劉博聰 羅樂樂

（韓山師范學(xué)院食品工程與生物科技學(xué)院，廣東 潮州 521041）

新課程改革對生物基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也對教師的素質(zhì)提出了更高要求。在新的課程體系的實施進(jìn)程中，高校生物師范教育應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的改革，使高等生物教育和中學(xué)生物教育更好的接軌，使得生物教育在新時代得到更好的發(fā)展。生物師范生作為未來中學(xué)教師的后備軍，其學(xué)科專業(yè)知識儲備情況直接影響中學(xué)生物新課程改革的步伐和生物學(xué)教育的整體質(zhì)量。基于新課程理念對生物教學(xué)提出的新要求，結(jié)合生物課程標(biāo)準(zhǔn)，對師范生學(xué)科知識學(xué)習(xí)與人教版生物教材內(nèi)容進(jìn)行對比分析，及時發(fā)現(xiàn)兩者之間不相適應(yīng)的地方，以便更好地促進(jìn)高師生物學(xué)教師教育與基礎(chǔ)教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、研究對象

1、大學(xué)教材

本文選用的大學(xué)教材是本校師生所使用的生物課程教材，主要選擇與高中生物教材聯(lián)系較為緊密的大學(xué)生物教材，如《植物學(xué)》《普通動物學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《細(xì)胞生物學(xué)》《植物生理學(xué)》《生理學(xué)》《遺傳學(xué)》《生物化學(xué)》《微生物學(xué)》《生態(tài)學(xué)》等。

2、中學(xué)教材

人民教育出版社出版的初中生物教科書《生物學(xué)》。人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物》。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)

本文主要分析《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（2003年）和《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年）。

二、生物師范生學(xué)科知識與新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容對比分析

1、高校生物科學(xué)專業(yè)課程及中學(xué)生物課程設(shè)置比較

專業(yè)基礎(chǔ)課程是師范生掌握專業(yè)知識技能的重要課程，是生物師范生學(xué)科知識的重要組成。參照本校生物科學(xué)（師范）專業(yè)培養(yǎng)方案，以生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程作分析；對中學(xué)生物知識結(jié)構(gòu)課時分配進(jìn)行統(tǒng)計分析。

表1 生物科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置與中學(xué)生物教材知識結(jié)構(gòu)比較（%）

從課程設(shè)置來看，大學(xué)生物專業(yè)基礎(chǔ)課程基本涵蓋了中學(xué)生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)核心素養(yǎng)，生物教學(xué)中對生物科學(xué)新進(jìn)展也越來越關(guān)注，而在大學(xué)也設(shè)置了相關(guān)的限選課，如生物科學(xué)與社會生活、生物學(xué)經(jīng)典事例解析等。從學(xué)時分配來看，大學(xué)課程學(xué)時分配比例與中學(xué)生物知識分配比例契合并不高。

2、新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)科知識

通過對人教版初、高中教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的比較研究，將新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下生物教師應(yīng)掌握生物專業(yè)知識劃分為五類：基礎(chǔ)知識、生物實驗相關(guān)知識、生物技術(shù)、應(yīng)用知識、科學(xué)探究及科學(xué)方法知識、與生物科學(xué)相關(guān)的發(fā)展前沿知識。

（1）基礎(chǔ)知識：生物學(xué)基礎(chǔ)知識包括生物學(xué)的一些基本觀點、概念和原理，是教師順利進(jìn)入教學(xué)崗位、實施生物課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

（2）生物實驗相關(guān)知識：生物學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，在中學(xué)生物教材中添加了許多新的實驗，包括演示性實驗、探究性實驗、模型建構(gòu)實驗等。

（3）生物技術(shù)、應(yīng)用知識：必修模塊中涉及到“基因工程”的相關(guān)知識。選修一教材為實驗內(nèi)容，重在學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)，包括了發(fā)酵技術(shù)、育種技術(shù)、基因診斷與治療技術(shù)、人工授精和試管嬰兒等生物技術(shù)的介紹。

（4）科學(xué)探究及科學(xué)方法知識：人教版生物教材的一大特色便是注重科學(xué)史知識的教育。必修1 中光合作用的探索過程；必修2 中孟德爾實驗的過程；必修3 中穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展、激素的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)等都是高中階段的生物科學(xué)史教育。

（5）與生物科學(xué)相關(guān)的發(fā)展前沿知識：新課標(biāo)提出學(xué)生要了解生物科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的重大相關(guān)事件，中學(xué)生物教材幾乎在每章節(jié)后面都設(shè)有“科學(xué)前沿”欄目，在高考大綱中也要求關(guān)注生物發(fā)展前沿的熱點問題。

3、生物師范生學(xué)科知識學(xué)習(xí)

通過對比大學(xué)教材與中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)大學(xué)必修的植物學(xué)、動物學(xué)內(nèi)容與初中生物植物、動物分類等知識相聯(lián)系，但與高中生物聯(lián)系不大。

大學(xué)教材的內(nèi)容在中學(xué)生物知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，擴(kuò)充師范生知識面，同時加深理解和應(yīng)用，但也存在一些與中學(xué)教學(xué)不相適應(yīng)的地方：

（1）新課標(biāo)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在中學(xué)生物教學(xué)中增加了大量實驗，在大學(xué)課程中，對應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)必修課都開設(shè)了對應(yīng)實驗課，但很多實驗項目僅僅針對專業(yè)課程開設(shè)，與中學(xué)實驗聯(lián)系不大。

（2）大學(xué)對于生物技術(shù)類知識，例如發(fā)酵技術(shù)、微生物培養(yǎng)和分離技術(shù)、生物凈化技術(shù)，在《微生物學(xué)教程》中有詳細(xì)講解；《生物化學(xué)》和《分子生物學(xué)》涉及了PCR 技術(shù)，是高考選考內(nèi)容之一。但技術(shù)類知識多為生物技術(shù)專業(yè)主修，師范生必修課程教材中部分有所涉及，但并未進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)。

（3）大學(xué)教材對于本課程的科學(xué)發(fā)展史和發(fā)展過程中的主要事件都有較為詳細(xì)的介紹，但大學(xué)課程學(xué)時少、內(nèi)容多，往往會忽略對于科學(xué)史的教育。新課標(biāo)強調(diào)老師和學(xué)生需要了解生物的科學(xué)史知識，因此師范生專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)重視科學(xué)史教育。

三、對新課標(biāo)背景下生物師范學(xué)科知識培養(yǎng)的建議

生物師范生只有在在校期間學(xué)好本專業(yè)學(xué)科知識，將來成為一名生物教師才能快速適應(yīng)新課程的教學(xué)，才能做到得心應(yīng)手。通過對比分析生物師范生學(xué)科知識培養(yǎng)是否適應(yīng)于新課程中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)生物師范生學(xué)科知識培養(yǎng)中存在的問題，提出以下幾點建議：

1、優(yōu)化生物專業(yè)課程設(shè)置

由于生物專業(yè)課程多，應(yīng)該對課程設(shè)置進(jìn)行合理改善，在現(xiàn)有專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，精干本專業(yè)內(nèi)容，強化生物學(xué)基礎(chǔ)知識。生物專業(yè)各門課程都很重要，但生物師范生應(yīng)掌握的學(xué)科知識還是應(yīng)該有所傾向，結(jié)合中學(xué)生物知識結(jié)構(gòu)，對專業(yè)課程學(xué)時合理分配，改善專業(yè)基礎(chǔ)課程與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)度，促進(jìn)師范教育與中學(xué)教學(xué)接軌。

2、加強與中學(xué)實驗的聯(lián)系

生物新課程教學(xué)重視通過實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新能力和探究能力，要求新課標(biāo)背景下的生物教師能較為熟練的演示、探究基本實驗。高等師范院校應(yīng)該提供一個平臺，使生物師范生學(xué)習(xí)掌握新課標(biāo)要求的實驗技能。

3、重視科學(xué)史和科學(xué)前沿知識的教育

生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生應(yīng)知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，因而師范生培養(yǎng)過程中應(yīng)該重視對學(xué)科的發(fā)展及探究過程的教育，關(guān)注生物科學(xué)的熱點問題。大學(xué)教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)滲透科學(xué)史的教育，此外高?？梢赃m當(dāng)?shù)拈_設(shè)有關(guān)科學(xué)史的講座，幫助師范生養(yǎng)成從歷史的角度去思考生物學(xué)的發(fā)展，形成系統(tǒng)的生物知識結(jié)構(gòu)，提高他們生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

4、注重生物科學(xué)與生活的聯(lián)系

大學(xué)教材專業(yè)性強，知識縱向深入，教師在上課時多是注重對專業(yè)知識的講解。高等師范院校是培養(yǎng)新課標(biāo)下合格的生物教師，因此，對于師范生的生物教學(xué)中也應(yīng)貼近生活，培養(yǎng)他們樹立生物科學(xué)與生活向聯(lián)系的意識，從而在將來執(zhí)教時更好地指導(dǎo)自己的學(xué)生。

5、加強新課標(biāo)和新課改革內(nèi)容的學(xué)習(xí)

師范生是教師隊伍中的后備軍，為了培養(yǎng)出符合新課標(biāo)要求的生物準(zhǔn)教師，高師院校應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生物教學(xué)動態(tài)。在現(xiàn)有生物教學(xué)論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加對于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，以加強對新課改和新課程內(nèi)容體系的認(rèn)識。