深化的一個過程,也是寫作活動由初級階段通向高級階段的階梯,好的作文都是反復修改、多次加工的結果。記得在四年級下學期時,看到班里窗臺的菊花開得正艷。我便讓學生寫描寫菊花的作文片段。我把收集到的學生的句子用電腦打在屏幕上。學生邱子欣寫到:“冬天到了,我們班的小菊花開放了?!蔽易寣W生邊讀句邊想,缺少了什么呢?學生們低頭思考一會兒,紛紛舉手:“少了顏色,少了形態(tài)!”我微微點頭,又有學生說:“老師,菊花像小姑娘!”一下子打開了學生的思路:有的說像含羞的小姑娘;有的說像綻開的笑臉;有的說像開心的大媽……然后我再順勢而導,改好時是這樣寫的:“盼望著,盼望著,冬姑娘到了,我們班的小菊花張開了笑臉?!边@篇文章曾發(fā)表在《小學生優(yōu)秀作文》中。葉圣陶老先生曾說過:“文章不厭千回改,佳作常自次中來”說的正是這個道理。所以教師要教給學生修改作文的方法,指導學生修改自己的作文。

        七、教師要“多指導”

        學生作文成功與否,與教師的指導密切相關,教師不僅要指導學生寫、記,還要不失時機地對學生的閱讀、觀察、說話進行指導,就連學生的日記也要指導記什么?怎樣記?只要教師多指導、勤指導、耐心指導,就會不斷提高學生的作文能力。

        有一次作文課上,我對一名讀課文聲音洪亮的男生說:“你給同學們講講你的媽媽吧!”這位男生有點羞澀的說:“我媽媽今年三十五歲,長得胖胖的,扎著一條大辮子……”我笑著點點頭。他又自豪的補充說:“我媽媽會繡花,繡的很漂亮,瞧我這衣服上的小花就是媽媽繡的!”聽了他的介紹,我投去贊許的目光,他開心的笑了……或許他的情緒影響了大家,同學們都爭搶著說自己的爸爸或媽媽。于是,我在黑板上寫了《我的爸爸》或《我的媽媽》,然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做,學生感到胸有成竹,寫起來比較順手,學生對作文感到不是太難了,而是把它當成一種樂趣。

        總之,我覺得以上幾點做法不僅能有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣,拓寬學生的寫作思路,還能促進學生主動探索,主動發(fā)展,使他們形成能力,從而為寫作打下基礎。提高學生寫作文能力不是一朝一夕的事,但是,只要堅持不懈地抓好以上“七多”,一定會使學生在寫作的樂園中茁壯成長,在寫作的路上撐起一片綠蔭,在寫作的田野上播種一份希望,在學生的心中描繪出美好的明天!

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