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        關(guān)于職業(yè)院校財務(wù)會計項目教學(xué)設(shè)計的分析

        2020-02-11 13:09:51曹瑾
        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校教學(xué)模式

        曹瑾

        摘要:近年來,我國職業(yè)院校的財務(wù)會計項目得到了迅猛的發(fā)展,項目教學(xué)法是會計專業(yè)課程中的常見方法。本文通過分析項目教學(xué)在財會專業(yè)中出現(xiàn)的部分問題,并對相應(yīng)的問題作出科學(xué)合理的改進設(shè)計,從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體,以實踐活動為途徑,提升學(xué)生實際操作能力、幫助其提升分析和解決問題的能力。

        關(guān)鍵詞:財務(wù)會計項目;職業(yè)院校;教學(xué)模式

        財務(wù)會計所涉及的知識面廣、種類復(fù)雜,對學(xué)生的操控計算能力要求很高。財務(wù)會計行業(yè)常常需要經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新意識和優(yōu)秀職業(yè)道德的人才。因此,這就要求教師對于財會項目的實際講授中,應(yīng)該注意如何幫助學(xué)生進行高效思考,幫助其結(jié)合所學(xué)知識取得合適的財會崗位,從而帶動整個社會的經(jīng)濟發(fā)展。

        一、職業(yè)院校會計教學(xué)模式簡述及問題分析

        (一)財務(wù)會計項目教學(xué)簡述。項目教學(xué)以學(xué)生的興趣與需要為依托,與模塊化教學(xué)方式類似,對創(chuàng)新學(xué)科體系、跨越學(xué)科與單元的學(xué)習(xí)極為裨益,其屬于以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以項目為橋梁、以鍛煉專業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。財務(wù)會計項目教學(xué)的特點主要包含如下:第一,以強化學(xué)生職業(yè)能力為己任,在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時,加強學(xué)生綜合能力的提升。第二,實踐性教學(xué)為課程載體,利用課堂理論知識與講授的技能,給予學(xué)生更多的實踐機會,從而激發(fā)其創(chuàng)造能力與主觀能動性。第三,以學(xué)生為教學(xué)主體,根據(jù)其自身對于學(xué)習(xí)的反饋信息,制定有針對性的教學(xué)方案,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。

        (二)職業(yè)院校會計教學(xué)模式現(xiàn)狀。第一,實踐教學(xué)項目稀缺,大部分職業(yè)院校意在培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才,對于當(dāng)前的教學(xué)模式,教師過分側(cè)重課程理論性知識的講授,而忽略了對學(xué)生實踐能力的鍛煉。實踐是檢驗理論知識是否真正掌握的重要手段,學(xué)生只有熟練進行各項操作,才可以在面對今后復(fù)雜的工作時更加從容。第二,關(guān)于財會課程考核太過簡易,一般來說,財會類課程的分?jǐn)?shù)主要包含平時分?jǐn)?shù)和期末成績,其中部分期末成績達(dá)到總成績的70%。這種考核制度所反映的情況過于片面的,無法準(zhǔn)確測評學(xué)生們的專業(yè)能力。第三,教學(xué)手段單一化,對于當(dāng)前的財會項目教學(xué),專業(yè)知識的講授一般還是來源于教師單方面的講授,學(xué)生缺乏與教師的相互交流,學(xué)生對許多專業(yè)知識沒有完全領(lǐng)悟吸收,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降等問題的出現(xiàn)。

        二、職業(yè)院校財務(wù)會計項目的教學(xué)設(shè)計

        (一)改進教材內(nèi)容。目前財會類課程教材一般使用統(tǒng)編教材,它不會顧慮到各個院校的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)??梢园凑肇敃n程特點,將理論知識與當(dāng)今企業(yè)對財會崗位專業(yè)能力的需求相融合,順應(yīng)時代教育模式的發(fā)展。此外,可以結(jié)合教學(xué)大綱和當(dāng)前教學(xué)計劃安排本校教師編寫出適合的課程教材,同時編寫與課程相配套的教輔資料。幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識學(xué)習(xí)—模擬演練—崗位實習(xí)三步走學(xué)習(xí)流程;建立校內(nèi)實踐訓(xùn)練基地,設(shè)計財務(wù)類訓(xùn)練平臺,使學(xué)生在學(xué)好理論基礎(chǔ)的前提下,對課程的實際操作也有一定了解,幫助其提升自身實踐水平。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方式。前文所提到的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)今的教育體制發(fā)展,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下,在課堂教學(xué)中引入新媒體技術(shù),使理論知識伴隨著圖文生動的講解出來,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另外,教師可以采用主動式教學(xué)方法,安排學(xué)生對相關(guān)理論進行講解,教師起到輔助補充的作用,以學(xué)生的角度進行知識講解,可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識,提升課堂授課效率。例如,可以在課堂中進行情景模擬演練,安排不同學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的不同身份進行角色扮演,使學(xué)生互相合作完成企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)操作,在演示的過程中,可以對公司資產(chǎn)、負(fù)債情況、資金收入支出的數(shù)額、其它費用等情況有準(zhǔn)確的了解。情景模擬課堂以學(xué)生為課程的主體部分,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,鍛煉其理性思考的能力,將學(xué)到的理論知識充分運用到模擬演練中,真正意義上的弄清知識點的深層含義。

        (三)以學(xué)生為主體。教師在進行課程講解的時候,可以先著重講解每一個業(yè)務(wù)操作的具體流程,再將原始憑證作為案例,提醒學(xué)生在操作的每一個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的審查內(nèi)容,然后對會計核算內(nèi)容進行介紹。比如:采購和付款的業(yè)務(wù)類型首先需要強調(diào)外購流程:請購-訂貨-驗收-付款或掛賬,在每個環(huán)節(jié)中所相關(guān)的票據(jù)有:申請-合同-入庫單-發(fā)票-付款憑據(jù)等。在這些步驟中,需要注意的是請購是否符合計劃生產(chǎn)內(nèi)容;對供應(yīng)方的選擇,是否按規(guī)定簽訂合同;關(guān)于貨物驗收是否手續(xù)齊全、付款是否得到批準(zhǔn)等;以學(xué)生為課堂主體可以極大程度的強化課程教學(xué)的效果,具體方法如下:首先,教師可以根據(jù)班級同學(xué)的人數(shù)來進行相應(yīng)的分組,每組人數(shù)限定為5-6人,且每組必須選出組長,負(fù)責(zé)組內(nèi)的數(shù)據(jù)整合工作。在分組工作完成后,可以讓每個小組模擬不同種類的企業(yè),組員分工模擬不同的身份角色,例如出納、會計、領(lǐng)導(dǎo)等角色,從而鍛煉學(xué)生的團隊合作與溝通能力。授課教師在講授完基本理論之后,需要及時利用模擬資料進行實戰(zhàn)演練,及時鞏固練習(xí)學(xué)過的專業(yè)知識。同時學(xué)生可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程按照具體要求完成審核憑證和登記賬簿等任務(wù)。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力還可以增加學(xué)生對崗位的適應(yīng)能力。同時,每個實踐小組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒,互相交流、有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的團隊合作能力。

        (四)增加實踐訓(xùn)練。對于財務(wù)課程的教學(xué)必須結(jié)合實際動手操作內(nèi)容,比如在實際的財會課程教學(xué)中,鍛煉學(xué)生利用經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識,實現(xiàn)審核憑證-填制憑證-登記賬簿-編制報表的整個流程的工作。在校園內(nèi)建立實踐訓(xùn)練基地,幫助學(xué)生了解真實的業(yè)務(wù)流程情況;在基地機房下載多種財務(wù)軟件,使學(xué)生在課件時進行電算化相關(guān)技術(shù)訓(xùn)練;加強學(xué)校與企業(yè)之間密切合作,不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造多種實習(xí)機會,還可以幫助其提升自身業(yè)務(wù)操作能力,同時也為合作企業(yè)提供了收益創(chuàng)造來源,在實習(xí)實踐的過程中,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)成果、提升學(xué)生的技術(shù)水平。

        (五)豐富考核方式。首先需要對平時學(xué)到的理論知識進行常規(guī)的考核,查驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況。同時也可以看出老師們的教學(xué)效果。其次是在學(xué)生進行每次的業(yè)務(wù)循環(huán)操作后,進入財會項目測試時,可以利用實際業(yè)務(wù)初始憑證進行核查,以此來確認(rèn)其對該種業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)情況。最后,學(xué)校可以組織開展綜合性實踐訓(xùn)練、崗位實習(xí)考核,由企業(yè)進行測評,將評價結(jié)果與學(xué)校任課教師的評分相結(jié)合,由原來的單一式考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾綇?fù)合式成績考核。

        (六)結(jié)合信息技術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,許多種類的課堂教學(xué)中都引用了該技術(shù)。關(guān)于財務(wù)會計課程的教學(xué)也需順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合。由于互聯(lián)網(wǎng)查詢操作具有方便快捷的優(yōu)勢,授課教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富多樣的教學(xué)輔助材料,從而抓住學(xué)生的眼球,將他們的注意力吸引到課堂上來。同時教師可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課上學(xué)習(xí)的知識進行資源共享,利用線上線下共同教學(xué)模式,使學(xué)生們隨時隨地進行知識學(xué)習(xí),提升課堂學(xué)習(xí)效率。

        結(jié)論

        在經(jīng)濟發(fā)展模式不斷更新的大背景下,社會對于財務(wù)會計方向的人才需求愈來愈高,職業(yè)院校作為匯聚財務(wù)會計人才的一方,應(yīng)該進行相應(yīng)的教學(xué)項目的改進設(shè)計去響應(yīng)當(dāng)今教育體制的深入、找尋創(chuàng)新與發(fā)展的方向、強化高質(zhì)量人才的專業(yè)水平、鍛煉學(xué)生實踐動手能力,為學(xué)生今后的發(fā)展增添動力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝英.試論高職財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新與實施[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊,2019,(22):242.

        [2]王華,孫秀梅.項目教學(xué)在高職《財務(wù)會計》課程實施過程中的問題及對策[J].河北農(nóng)機,2017,(08):32.

        (作者單位:新疆塔城地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 )

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