歐陽春云

摘要：在高職高專管理會計教學過程中，需要強化基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建工作。為進一步提升高職高專教育教學效果，應(yīng)當對當下課程教學模式進行改革，注重全能型、技能型等人才的培養(yǎng)，積極引入CGMA管理會計能力框架，逐步完善管理會計專業(yè)體系的構(gòu)建。進而，綜合提升高職高專管理會計教學效益，培育更為優(yōu)異的實用型管理會計人才。

關(guān)鍵詞：高職高專;管理會計;體系構(gòu)建;CGMA管理會計能力框架

為了滿足企業(yè)的管理和生產(chǎn)需要，對高職高專會計教學培養(yǎng)應(yīng)用型的管理提出了更高的要求，因而，作為教學管理者，更應(yīng)當根據(jù)時代的發(fā)展調(diào)整會計教學策略，培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才。而CGMA管理會計能力框架，則是指由2014年4月CIMA和AICPA發(fā)布“注冊全球管理會計師能力框架（CGMA COMPETENCY FRAMEWORK）”的簡稱，其中提出了技術(shù)技能、能力培養(yǎng)的多個方面，此能力框架對高職高專管理會計專業(yè)課程體系構(gòu)建具有重要作用?；诖?，筆者將結(jié)合相關(guān)實踐就CGMA管理會計能力框架以及高職高專管理會計專業(yè)課程體系構(gòu)建及完善措施提出思考。

一、基于CGMA管理會計能力框架對高職高專管理會計課程體系構(gòu)建重要性分析

（一）CGMA管理會計能力框架簡介。2016年中國總會計師協(xié)會（CACFO）與CIMA皇家特許管理會計師公會聯(lián)合編撰的《CGMA管理會計能力框架》在北京隆重發(fā)布，其主要以“倫理，誠信，職業(yè)精神”為基礎(chǔ)，構(gòu)建了全球特許管理會計師的四個大方向：技術(shù)技能、商業(yè)技能、人際技能以及領(lǐng)導(dǎo)技能。（1）技術(shù)技能，包括會計、財務(wù)技能、業(yè)務(wù)操作等。（2）商業(yè)技能，是指在不同經(jīng)營背景下充分運用技術(shù)技能的能力。（3）人際技能，指在一個組織中能良好協(xié)作并影響他人決策的能力。（4）領(lǐng)導(dǎo)技能，如建立團隊、激勵溝通、驅(qū)動業(yè)績、變革管理等。基于CGMA管理會計能力框架的四個領(lǐng)域的職業(yè)技能培養(yǎng)將直接促進我國管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)以及相關(guān)企事業(yè)單位會計管理人員的培訓(xùn)，有助于加快我國管理會計職業(yè)化進程的推進，對我國當前背景下的高職高專管理會計教學體系的構(gòu)建與完善也有重要影響。

（二）基于CGMA管理會計能力框架構(gòu)建管理會計課程體系重要性分析。在當下管理會計轉(zhuǎn)型的大背景下，高職高專在培養(yǎng)管理會計人才的作用上越來越突出。管理會計逐步向著共享化、信息化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為題中之義;與此同時，財務(wù)會計全面向管理會計轉(zhuǎn)型也進一步強調(diào)了綜合應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的重要性，這對高職高專管理會計專業(yè)下一步課程體系構(gòu)建提供了方向?；诖耍斜匾诋斍氨尘皩芾頃嫿虒W體系進行改革，并適時創(chuàng)新教學手段，結(jié)合學生的實際情況引入“CGMA管理會計能力框架”，切實從技術(shù)技能等角度開展教育教學，有力改善當前管理會計教育存在重復(fù)交叉、內(nèi)容陳舊、講授乏味等問題，進一步創(chuàng)新管理會計專業(yè)課程體系，力求從“CGMA管理會計能力框架”所倡導(dǎo)的“倫理，誠信，職業(yè)精神”入手，強化技術(shù)能力、商業(yè)技能等的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，加大實踐能力的培養(yǎng)，借助案例教學的方式提升管理會計專業(yè)的實踐能力，構(gòu)建更為完善以及可行性強的管理會計課程教學體系。

二、基于CGMA管理會計能力框架對高職高專管理會計課程體系構(gòu)建策略

（一）以任務(wù)為驅(qū)動，提升學生技術(shù)技能。要想構(gòu)建較為完善的高職高專管理會計課程體系，需要將CGMA管理會計能力框架的各項要求滲透于教學過程中，而就CGMA管理會計能力框架而言，最為基礎(chǔ)、也最為重要的是技術(shù)技能的培養(yǎng)，因而，在高職高專管理會計專業(yè)教學體系構(gòu)建中，要尤為注重技術(shù)技能的培養(yǎng)。管理會計的技術(shù)技能包括了財務(wù)會計及報告、成本會計及管理、經(jīng)營計劃等在內(nèi)的八個方面的具體要求，教師在實際授課過程中，應(yīng)當結(jié)合當前的教學內(nèi)容，梳理教學目標，將此類技術(shù)技能的培養(yǎng)貫徹到學生的技能培養(yǎng)之中，結(jié)合企業(yè)經(jīng)營過程中的實際問題開展相關(guān)教學，培養(yǎng)學生財務(wù)處理能力、會計核算能力、風險控制、成本核算等各項管理會計基礎(chǔ)能力。除此之外，在高職高專管理會計專業(yè)教學過程中，還應(yīng)當注重將陳舊的知識加以替換，并借助案例教學的方式、任務(wù)驅(qū)動的形式切實提升學生的技術(shù)技能，為管理會計課程體系構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生經(jīng)營技能。在高職高專管理會計教學過程中，應(yīng)當樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學方向，進一步培養(yǎng)實用型管理會計人才。因而，在構(gòu)建管理會計教學體系過程中，應(yīng)當基于CGMA管理會計能力框架所強調(diào)的經(jīng)營技能調(diào)整教學策略，借助創(chuàng)新教學模式培養(yǎng)學生的經(jīng)營技能，為其后期走入社會打下基礎(chǔ)。具體到CGMA管理會計能力框架中的經(jīng)營技能，包括戰(zhàn)略、市場及環(huán)境管制、過程管理、經(jīng)營關(guān)系等在內(nèi)的六個方面的能力。這也要求高職高專管理會計專業(yè)教學管理人員要將其融入到教學體系構(gòu)建過程中，比如，就學生經(jīng)營技能的提升而言，校方應(yīng)當采取產(chǎn)教融合、校企結(jié)合等方式為學生提供實訓(xùn)平臺，提升學生對企業(yè)的綜合認識，進一步明確管理會計在企業(yè)經(jīng)營管理中的作用，鞏固其所掌握的管理會計相關(guān)知識。

（三）以崗位為依據(jù)，提升學生人際技能?；贑GMA管理會計能力框架下，人際技能的培養(yǎng)也占據(jù)著重要的地位，其注重包含經(jīng)營過程中影響力、談判及制定策略、溝通以及協(xié)作參與等在內(nèi)的幾項能力。而在高職高專管理會計教學體系中，教師應(yīng)當注重此人際技能的培養(yǎng)，無論學生將來走向哪些部門，學生都應(yīng)當具備團隊協(xié)作等良好的交際能力。但這在以往的課堂教學中涉及較少，因此，教師應(yīng)當及時調(diào)整管理會計教學方式，引入人際技能培訓(xùn)等相關(guān)的教學內(nèi)容，結(jié)合高職高專將來的就業(yè)崗位進行講解，并與相關(guān)企業(yè)進行合作，通過聘請相關(guān)企業(yè)優(yōu)秀管理人員來校講座的方式，提升學生各項管理技能的提升，充分體現(xiàn)管理會計教學設(shè)計思想，綜合提升學生的人際技能。

（四）借助實踐活動，提升學生領(lǐng)導(dǎo)技能?；贑GMA管理會計能力框架下的高職高專管理會計專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，教師還應(yīng)當注重學生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。管理會計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要以下幾個環(huán)節(jié)，建立團隊、培訓(xùn)及監(jiān)督、業(yè)績驅(qū)動、鼓勵機制的建立等等，教師在管理會計教學體系構(gòu)建過程中應(yīng)當滲透與之相關(guān)的知識，并借助實踐活動的開展豐富學生的專業(yè)素養(yǎng)，立足高職高專就業(yè)崗位，開設(shè)與之相關(guān)的實踐活動，讓學生充分了解領(lǐng)導(dǎo)技能對一個人的重要性，進一步完善管理會計體系的構(gòu)建，也使得學生培養(yǎng)創(chuàng)新管理相關(guān)的思維以及創(chuàng)新學習及工作模式等。

三、結(jié)束語

總而言之，“CGMA管理會計能力框架”是CIMA與AICPA根據(jù)企業(yè)實際所構(gòu)建的能力框架，基于管理會計轉(zhuǎn)型背景下，其為高職高專管理會計專業(yè)課程體系構(gòu)建也提供了有力參考。因此，高職高專會計專業(yè)教育管理者更應(yīng)當從學生實際入手創(chuàng)新與改革管理會計教學模式，注重學生管理會計基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，提升學生的各項財務(wù)職業(yè)操作能力及崗位適應(yīng)能力等，緊緊圍繞“CGMA管理會計能力框架”調(diào)整管理會計教學策略。進而，打造更為優(yōu)化的高職高專管理會計專業(yè)課程體系，提升學生的綜合會計素養(yǎng)。

課題（校級）：

基于核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)型背景下的高職會計專業(yè)課程體系重構(gòu)（編號：GGJG2018A001）。

參考文獻：

[1]彭宏超.“CGMA能力框架”對我國管理會計人才培養(yǎng)的啟示[J].國際商務(wù)財會，2015（08）：67-70.

[2]張金壽，劉菁婉.高職高?！豆芾頃嫛氛n程建設(shè)探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，15（03）：70-72.

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學院）