周春艷

（吉林建筑大學(xué)，吉林 長春 130018）

一、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在我校的教學(xué)現(xiàn)狀

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑的一個(gè)重要啟蒙階段，影響著學(xué)生建立正確的建筑觀。所以對于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容一直都受到各學(xué)校的關(guān)注，都在不斷地探索與改革。

我校為二本院校，長期以來一直受到“老八所”院校的影響，一直承襲著名校的教學(xué)理念和教學(xué)體系，有很多教學(xué)內(nèi)容幾乎是拿來主義。這種簡單復(fù)制課程內(nèi)容的方法，一方面缺乏整體性的規(guī)劃，另一方面忽略了在教學(xué)環(huán)境、軟硬件條件、生源條件、教學(xué)基礎(chǔ)等方面的差異，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。并且在全國專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，各校都在積極推進(jìn)教學(xué)改革，尋求著自身特色和多元化的發(fā)展路徑，但我們還在原地踏步，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、長期以來，我國建筑基礎(chǔ)教育受到傳統(tǒng)“鮑扎”教學(xué)模式的影響，對于表達(dá)技法訓(xùn)練的比重偏大。我校也不例外，水彩渲染技法訓(xùn)練一直是一年級學(xué)生的必修項(xiàng)目。由于該訓(xùn)練單元耗時(shí)長、老師輔導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)有限，導(dǎo)致課上時(shí)間浪費(fèi)比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效率低。

2、雖然針對建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)都有相關(guān)的訓(xùn)練單元，例如：形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練、人體尺度認(rèn)知訓(xùn)練、建筑外環(huán)境空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練等，但各單元相互之間缺乏必要的聯(lián)系，訓(xùn)練內(nèi)容比較孤立，缺乏整體的邏輯關(guān)系和延續(xù)性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識(shí)之后，仍然不知該如何應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)上。

3、縱觀一年級整體的教學(xué)內(nèi)容，過度重視形式方面的訓(xùn)練，而忽略技術(shù)方面的基礎(chǔ)認(rèn)知，如建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造等。因此在進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)之后，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)建筑形式的創(chuàng)新，而缺乏技術(shù)可行性的把握。

4、在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式使學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)的接受模式，這種模式一方面束縛了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展和發(fā)散性思維的發(fā)揮，另一方面也使老師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生對知識(shí)的理解程度。

由此可見，我校在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)體系上還存在一定的問題，需要尋求更加適宜的、有自身特色的教學(xué)框架和內(nèi)容。

二、認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中應(yīng)用的必要性

認(rèn)知規(guī)律源起于六十年代美國“認(rèn)知心理學(xué)之父”奈瑟爾（Neisser Ulrich）的《認(rèn)知心理學(xué)》，是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程，也是對作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程，它包括人的感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語等方面。這個(gè)過程使得人的認(rèn)識(shí)從直觀的、局部的發(fā)展到抽象的、整體的,從而達(dá)到對事物認(rèn)識(shí)的深化。前蘇聯(lián)早期著名心理學(xué)家維果茨基也指出知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在的差異，并揭示教學(xué)的本質(zhì)不在于知識(shí)的傳授，而是教師與學(xué)生共同構(gòu)建、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的復(fù)雜過程。因此，認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建過程，而不僅僅是知識(shí)的記錄和吸收。

對于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，我們知道建筑就在我們身邊，如果作為使用者，建筑對于大多數(shù)人來說，都是一個(gè)非常熟悉的產(chǎn)品，因?yàn)槲覀兠刻焐钤谄渲?，與它朝夕相處。但對于一個(gè)建筑的設(shè)計(jì)者來說，大多數(shù)人對它并不是很熟悉，因?yàn)槟阈枰獜母叩囊粋€(gè)層面去了解和認(rèn)知建筑的建構(gòu)邏輯。因此如何將學(xué)生從非專業(yè)化的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的空間形式和概念化的空間意識(shí)，正是建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的主要目的。

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科不同，它既不像歷史、地理一樣需要大量記憶，也不像數(shù)學(xué)、物理一樣主要靠理解?！敖ㄖO(shè)計(jì)是建立在建筑認(rèn)知基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性行為?！薄皠?chuàng)造性”是建筑設(shè)計(jì)的靈魂，而這種能力的培養(yǎng)需要訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主構(gòu)建認(rèn)知體系。建筑就在我們身邊，我們每天都能感知它，但要把“感知”上升到“知覺”，需要了解建筑的基本知識(shí)和建構(gòu)規(guī)律，從而上升到更高的層面去感知它，形成更高層次的知覺。由此螺旋上升的認(rèn)知過程，讓學(xué)生能夠逐漸自我構(gòu)建建筑學(xué)知識(shí)的基本邏輯，從而進(jìn)一步探索更廣博的建筑世界，進(jìn)行主動(dòng)性和創(chuàng)新性的思考和認(rèn)知。因此，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練教學(xué)就是要順應(yīng)人的這種認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由具象到抽象地拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成對建筑學(xué)科特定的思維方式。

三、認(rèn)知訓(xùn)練框架構(gòu)建

對于認(rèn)知能力的培養(yǎng)，需要通過教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練，要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，按照先簡后繁、先具象后抽象的原則進(jìn)行單元設(shè)置，課程訓(xùn)練內(nèi)容之間具有連續(xù)性與承接性。因此，根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對原有框架體系中的弊端，重新構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課程體系，主要包括:表達(dá)認(rèn)知訓(xùn)練、建筑空間形態(tài)認(rèn)知訓(xùn)練、技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練、城市空間認(rèn)知訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。

1、表達(dá)認(rèn)知訓(xùn)練

建筑表達(dá)是基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，以往的表達(dá)通常是照著統(tǒng)一的范畫，一畫就是好幾周，雖然能在一定程度上提高了學(xué)生的表達(dá)能力，但是過程非?？菰?，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的性理解不深，只知道照葫蘆畫瓢，缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此需要改變訓(xùn)練方法，讓表達(dá)訓(xùn)練的過程貫穿到各單元的具體題目中，讓學(xué)生真正了解建筑表達(dá)的目的和作用，從而主動(dòng)提高表達(dá)的深度和創(chuàng)造性。

表達(dá)認(rèn)知訓(xùn)練內(nèi)容主要包括：手繪工具認(rèn)知、手繪表達(dá)方法訓(xùn)練（以鋼筆畫表達(dá)為主）、圖示分析訓(xùn)練、制圖規(guī)范訓(xùn)練和常用繪圖軟件認(rèn)知。這些訓(xùn)練根據(jù)目的和內(nèi)容的不同，有的獨(dú)立設(shè)置訓(xùn)練單元，有的結(jié)合其他訓(xùn)練單元同時(shí)進(jìn)行。例如圖示分析訓(xùn)練單元可結(jié)合建筑空間形態(tài)認(rèn)知、城市空間認(rèn)知等單元進(jìn)行訓(xùn)練；制圖規(guī)范的訓(xùn)練，放在綜合訓(xùn)練中，在表達(dá)自己設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，比單純畫范圖的效果更好。對于手繪表達(dá)方法訓(xùn)練，如鋼筆畫技法的學(xué)習(xí)，可以在課上教授了方法之后，把更多的訓(xùn)練過程放到課下去完成，課上只需要定期進(jìn)行點(diǎn)評，指出統(tǒng)一存在的問題，以免浪費(fèi)課上更多的時(shí)間。

2、建筑空間形態(tài)認(rèn)知訓(xùn)練

建筑空間是建筑設(shè)計(jì)的本質(zhì)，也是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的核心內(nèi)容。建筑空間形態(tài)認(rèn)知訓(xùn)練主要由形態(tài)構(gòu)成、尺度認(rèn)知、光影認(rèn)知及空間模型搭建幾個(gè)小單元組成。形態(tài)構(gòu)成是一切設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是讓學(xué)生了解形態(tài)構(gòu)成的基本原理和方法，形式美的原則及建筑設(shè)計(jì)與形態(tài)構(gòu)成的關(guān)系。在完成空間構(gòu)成模型作業(yè)的同時(shí)融入尺度認(rèn)知和光影設(shè)計(jì)訓(xùn)練。空間模型搭建是一個(gè)階段性的綜合訓(xùn)練單元，是在技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練之后進(jìn)行，訓(xùn)練內(nèi)容是通過搭建一個(gè)1:1 的空間構(gòu)筑物來綜合運(yùn)用建筑空間形態(tài)認(rèn)知、技術(shù)認(rèn)知、表達(dá)認(rèn)知的訓(xùn)練成果。

3、技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練

這部分是新增設(shè)的訓(xùn)練單元，讓學(xué)生在提高藝術(shù)修養(yǎng)、造型能力的同時(shí)，認(rèn)知技術(shù)條件和技術(shù)方法的重要性。技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練主要包括材料認(rèn)知、結(jié)構(gòu)認(rèn)知和構(gòu)造認(rèn)知。由于這三方面的知識(shí)在后期有專門的專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此在現(xiàn)階段我們認(rèn)知的重點(diǎn)主要側(cè)重于表觀的、常用種類的及形式方面。對于材料的認(rèn)知，我們主要對建筑外飾面材料的表觀特性進(jìn)行認(rèn)知，即飾面材料的色彩、紋理、質(zhì)感、尺度、透明性、形狀規(guī)整性和尺寸的精確性等方面，從而讓學(xué)生了解到更多的材料種類和用法。在認(rèn)知材料表觀特性的同時(shí)，不可避免地會(huì)涉及到材料之間的連接關(guān)系，因此會(huì)涉及到構(gòu)造方面的認(rèn)知，即了解材料與材料之間、材料與基底之間是如何連接的。對于結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，主要側(cè)重于對結(jié)構(gòu)材料的種類和結(jié)構(gòu)類型的種類進(jìn)行認(rèn)知，并通過制作簡易結(jié)構(gòu)模型的方法進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)技術(shù)對空間形式的影響。

4、城市空間認(rèn)知訓(xùn)練

城市空間認(rèn)知訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生了解建筑空間與城市空間的聯(lián)系與區(qū)別，同時(shí)掌握一些基本的場地調(diào)研方法和場地分析方法。該單元的訓(xùn)練內(nèi)容是在學(xué)校附近選擇一條街道空間進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練。認(rèn)知內(nèi)容主要包括：（1）城市道路的功能設(shè)施、尺度及形態(tài)等；（2）街道兩側(cè)建筑的體型、高度、布置方式及功能等方面的特點(diǎn)；（3）沿街的公共建筑場地布置與城市道路的關(guān)系。

5、綜合訓(xùn)練

綜合訓(xùn)練的內(nèi)容是通過做一個(gè)單層的小體量建筑的設(shè)計(jì)，把前面所有的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)綜合體現(xiàn)。為了讓該單元的訓(xùn)練內(nèi)容與前期的能夠進(jìn)行銜接，因此在題目中從兩方面進(jìn)行限定：（1）該題目的擬建基地選在城市空間訓(xùn)練中的地段，由于在城市空間認(rèn)知中，學(xué)生已經(jīng)對該基地的現(xiàn)狀和周圍的環(huán)境進(jìn)行過深入的調(diào)研，因此可以直接利用前期的調(diào)研成果和分析圖紙。（2）在建筑形體構(gòu)思時(shí)，要求學(xué)生采用形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練中所使用的形態(tài)元素和構(gòu)成方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解形態(tài)構(gòu)成原理與建筑形態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)系。

結(jié)語

通過對我校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀問題的剖析，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，探索構(gòu)建適合本校學(xué)生特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)知訓(xùn)練框架。希望能引導(dǎo)學(xué)生建立正確的建筑觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而能夠自主建構(gòu)認(rèn)知體系。但在具體實(shí)踐的過程中也存在一些問題，希望可以在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善和改進(jìn)，從而獲得更好的教學(xué)效果。