李宏新 徐婧雯

（大連東軟信息學(xué)院高職學(xué)院，遼寧 大連 116023）

高校黨課是傳播馬克思主義理論的重要陣地，是宣講黨的思想、路線、方針的重要媒介，是培養(yǎng)共產(chǎn)主義和社會(huì)主義事業(yè)接班人的平臺(tái)，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、教育引導(dǎo)學(xué)生黨員、入黨積極分子的“熔爐”。創(chuàng)新高校黨課模式，對(duì)新時(shí)代開展高校黨建工作具有重要的時(shí)代意義。

一、混合式教育的概念、內(nèi)涵

2001 年，《B-Learning Case Study》中指出：混合式學(xué)習(xí)是一種全新的思想；2003 年，華東師范大學(xué)祝智庭教授第一次系統(tǒng)的介紹了混合式學(xué)習(xí)；2004 年，何克抗教授提出了混合式學(xué)習(xí)的新定義。2007 年，加拿大大學(xué)的教授認(rèn)識(shí)到混合式學(xué)習(xí)形式在高等教育中的重要作用并介紹了如何利用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行課程教學(xué)。近幾年，混合式教育模式研究逐步呈上升趨勢(shì)，混合式教學(xué)已經(jīng)在國內(nèi)很多高校實(shí)施，取得了非常好的教育教學(xué)改革效果。

混合式教育倡導(dǎo)以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展為中心，將傳統(tǒng)課堂面對(duì)面教學(xué)（F2F Learning）與學(xué)生在線資助學(xué)習(xí)（e-Learning）相結(jié)合，是混合式教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合/升華，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的整體重構(gòu)?；旌鲜浇逃母拍顑?nèi)涵包括：混合多種教育理念及學(xué)習(xí)內(nèi)容；混合多種教學(xué)模式；混合多種學(xué)習(xí)方式方法；混合多種教學(xué)環(huán)境及資源平臺(tái)；混合多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。混合式教育既可能是一堂課中不同活動(dòng)的混合，也可能是一堂課程中不同形式的混合；既可能是一類課程的混合，也可能是不同合作機(jī)構(gòu)或不同大學(xué)的混合。

二、構(gòu)建混合式教育理念下高校黨課創(chuàng)新模式的意義及重要性

1、構(gòu)建混合式高校黨課模式，有利于創(chuàng)新高校對(duì)黨的思想、路線、方針的傳播方式

回顧黨史，“三會(huì)一課”制度最早由毛澤東同志在1929年古田會(huì)議提出。2018 年11 月，中共中央印發(fā)了《中國共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》指出：黨支部應(yīng)按期上黨課，“三會(huì)一課”應(yīng)當(dāng)突出政治學(xué)習(xí)和教育，突出黨性鍛煉。90 年間，黨課在傳播馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等方面發(fā)揮了重要作用。構(gòu)建混合式高校黨課模式，可以采用嶄新的教學(xué)模式傳播新時(shí)代有特色社會(huì)主義思想理論體系，通過傳統(tǒng)黨課講授、線上平臺(tái)教學(xué)等形式，集中各高校的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，豐富黨課教授模式，集中優(yōu)勢(shì)力量，提升廣大黨員和群眾參與政治理論學(xué)習(xí)的積極性。

2、構(gòu)建混合式高校黨課模式，有利于提升高校黨課教育的實(shí)效性

2017 年2 月，中央教育部黨組在《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》中指出：構(gòu)建以校、院黨校為主體、基層組織專題學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育為輔助、主題教育實(shí)踐為支撐的多層次、多渠道的學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育體系。該工作標(biāo)準(zhǔn)與混合式教學(xué)的核心精神內(nèi)涵一致，教育目標(biāo)一致，即通過混合各種學(xué)習(xí)方式，有效提升廣大黨員和群眾學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)效性。構(gòu)建混合式黨課模式，可以發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，改革黨課教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富黨課教學(xué)形式，通過傳統(tǒng)黨校開展教育培訓(xùn)，發(fā)揮集中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)師生黨員集體學(xué)習(xí)的儀式感；通過數(shù)字化平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開展黨建理論知識(shí)教學(xué)，發(fā)揮其時(shí)間和空間的靈活度和自由度，提升廣大師生黨員學(xué)習(xí)的自主性；混合現(xiàn)有紅色實(shí)踐基地和數(shù)字化實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生感受不同的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。

3、構(gòu)建混合式高校黨課模式，有利于提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)

混合式教育最終目的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生個(gè)體成長，在混合式教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)機(jī)、信念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效起到正向強(qiáng)化作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，混合式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一種高度參與的個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境下，它混合了教學(xué)方式與輔導(dǎo)方式。構(gòu)建混合式高校黨課模式，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，更加關(guān)注為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一定的情境，關(guān)注學(xué)生的參與度。這些好的教育理念，能夠改變以往黨課中重教學(xué)輕學(xué)習(xí)的結(jié)果，重講授內(nèi)容輕教學(xué)設(shè)計(jì)，重教師講授輕學(xué)生互動(dòng)參與等種種不足，真正提升黨課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

三、高校混合式黨課創(chuàng)新模式的構(gòu)建策略

中國進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代呼喚新的黨課模式傳播中國特色社會(huì)主義思想。構(gòu)建混合式黨課模式，需要融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、F2F 與互聯(lián)網(wǎng)、不同教育主體、不同教育平臺(tái)、不同考核評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新黨課模式。

1、構(gòu)建混合式黨課教學(xué)模式：傳統(tǒng)黨課教育（F2F）與數(shù)字化“微黨課”相結(jié)合

構(gòu)建混合式黨課教學(xué)模式，要混合傳統(tǒng)黨校和“微黨課”，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合育人。首先要繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)各級(jí)黨校的作用，對(duì)黨的理論知識(shí)和路線、方針、政策，以黨課的形式進(jìn)行集中教育宣講。同時(shí)，要對(duì)黨課教育內(nèi)容進(jìn)行充分設(shè)計(jì)：分年度、分階段、分主題、分模塊進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的宣傳教育和培訓(xùn)講解。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過數(shù)字化手段，錄制“微黨課”：即結(jié)合國內(nèi)當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)、黨的方針政策、身邊榜樣事跡，在簡短的時(shí)間里，運(yùn)用小事例和實(shí)踐來闡述宣講大道理，傳遞正能量，從而給人啟迪并產(chǎn)生共鳴，達(dá)到黨的思想引領(lǐng)。

2、構(gòu)建混合式黨課項(xiàng)目模式：傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目與數(shù)字化專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合

知識(shí)學(xué)習(xí)要取得好的效果，往往需要借助一定的情境習(xí)得和應(yīng)用。知識(shí)學(xué)習(xí)也有一定的社會(huì)性，學(xué)習(xí)者只有通過采用討論、對(duì)話、協(xié)商等方式，才能獲得對(duì)知識(shí)的深層次理解并留存深刻的記憶。要提升黨課學(xué)習(xí)效果，不僅靠課堂學(xué)習(xí)，還需要在課下項(xiàng)目實(shí)踐。構(gòu)建混合式黨課項(xiàng)目模式，一方面可以發(fā)揮傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生通過思想實(shí)踐進(jìn)行情境體驗(yàn)；另一方面，可以依托黨建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，制作社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目視頻資源，開展網(wǎng)絡(luò)公益社會(huì)實(shí)踐，開展微黨課設(shè)計(jì)大賽，分享社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目成果，開展討論、交流和互動(dòng)，從而充分發(fā)揮新時(shí)代青年大學(xué)生的創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)。

3、構(gòu)建混合式黨課教育隊(duì)伍：黨的領(lǐng)導(dǎo)干部、革命先輩、黨建理論學(xué)者、優(yōu)秀師生黨員、數(shù)字化技術(shù)黨課制作團(tuán)隊(duì)相結(jié)合

在傳統(tǒng)的黨課教育中，領(lǐng)導(dǎo)干部（黨總支書記、黨支部書記等）是教授黨課的主體，有時(shí)偶爾會(huì)邀請(qǐng)革命老前輩或者黨建理論學(xué)者開展專題講座。在混合式黨課中，高校將充分發(fā)揮各類群體的教育優(yōu)勢(shì)，有組織、有計(jì)劃讓不同群體擔(dān)任黨課教育的主體：一是繼續(xù)發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)干部的主體教育優(yōu)勢(shì)開展講解；二是邀請(qǐng)革命先輩、黨建理論學(xué)者，講述革命先輩的故事、新時(shí)代中國的故事、先進(jìn)典型的故事；三是邀請(qǐng)優(yōu)秀師生黨員講述身邊榜樣、身邊黨員的故事。四是通過數(shù)字化技術(shù)制作團(tuán)隊(duì)，把這些黨課通過數(shù)字化手段，制作了課件和教學(xué)資源，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)共享。在混合式黨課模式中，擔(dān)任黨課的主體將涵蓋校內(nèi)與校外；講課主體不僅有領(lǐng)導(dǎo)、教師，還有青年學(xué)生；講課受益面將不僅是課堂的聽課者，還有課外想學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)瀏覽者。

4、構(gòu)建混合式黨課教育平臺(tái)：紅色教育實(shí)踐基地與紅色數(shù)字教育平臺(tái)相結(jié)合

構(gòu)建混合式黨課教育平臺(tái)，將搭建兩類紅色教育實(shí)踐基地，一類是傳統(tǒng)的紅色教育實(shí)踐基地，一類是紅色數(shù)字教育平臺(tái)。高?；鶎狱h組織一方面繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)紅色教育實(shí)踐基地的教育資源優(yōu)勢(shì)，會(huì)組織學(xué)生參觀紅色教育實(shí)踐基地，學(xué)習(xí)黨的歷史，進(jìn)行革命故事講解，開展思想教育。另一方面，將建設(shè)網(wǎng)絡(luò)紅色實(shí)踐教育基地，為那些由于時(shí)間和空間無法親身去實(shí)踐的學(xué)生們提供網(wǎng)絡(luò)紅色數(shù)字教育平臺(tái)。通過平臺(tái)，創(chuàng)造親身實(shí)踐情境體驗(yàn)，學(xué)習(xí)革命歷史，感受祖國發(fā)展。

5、構(gòu)建混合式黨課考核評(píng)價(jià)方式：傳統(tǒng)考試、項(xiàng)目實(shí)踐、數(shù)字化統(tǒng)計(jì)三種考核相結(jié)合

傳統(tǒng)黨課是黨支部教育黨員的基本方法，也是培養(yǎng)入黨積極分子、黨的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的重要基地，其考核方式一般采取閉卷考試、撰寫調(diào)查報(bào)告、撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)等方式。這些考核方式在一定程度上強(qiáng)化鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是已經(jīng)不是最能觸動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生思想和心靈的有效方式。在混合式黨課模式中，高校將改革傳統(tǒng)考核方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)黨建知識(shí)答題代替?zhèn)鹘y(tǒng)閉卷考試，通過制作項(xiàng)目實(shí)踐視頻成果代替撰寫心得體會(huì)，以活動(dòng)成果提交和比賽獎(jiǎng)勵(lì)等形式代替考試手段，最后通過數(shù)字化手段，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。