龔迎迎

(安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,安徽 蕪湖 241000)

習(xí)近平總書記指出，“學(xué)習(xí)黨史、國(guó)史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！盵1]高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的中共黨史教育力度，幫助大學(xué)生深入了解黨史知識(shí)，是有利于高校思政課程改革的必要舉措，也是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的有效措施。有學(xué)者論證了中共黨史教育在高校思政課教學(xué)中的重要地位，認(rèn)為“高校黨史教育作為重要的意識(shí)形態(tài)工作，發(fā)揮著凝心聚力、固本培元的重要作用?！盵2]也有學(xué)者對(duì)新時(shí)代高校黨史教育的困境與應(yīng)對(duì)策略做出了初步探討，提出要從利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)黨史教育的互動(dòng)性、拓寬黨史教育實(shí)踐形式增強(qiáng)黨史教育普及性、挖掘黨史教育資源增強(qiáng)黨史教育靈活性等方面加強(qiáng)高校黨史教育。[3]但總體來看，學(xué)界對(duì)新時(shí)代高校中共黨史教育面臨的價(jià)值多元化環(huán)境危機(jī)因素考慮不足，對(duì)高校中共黨史教育現(xiàn)實(shí)路徑的設(shè)計(jì)也缺乏多元化價(jià)值環(huán)境視閾下的思考。本文從分析價(jià)值多元化的環(huán)境對(duì)高校中共黨史教育的威脅出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)、主體力量和教育手段等方面探討高校中共黨史教育的實(shí)現(xiàn)路徑，試圖為新時(shí)代黨史教育面臨的危機(jī)及其對(duì)策提供新的思考維度。

一、高校加強(qiáng)中共黨史教育的必要性

高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中共黨史教育，具有深遠(yuǎn)意義。正如習(xí)近平所指出，“中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富生動(dòng)的教科書?！盵4]新時(shí)代，要落實(shí)高校立德樹人任務(wù)、推動(dòng)學(xué)生培育中國(guó)精神、營(yíng)造社會(huì)良好價(jià)值風(fēng)氣，就必須保障高校中共黨史教育的育人效用。

(一)加強(qiáng)中共黨史教育是落實(shí)高校立德樹人任務(wù)的必要之匙

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人?！备咝！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵5]落實(shí)立德樹人任務(wù)是高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的根本要求，是新時(shí)代高等教育必須高度重視的時(shí)代責(zé)任。高校必須正面解決多元化取向的價(jià)值威脅，著力創(chuàng)新思想政治教育形式，豐富思想政治教育內(nèi)容，將中共黨史教育融入意識(shí)形態(tài)教育的全過程，為落實(shí)立德樹人任務(wù)、培養(yǎng)時(shí)代新人做出卓有成效的貢獻(xiàn)。

高校加強(qiáng)中共黨史教育，是落實(shí)高校立德樹人任務(wù)的必要舉措。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革的過程中取得了舉世矚目的成就，在中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變遷的歷史進(jìn)程中起到了極為深遠(yuǎn)的作用，也為全人類的和平與發(fā)展做出了自己的獨(dú)特貢獻(xiàn)。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史承載了一代代馬克思主義者為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義夢(mèng)想而做出的努力，始終彰顯著“為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興”的初心使命。高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中共黨史教育，有助于將黨的歷史里所蘊(yùn)含的中國(guó)精神更為有效地傳授給學(xué)生，從而更好落實(shí)立德樹人的任務(wù)。

(二)加強(qiáng)中共黨史教育是推動(dòng)學(xué)生培育中國(guó)精神的關(guān)鍵一招

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須弘揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。這種精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂?！盵6]中國(guó)人民在其勤勞勇敢、愛好和平的歷史中形成了偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大夢(mèng)想精神相統(tǒng)一的民族精神，在改革開放與解放思想的四十年里形成了時(shí)代精神。大學(xué)生培育中國(guó)精神，將有助于增進(jìn)愛國(guó)情感、樹立遠(yuǎn)大理想，從而更好地將個(gè)人的前途命運(yùn)與中華民族的復(fù)興發(fā)展聯(lián)系起來，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

習(xí)近平指出，“要著力抓好青少年這個(gè)群體，開展形式多樣的黨的歷史知識(shí)、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡的教育，積極推動(dòng)黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，從小培養(yǎng)青少年熱愛黨、熱愛社會(huì)主義的感情?！盵4]高校加強(qiáng)中共黨史教育，是推動(dòng)學(xué)生培育中國(guó)精神的關(guān)鍵一招。中共黨史不僅是一部記載了中國(guó)共產(chǎn)黨從創(chuàng)建到不斷強(qiáng)盛的歷史，更是彰顯了中國(guó)精神的發(fā)揚(yáng)與踐行的歷史。學(xué)習(xí)中共黨史，既有利于增進(jìn)史實(shí)知識(shí)，也有利于深刻感悟中國(guó)精神的內(nèi)涵、體味培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，從而推動(dòng)學(xué)生自覺培育中國(guó)精神，樹立遠(yuǎn)大理想，努力成為社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人。大學(xué)生培育中國(guó)精神，必須著力于提高思想政治理論課的教育效用，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的中共黨史教育是推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值多元化背景下加強(qiáng)培育中國(guó)精神的有效措施。

(三)加強(qiáng)中共黨史教育是營(yíng)造社會(huì)良好價(jià)值風(fēng)氣的必由之舉

社會(huì)良好風(fēng)氣的營(yíng)造，不僅關(guān)乎社會(huì)運(yùn)行的穩(wěn)定，也深刻影響著社會(huì)個(gè)體成員的價(jià)值取向。營(yíng)造自由、平等、公正、法治的社會(huì)價(jià)值風(fēng)氣，也是在全社會(huì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。同時(shí)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的社會(huì)價(jià)值環(huán)境要求塑造品格高尚、信仰堅(jiān)定的社會(huì)成員，而高校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要前沿陣地，需要通過各種手段與形式來保障意識(shí)形態(tài)教育的有效性。

高校加強(qiáng)中共黨史教育，是營(yíng)造社會(huì)良好風(fēng)氣的必由之舉。習(xí)近平指出，“深入研究黨的歷史，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的歷史，全面宣傳黨的歷史，充分發(fā)揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，是黨和國(guó)家工作大局中一項(xiàng)十分重要的工作。”[4]中共黨史出于其高度的政治性與嚴(yán)密的學(xué)理性，在課程教育當(dāng)中可以起到資政育人、以史鑒今的獨(dú)特效果。以黨史教育人，推動(dòng)以正確的價(jià)值理念塑造人，從而促進(jìn)以高尚的個(gè)體營(yíng)造良好的社會(huì)價(jià)值風(fēng)氣，是新時(shí)代高校加強(qiáng)中共黨史教育的重大戰(zhàn)略意義所在。

二、高校中共黨史教育面臨的價(jià)值多元化環(huán)境的挑戰(zhàn)

價(jià)值多元化背景下，高校中共黨史教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)面臨著歷史虛無主義的威脅，高校黨史教育面臨著一定程度上的價(jià)值解釋難題。

(一)價(jià)值多元化給大學(xué)生學(xué)習(xí)中共黨史帶來了歷史虛無主義的威脅

對(duì)于大學(xué)生而言，多元化的價(jià)值文化環(huán)境給大學(xué)生造成了“有選擇的可能性”的假象，一些不正確的價(jià)值思潮對(duì)大學(xué)生的政治認(rèn)同起到了負(fù)面的影響作用。這實(shí)質(zhì)上是一種歷史虛無主義帶來的負(fù)面影響。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，改革開放以來，我國(guó)以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定了包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)、政治體系、法律制度等要素共同構(gòu)成的上層建筑，中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系成為全社會(huì)的主流價(jià)值導(dǎo)向，與西方資本主義國(guó)家的主流價(jià)值觀念存在著客觀差異。在面對(duì)這種差異時(shí)，大學(xué)生在沒有得到適當(dāng)引領(lǐng)的情況下容易陷入到歷史虛無主義陷阱中，以為自己出于一個(gè)自由選擇價(jià)值的“純客觀”立場(chǎng)上，不懂得一定價(jià)值都是一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)物，從而在學(xué)習(xí)中共黨史的過程中產(chǎn)生了選擇困惑。

(二)價(jià)值多元化給高校中共黨史教育增添了價(jià)值解釋難題

價(jià)值多元化是經(jīng)濟(jì)全球化過程中的價(jià)值交流、交融和交鋒的產(chǎn)物，價(jià)值交流是國(guó)際交往中的重要內(nèi)容之一，影響著各國(guó)人民的整體意識(shí)形態(tài)方向與立場(chǎng)，并反作用于經(jīng)濟(jì)的國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)。究其本質(zhì)，價(jià)值多元化是東西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域存在一定差異的情況下在長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)文化交流過程中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)之一。價(jià)值觀作為指導(dǎo)人在社會(huì)生活中的行為表現(xiàn)的心理基礎(chǔ)，不是孤立的存在，它是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)制度的變遷和文化素養(yǎng)的不同等多重因素的變化而改變的因變量。價(jià)值多元化作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，同時(shí)也是一個(gè)靜態(tài)事實(shí)。價(jià)值多元化中，由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著核心價(jià)值，由經(jīng)濟(jì)的交流、交鋒決定多元化的方向，并以價(jià)值的形式構(gòu)筑社會(huì)個(gè)體和群體的社會(huì)行為的方法論，從而在橫向上作用于上層建筑、縱向上反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。高校在進(jìn)行中共黨史教育時(shí)，如果不解釋清楚這一點(diǎn)，就很難講好黨史，難以站在正確的主流價(jià)值立場(chǎng)上理直氣壯地闡釋黨史。

(三)價(jià)值多元化給紅色文化宣傳帶來了一定的阻力

大學(xué)生既是身處于高校中的被教育者，也是身處于社會(huì)價(jià)值環(huán)境中的被宣傳者，故而社會(huì)的價(jià)值環(huán)境對(duì)高校的中共黨史教育的效度也有重大影響。社會(huì)的主流價(jià)值宣傳主要以紅色文化宣傳為主要方式，但是在價(jià)值多元化的環(huán)境下，與主流價(jià)值不符甚至完全對(duì)立的價(jià)值在一定程度上大行其道，阻礙了紅色文化的宣傳效果。近年來出現(xiàn)的青年學(xué)生身穿侵華日軍軍裝進(jìn)入南京紫金山抗戰(zhàn)遺址拍照、石家莊某高校團(tuán)委官方微博轉(zhuǎn)發(fā)侮辱英烈的內(nèi)容等現(xiàn)象，都是價(jià)值多元化給社會(huì)紅色文化宣傳帶來了價(jià)值阻力的具象表現(xiàn)。

三、價(jià)值多元化背景下高校中共黨史教育的現(xiàn)實(shí)路徑

高校中共黨史教育要達(dá)到其預(yù)定的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就不能不考慮價(jià)值多元化環(huán)境帶來的可能的威脅，必須著力塑造價(jià)值環(huán)境、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化主體力量、創(chuàng)新教育手段，推動(dòng)保障中共黨史教育的成效。

(一)堅(jiān)持紅色語(yǔ)境，營(yíng)造價(jià)值環(huán)境

首先，要堅(jiān)定不移地以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為行動(dòng)指南，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，在價(jià)值多元化環(huán)境中明確主流價(jià)值。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是在科學(xué)社會(huì)主義煥發(fā)新生機(jī)、兩種社會(huì)制度的較量呈現(xiàn)新態(tài)勢(shì)的時(shí)代背景下形成的。[7]在這樣一個(gè)“兩種社會(huì)制度的較量呈現(xiàn)新態(tài)勢(shì)的時(shí)代背景”下，高校中共黨史教育的價(jià)值選擇應(yīng)當(dāng)何去何從？毫無疑問，只有堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)定地以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為取向，才能講好黨史，才能充分發(fā)揮中共黨史資政育人的教育作用。

其次，要堅(jiān)定不移地站在人民的立場(chǎng)上、以中國(guó)立場(chǎng)解釋中共黨史，以中國(guó)視野看待中共黨史，不以多元化環(huán)境而變更教育語(yǔ)境。毛澤東在1942年就曾指出，“研究中共黨史，應(yīng)該以中國(guó)做中心，把屁股坐在中國(guó)身上。”[8]習(xí)近平總書記也指出，“回顧黨的歷史，為什么我們黨在那么弱小的情況下能夠逐步發(fā)展壯大起來，在腥風(fēng)血雨中能夠一次次絕境重生，在攻堅(jiān)克難中能夠不斷從勝利走向勝利，根本原因就在于不管是處于順境還是逆境，我們黨始終堅(jiān)守為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興這個(gè)初心和使命，義無反顧向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，從而贏得了人民衷心擁護(hù)和堅(jiān)定支持?！盵9]高校進(jìn)行中共黨史教育，絕不能摻雜進(jìn)什么歐洲中心論、資產(chǎn)階級(jí)泛自由主義價(jià)值觀，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守紅色語(yǔ)境，立足中國(guó)國(guó)情，講好黨的歷史，發(fā)揮黨史教育的深遠(yuǎn)作用。

(二)加速課程改革，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

首先，明確中共黨史學(xué)科屬性是推動(dòng)發(fā)揮黨史教育作用的前提條件。習(xí)近平指出，黨中央對(duì)教育工作高度重視。我們對(duì)思想政治工作高度重視，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，大力推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)科體系建設(shè)，為思政課建設(shè)提供了根本保證。[10]長(zhǎng)期以來，學(xué)界對(duì)中共黨史學(xué)科屬性問題爭(zhēng)論不休，沒有達(dá)成一致的觀點(diǎn)。當(dāng)前教育部將中共黨史學(xué)科設(shè)置為政治學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，張靜如曾提出“中共黨史是一門歷史科學(xué)”的論斷，以王炳林為代表的眾多學(xué)者又主張中共黨史應(yīng)當(dāng)獨(dú)立為一級(jí)學(xué)科。明確黨史學(xué)科屬性定位，有助于凝心聚力，將黨史學(xué)界的廣大專家學(xué)者的智慧集中起來，以更好發(fā)揮黨史學(xué)者的教育合力。

其次，要堅(jiān)持以中共黨史為主線進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要是當(dāng)前高校大學(xué)生的必修公共課程，其課程內(nèi)容涵蓋了從1840年到新時(shí)代的近現(xiàn)代中國(guó)燦爛歷史。從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到中國(guó)共產(chǎn)黨成立的這段中國(guó)飽受列強(qiáng)欺凌的歷史誠(chéng)然有極大的教育警示意義，也為中共的成立提供了歷史解釋，但從宏觀的歷史視野看，中國(guó)人民之所以能推翻“三座大山”，走上從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史歷程來看，中國(guó)共產(chǎn)黨起到了舉世矚目的領(lǐng)導(dǎo)人民的主要作用。因此，應(yīng)當(dāng)在綱要課教學(xué)過程中做到“主次分明”，將中共黨史作為教學(xué)主線。

最后，要把中共黨史教育和學(xué)習(xí)成效納入到教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生測(cè)評(píng)體系當(dāng)中。一方面，當(dāng)前高校的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)主要還是科研成果和教學(xué)評(píng)價(jià)兩部分，將中共黨史教育的成效作為教學(xué)評(píng)價(jià)的一大組成部分，將有助于激勵(lì)教師在教學(xué)中著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨的輝煌歷史，提高中共黨史教育的廣度與深度。另一方面，學(xué)生對(duì)于中共黨史學(xué)習(xí)的效果也應(yīng)作為綜合測(cè)評(píng)的一個(gè)重要指標(biāo)，如此將有助于鼓勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中自覺學(xué)習(xí)中共黨史知識(shí)，從而做到“學(xué)馬信馬”，更好樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

(三)充實(shí)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化主體力量

首先，要適當(dāng)擴(kuò)大中共黨史教育教師隊(duì)伍的規(guī)模。毫無疑問，中共黨史教育的目的與思想政治教育的目的一樣，都是為了培養(yǎng)具有馬克思主義基本知識(shí)與信仰的高素質(zhì)人才。由于馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科于2015年才被設(shè)置，中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究二級(jí)學(xué)科到2014年才被增添進(jìn)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，所以綱要課的任課教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分人員出身于歷史學(xué)專業(yè)，中共黨史學(xué)科和馬克思主義理論學(xué)科出身的教師隊(duì)伍亟待擴(kuò)充。當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍仍有不小的缺額，其中具備相當(dāng)?shù)闹泄颤h史教學(xué)能力的教師隊(duì)伍更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從“量”上擴(kuò)大負(fù)責(zé)中共黨史教育的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前提高高校中共黨史教育成效的現(xiàn)實(shí)需要。

其次，要著力提高中共黨史教育教師的綜合素養(yǎng)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印10]思政課教師是高校中共黨史教育進(jìn)課堂的主要力量，思政課教師只有具備高度的中共黨史知識(shí)素養(yǎng)和堅(jiān)定的馬克思主義信仰，才能切實(shí)做到“在馬信馬”，真正做到“在馬言馬”，有效做到“在馬行馬”，才能在課堂上把中共黨史知識(shí)及其內(nèi)在蘊(yùn)含的中國(guó)精神以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式傳授給學(xué)生，從而保障高校中共黨史教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

最后，要整合性利用知識(shí)庫(kù)人才優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多學(xué)科教師的黨史教育引領(lǐng)作用。中共黨史教育的對(duì)象不局限于中共黨史專業(yè)、歷史學(xué)專業(yè)和馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)生，也包括其他專業(yè)的學(xué)生。因此，就要整合各個(gè)學(xué)科的專業(yè)課教師的智慧優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中共黨史教育進(jìn)專業(yè)課堂，尋找中共黨史與專業(yè)課教育的同向邏輯。以中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)為例，專業(yè)課教師在講授毛澤東的詩(shī)詞時(shí)，就可以將毛澤東創(chuàng)作詩(shī)詞的歷史背景介紹給學(xué)生，將文學(xué)教育和中共黨史教育結(jié)合起來，既有助于幫助學(xué)生更深刻地理解毛澤東詩(shī)詞的價(jià)值內(nèi)涵，也給以學(xué)生有用的中共黨史知識(shí)。

(四)改善教學(xué)方法，創(chuàng)新教育手段

首先，要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，立足現(xiàn)實(shí)，講透課本。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國(guó)家紅色基因庫(kù)。要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。[11]教師在課堂教學(xué)的過程中，可以充分展視當(dāng)?shù)丶t色文化，以接地氣的當(dāng)?shù)馗锩沂坑⑿酆椭鐣?huì)英才的案例表現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得革命、建設(shè)和改革的艱辛歷程，推動(dòng)學(xué)生理解到黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最根本的特征，從而更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)中共黨史、培育中國(guó)精神。

其次，要善于利用“第二課堂”，豐富教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值。朱俊奇等認(rèn)為，“高校在思想政治教育過程中應(yīng)創(chuàng)新教育形式，突破課堂教育的限制，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。”[12]教室內(nèi)的中共黨史教育固然重要，教室外的中共黨史教育同樣能發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無聲”的有效作用。高校應(yīng)不斷完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委具體指導(dǎo)下的學(xué)生工作制度，引領(lǐng)各類學(xué)生組織活動(dòng)的價(jià)值取向，堅(jiān)決杜絕宣傳不正之風(fēng)的活動(dòng)，讓歪風(fēng)、邪風(fēng)刮不進(jìn)校園，讓中共黨史所蘊(yùn)含的浩然正氣的傳播得到有力的支持。高校各級(jí)團(tuán)委應(yīng)加大中共黨史教育力度，指導(dǎo)各類學(xué)生組織多舉辦有益于宣傳教育黨史知識(shí)與中國(guó)精神的活動(dòng)，如黨史知識(shí)競(jìng)猜問答、黨史精神主題征文比賽等，幫助學(xué)生在“第二課堂”中有效接受中共黨史教育。

最后，要善于利用“朋輩壓力”的正向激勵(lì)作用，適當(dāng)樹立學(xué)生優(yōu)秀典型榜樣以激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)前中共黨史教育的兩頭，不僅可以是高校教師與學(xué)生，也可以是學(xué)生與學(xué)生。學(xué)生在“朋輩壓力”的鞭策下，會(huì)產(chǎn)生追趕意識(shí)。在價(jià)值多元化的時(shí)代境遇下，加強(qiáng)大學(xué)生的榜樣示范教育就是要通過樹立正確的價(jià)值觀念來引導(dǎo)他們接受正能量，自覺抵制不良風(fēng)氣與思想，學(xué)有楷模、做有榜樣、行有標(biāo)桿。[13]因此，可以以學(xué)生黨員為榜樣激勵(lì)學(xué)生入黨積極分子、以學(xué)生入黨積極分子為榜樣激勵(lì)學(xué)生共青團(tuán)員、以學(xué)生共青團(tuán)員激勵(lì)學(xué)生群眾，充分發(fā)揮同輩之間的正向激勵(lì)作用，推動(dòng)黨史教育深入學(xué)生群體。