賀 莉，金慶凱，江緒兵，葉沁芳

(皖西學院,安徽 六安 237012)

微格教學是一種現(xiàn)代教育手段，它起源于美國，20世紀80年代被引入中國，經(jīng)過多次試驗，逐漸被廣大教師接受并投入使用?，F(xiàn)如今微格教學已成為在職教師教學技能培訓的主要訓練形式，甚至在高校師范生教學技能訓練時也采用微格教學。本文通過對皖西學院體育師范生微格教學現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，目的是了解皖西學院體育師范生微格教學情況，找出影響皖西學院體育師范生微格教學的因素，為提高皖西學院體育微格教學效率、提高體育師范生教學能力提供參考依據(jù)。

1 研究對象與研究方法

本文以皖西學院體育師范生微格教學實踐為研究對象。

研究方法為文獻資料法：通過皖西學院圖書館、中國知網(wǎng)查閱與本論文有關的文獻，從文獻中獲取自己所要的信息，為本論文的完成奠定良好的基礎；問卷調(diào)查法：向皖西學院體育師范生發(fā)放《高等學校體育院師范生微格教學現(xiàn)狀研究》問卷并回收，了解皖西學院體育師范生微格教學現(xiàn)狀，以便以后更好地讓學生進行微格教學；數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS13軟件對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析；邏輯推理法：運用邏輯推理法對研究進行歸納、演繹、比較，從而使結(jié)論具有說服力。

2 結(jié)果與分析

2.1皖西學院體育師范生微格教學現(xiàn)狀

2.1.1皖西學院體育師范生微格教學時間

微格教學是在5-20分鐘之內(nèi)以少數(shù)學生為對象的小型課堂教學，并且會把教學過程拍攝成錄像。微格教學時間決定著你對所教授內(nèi)容的熟悉程度，或者你對該次微格教學的重視程度，更說明你的指導教師對你的指導是否符合要求。從表1可以看出皖西學院體育師范生微格教學時間在5-20分鐘之間的占79.11%，說明師皖西學院體育師范生還是了解微格教學的特性。通過對視頻的觀看也了解了學生對微格教學的態(tài)度，從視頻中我們可以看出學生們進行微格教學的狀態(tài)，微格教學練習時間低于5分鐘的學生講授的內(nèi)容讓其他人聽不明白，甚至低頭看著手機或者書本或者講稿在讀，因此我們在對學生進行指導時，要對每個都做到嚴格要求，把三全教育落實好，提高學生們的微格教學訓練的質(zhì)量。

表1 微格教學時間(N=108)

2.1.2皖西學院體育師范生微格教學形式

通過觀看學生微格教學視頻，發(fā)現(xiàn)皖西學院體育師范生微格教學的形式主要有兩種，一種是講授理論知識，另一種是說課。理論知識主要是各種體育項目的理論以及保健方面的知識，體育項目涉及到各種球類項目、健美操、跆拳道、散打等專項。在球類項目中籃球項目是學生所喜歡教授的內(nèi)容，其次是羽毛球，這與學生的專項有關，選擇籃球做為教學內(nèi)容的多數(shù)學生是籃球?qū)ｍ椀膶W生，他們對籃球知識了解的比較透徹，而且籃球在學校里也是參與度最高的體育項目，它不太受場地的限制，有室內(nèi)籃球場地，也有室外籃球場地。經(jīng)常看到體育師范生打籃球，他們在打籃球的過程中對籃球的一些規(guī)則有所了解，在教學訓練中能夠很好地表現(xiàn)。羽毛球也是皖西學院體育教育專業(yè)學生比較歡迎項目，這與專業(yè)老師的努力是分不開的，老師有過硬專業(yè)技能又有比較豐富的教學經(jīng)驗，在普修課時給了學生們很好的印象，因此學生在專項的選擇上會傾向于羽毛球。選擇羽毛球作為專項的學生經(jīng)過專項的學習與訓練，對羽毛球的知識有了儲備，因此在進行教學訓練時會選擇自己比較擅長的作為教學內(nèi)容。保健方面涉及到運動營養(yǎng)、運動損傷。運動營養(yǎng)、運動損傷這些保健有關的內(nèi)容是學生平時比較關心的話題，因為這些話題對于學生們來說是很有價值的，對學生們的用處是很大的，他們在平時會收集與這些話題有關的內(nèi)容，因此也會作為練習的內(nèi)容。說課是最近幾年才興起的一種上課模式，它主要包括指導思想、教材分析、學情分析、教學目標分析、教學方法、教學過程。在觀看體育師范生的微格教學的錄像時發(fā)現(xiàn)，皖西學院體育師范生微格教學時用說課的形式也是從這幾個方面進行說課的，時間在5-15分鐘。從視頻中發(fā)現(xiàn)，在微格教學時用說課的形式遠遠低于上課，通過了解發(fā)現(xiàn)這與教師的要求有關，多數(shù)教師沒有安排學生說課，這與我們的微格教學練習時間是有關的，我們只有在大四學生試教期間才進行微格教學，試教的時間也是很短的，只有兩周試教，進行微格教學的時間更短，一個指導老師帶著十幾個學生既要進行實踐的教學，又要進行微格教學，因此對于微格教學的形式安排就很傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的微格教學就是上理論課。

2.1.3皖西學院體育師范生微格教學評價

從表2可以看出，皖西學院體育師范生微格教學評價主要采用的是教師評價和學生互評。教師評價對學生微格教學的評價起著直接的作用，他們會對學生的微格教學進行客觀的評價，直擊學生出現(xiàn)的問題，并給予解決問題的方法，以便學生在以后教學中給予改正與提高，當然也會對學生的優(yōu)點給予肯定。學生的互評可以從學生的角度發(fā)現(xiàn)授課學生出現(xiàn)的問題，幫助授課學生提高，同時也可以避免自己出現(xiàn)相同的問題，當然也可以發(fā)現(xiàn)授課學生的優(yōu)點，自己可以借鑒。皖西學院體育師范生微格教學指導教師評價主要從教態(tài)、教學方法、教學手段、學生的示范準確度、學生的語言表達、與學生的互動等方面進行評價。學生的互評相對教師來說客觀性較低。

表2 皖西學院體育微格教學評價(多選)

2.1.4皖西學院體育師范生對微格教學的滿意度

從表3、表4、表5可以看出學生對微格教學前指導教師的指導、微格教學后指導教師的評價、對自己微格教學的表現(xiàn)滿意度情況。從表中數(shù)據(jù)可以看出學生對微格教學的滿意度處于中等和良好，對指導教師的滿意度處于中等，有的老師不能做到對每個學生進行指導與評價，在看教案時只看兩三個人的；在微格教學時教師不在現(xiàn)場，微格教學后教師也沒有觀看學生微格教學錄像，沒有對學生的微格教學做出評價，學生都不知道自己微格教學有什么毛病。學生對自己微格教學表現(xiàn)的滿意度占85.18%，處于良好水平，從學生對滿意度選擇的原因可以看出他們對自己微格教學還是相當滿意的。學生滿意的原因主要體現(xiàn)在完成了既定的教學目標，時間控制得很好，課的導入比較流暢，對教學設備的運用自如等方面。

表3 對微格教學前教師的指導情況的滿意度情況(N=108)

表4 對微格教學后指導教師的評價滿意度情況((N=108))

表5 對自己微格教學的表現(xiàn)滿意度情況((N=108))

2.2皖西學院體育師范生微格教學的影響因素

從表6可以看出影響皖西學院體育師范生微格教學的因素主要有練習次數(shù)少，沒有時間準備、微格教室缺乏、以及開設的微格教學相關課程少，其中練習次數(shù)少排在第一位，所有的學生都認為練習次數(shù)少對他們微格教學有影響，這是因為他們幾乎99%的學生沒有接觸過微格教學，只有在試教時才進行微格教學，試教只有兩周時間，微格教學每個組只有半天，一組十幾個學生，一個學生只有一次練習機會，所以對他們的微格教學有嚴重的影響。沒有時間準備也成為主要因素，因為在他們之中有部分學生是考研學生，他們把主要經(jīng)歷都放在考研，還有部分學生在外面有兼職，再加上試教期間還有三門課程要上，所以學生們準備的時間就少了，甚至有的學生根本沒有時間準備，所以大大影響了學生們微格教學質(zhì)量，從隨機抽取的微格教學視頻中也可以看出多數(shù)學生的微格教學質(zhì)量不是很高。當然微格教室的缺乏也對學生的微格教學有影響，事實上我們在進行試教的同時別的學院的師范生也在試教，他們也需要在微格教室進行微格教學，所以學校需要對每個二級學院的微格教室的使用進行安排，每個學院安排兩個微格教室。微格教室嚴重不足。另外開設的微格教學相關課程較少也是影響皖西學院體育師范生微格教學的主要因素。因為學生在試教之前根本不知道什么是微格教學，甚至在試教過后還有的學生不知道什么是微格教學(我在回收到的體育師范生教學技能訓練現(xiàn)狀的問卷中發(fā)現(xiàn)的，他在問卷中寫道什么是微格教學)。其實這也與指導教師有一定的關系，表6中顯示26位學生選擇了教師指導水平有限。在對學生進行體育師范生微格教學現(xiàn)狀調(diào)查中讓學生對微格教學提出意見與建議，學生們就建議開設課件制作課程。從67個隨意抽取的教學視頻中發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有課件，只是用板書，這里面有些學生根本不會課件制作。

表6 皖西學院體育師范生微格教學的影響因素(多選)

3 結(jié)論與建議

皖西學院體育師范生微格教學時間多數(shù)在5-20分鐘，微格教學形式主要是講授理論理論課和說課，對微格教學評價主要采用的是教師評價和學生互評，學生對微格教學前的指導教師和微格教學的評價滿意度處于中等，對于自己的表現(xiàn)滿意度處于良好。

影響皖西學院體育師范生微格教學的主要因素有微格教學練習次數(shù)少、沒有時間準備、微格教室缺乏、開設的微格教學相關課程少。

在今后的教學活動中，我們應該開設微格教學相關課程，讓學生了解微格教學，掌握微格教學技能；同時提高微格教室的利用率并增加微格教室，讓學生們在學習微格教學理論的同時能夠多進行實踐，提高學生的微格教學水平。增加試教時間，提前半年開始試教；同時提高對學生試教指導教師的要求，選用微格教學技能掌握熟練的教師對學生們進行指導。