李洋

（揚州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 揚州 225009）

1、前言

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高爾夫運動也因為貼近群眾生活備受喜愛，成為高校體育教學(xué)中的專業(yè)門類?？梢哉f近幾年高爾夫運動在我國逐漸掀起運動熱潮，高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)也取得一定成效。目前高爾夫的教學(xué)方法以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容過多過雜，教學(xué)重點偏重在學(xué)生的技術(shù)練習(xí)上，在有限的教學(xué)時間中學(xué)生不能進(jìn)一步的掌握技能方法。在新一輪的課程改革中，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式成為重要的一點，創(chuàng)新教學(xué)方法、建立新的教學(xué)模式被提上日程。本論文通過研究情景教學(xué)模式的概念與作用，探討情景教學(xué)模式在黃山學(xué)院高爾夫教學(xué)中的應(yīng)用，為以后高校高爾夫教學(xué)在黃山學(xué)院的發(fā)展提供參考依據(jù)，對我國高校高爾夫教學(xué)改革具有一定的現(xiàn)實意義。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

選取黃山學(xué)院體育學(xué)院2018級休閑體育專業(yè)的40名學(xué)生為調(diào)查對象，其中男生30人，女生10人。實驗組（男女生20人）與對照組（男女生20人）。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)論文寫作，通過圖書館藏查詢、中國知網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫、及相關(guān)文獻(xiàn)書籍查閱等途徑和方式，將有關(guān)情景教學(xué)模式的資料進(jìn)行整理與分析，為實驗對照、撰寫論文提供思路。

（2）專家訪談法。

根據(jù)論文的需要,通過對黃山學(xué)院相關(guān)教師、學(xué)者進(jìn)行了電話調(diào)查和走訪交流，了解他們對情景教學(xué)模式在黃山學(xué)院高爾夫的看法，對于情景教學(xué)的課程設(shè)計，教案編寫與教學(xué)進(jìn)度等獲得了一些權(quán)威性指導(dǎo)。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

對得到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析歸納整理，然后運用統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行特殊分析統(tǒng)計，得出情景教學(xué)模式對高校高爾夫應(yīng)用研究及相關(guān)的研究數(shù)據(jù)。

（4）實驗法。

隨機選取黃山學(xué)院體育學(xué)院2018級高爾夫?qū)I(yè)課的40名學(xué)生，即星期一上午一、二節(jié)課，實驗組運用情景模式教學(xué)法。星期五下午五、六節(jié)課對照組運用傳統(tǒng)教學(xué)法。在實驗過程中，實驗組與對照組在教學(xué)時數(shù)、場地器材、教學(xué)內(nèi)容等方面保持基本一致。在經(jīng)過12周教學(xué)后，在高爾夫擊球碼數(shù)、顛球、動作評分方面對實驗組和對照組進(jìn)行測評。

3、教學(xué)實驗的組織與實施

3.1、實驗的目的及對象

（1）實驗?zāi)康模和ㄟ^教學(xué)實驗法，來檢驗情景教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法在高爾夫教學(xué)的影響的差異性；

（2）實驗對象：黃山學(xué)院體育學(xué)院高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生40名。

3.2、實驗的條件控制

（1）實驗教師的選擇。

實驗組與對照組均選擇黃山學(xué)院從事高爾夫教學(xué)三年以上經(jīng)驗的教師，且教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。

（2）教學(xué)執(zhí)行的監(jiān)控。

在教學(xué)執(zhí)行過程中，安排教學(xué)進(jìn)度安排，并且認(rèn)真做好記錄。如果遇到天氣等不可控問題，按教學(xué)進(jìn)度順延教學(xué)計劃與內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行的完整性，排除天氣等干擾因素，確保數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性。

（3）實驗的教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)行高爾夫顛球、擊球和擊球動作的教學(xué)，其中顛球采用短鐵桿S桿，擊球短鐵桿、中鐵桿和長鐵桿進(jìn)行擊球教學(xué)，而動作主要是進(jìn)行揮桿技術(shù)教學(xué)。

（4）實驗的學(xué)時安排。

實驗組與對照組采用每周兩節(jié)課，總共12周（84天），每周2學(xué)時，共計24學(xué)時。

3.3、實驗的教學(xué)過程與方法

（1）實驗的教學(xué)過程。

在實驗過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法與情景教學(xué)模式的教學(xué)過程都包括：開始部分、基本部分（包括技術(shù)練習(xí)部分、顛球練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)）和結(jié)束部分。

（2）實驗教學(xué)內(nèi)容。

在實驗過程中，對于高爾夫的教學(xué)內(nèi)容和方法，兩種教學(xué)方法有所異同。首先采用“傳統(tǒng)教學(xué)模式”主要是運用完整法與分解教學(xué)法，采用完整教學(xué)法相對來說比較簡單、對技術(shù)動作掌握效果較好，但是對直接學(xué)習(xí)復(fù)雜的技術(shù)動作不利。而分解教學(xué)法則對學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的技術(shù)動作有利，但是運用不當(dāng)時，會造成技術(shù)的脫節(jié)現(xiàn)象。而“情景教學(xué)模式”主要是設(shè)置一定的情景，而選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑有：表演體會情景、語言情境、人物故事情境、生活情景展現(xiàn)、問題情境及發(fā)揮想象。比如在高爾夫顛球中，我們可以把球桿桿面想象成乒乓球拍面，而把高爾夫球想象成乒乓球，高爾夫顛球練習(xí)時，體會乒乓球是如何平穩(wěn)的在球拍上進(jìn)行顛球。

（3）實驗教學(xué)方法。

下面以揮桿擊球技術(shù)為例：

①對照組的教學(xué)方法

a.教師講解：動作要領(lǐng)（握桿、準(zhǔn)備姿勢、起桿、上桿、下?lián)]桿、擊球、送桿和收桿）、概念、分類（握桿的三種方法）；

b.教師示范：示范揮桿擊球；

c.學(xué)生練習(xí)：首先徒手練習(xí)，然后動作分解，體會擊球時力量，最后進(jìn)行打靶練習(xí)；

d.教師指導(dǎo)與糾正：直接糾正與示范。

②實驗組的教學(xué)方法

a.教師講解：動作要領(lǐng)（握桿、準(zhǔn)備姿勢、起桿、上桿、下?lián)]桿、擊球、送桿和收桿）、概念、分類（握桿的三種方法）；

b.教師示范：示范揮桿擊球；

c.學(xué)生練習(xí)：首先進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)練習(xí)，然后運用綜合練習(xí)，最后學(xué)生進(jìn)行體會情景并總結(jié)；

d.教師指導(dǎo)與糾正：在練習(xí)過程中，首先教師通過引入問題情境和語言情景，如“像打棒球一樣揮桿”，再通過問題情境，高爾夫與棒球的揮桿與揮棒技術(shù)是不是完全相通？通過言語上創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生在擊球過程中，首先體會動作的連續(xù)性和了解正確的擊球動作和發(fā)力。最后，學(xué)生徒手演練和實戰(zhàn)操作，兩人為一組進(jìn)行教學(xué)比賽，注意觀察與分析對方的擊球姿勢，然后進(jìn)行總結(jié)與歸納。在實戰(zhàn)演練中，用長、中、短鐵桿分別擊球，統(tǒng)計各桿的擊球距離，鞏固與提高揮桿擊球動作，有助于學(xué)生強化和提高揮桿擊球動作。

4、研究結(jié)果與分析

4.1、短鐵桿顛球?qū)嶒灁?shù)據(jù)對比分析

表1 實驗組與對照組顛球數(shù)據(jù)表

由上述表1可知，在統(tǒng)一采用短鐵桿S桿進(jìn)行顛球時，在優(yōu)秀、良好的人數(shù)上實驗組共12人，對照組8人。在及格與不及格人數(shù)中實驗組共1人，對照組5人。由此可見，采用情景教學(xué)法的實驗組在高爾夫顛球數(shù)據(jù)中要優(yōu)勝于傳統(tǒng)模式教學(xué)的對照組。

4.2、擊球碼數(shù)對比分析

表2 長鐵桿與中鐵桿擊球距離數(shù)據(jù)表

表3 短鐵桿擊球距離數(shù)據(jù)表

由表2、表3可知，在高爾夫擊球數(shù)據(jù)中，實驗組與對照組出現(xiàn)了較大的變化。在長鐵桿、中鐵桿和短鐵桿中，實驗組的擊球距離均要好于對照組。在長鐵桿5號桿擊球距離中，實驗組與對照組大約相差十碼左右。而在1號木桿中，實驗組與對照組擊球距離相近，沒有明顯的差異性。在中鐵桿中，7號桿擊球距離實驗組與對照組相近，沒有明顯變化。6號桿、8號桿擊球距離實驗組均要好于對照組，6號桿擊球距離，實驗組均值比對照組遠(yuǎn)10碼，而8號桿實驗組均值遠(yuǎn)對照組12碼左右。所以在中鐵桿擊球?qū)嶒炛?，運用情景教學(xué)模式的實驗組擊球距離優(yōu)勝于運用傳統(tǒng)教學(xué)的對照組。在短鐵桿中，9號桿、P桿和S桿擊球碼數(shù)中，實驗組擊球碼數(shù)均大于對照組。由此可見，運用情景教學(xué)模式在擊球距離教學(xué)中更有效。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

（1）在高爾夫?qū)I(yè)課中，采用情景模式教學(xué)法后，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠很好的提高球性與球感。在顛球練習(xí)中，情景教學(xué)模式能夠讓學(xué)生快速的掌握顛球動作與方法，顛球數(shù)量增加；

（2）此次實驗中，對長鐵桿、中鐵桿與短鐵桿共計8種鐵桿的擊球距離做了統(tǒng)計，實驗組擊球碼數(shù)優(yōu)于對照組，可見在運用情景教學(xué)模式后，對于學(xué)生的揮桿擊球有一定的幫助，能夠提高學(xué)生的擊球距離；

（3）情景教學(xué)模式符合高校高爾夫教學(xué)的課堂需要，以及在本次實驗中所取得的成績與成果，情景教學(xué)模式給高爾夫的教學(xué)帶來一定的益處。雖然目前國內(nèi)在高爾夫教學(xué)中對于情景教學(xué)模式的研究與應(yīng)用有限，但此次試驗結(jié)果為高校高爾夫的教學(xué)提供了案例。

5.2、建議

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，堅持理論與實際相結(jié)合。教師教學(xué)設(shè)計中要不斷采用一些學(xué)生擅于接受的方式來進(jìn)行教學(xué)，在體育教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而不是只注重一成不變性的教學(xué)，理論應(yīng)當(dāng)與實踐相結(jié)合。同時，體育學(xué)習(xí)也不光是技術(shù)學(xué)習(xí)，要用正確的理論做指導(dǎo)，理論與技術(shù)并重；

（2）堅持“健康第一”的指導(dǎo)原則，深化高校高爾夫課程改革。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中首先應(yīng)把學(xué)生的健康放在第一位，在高校高爾夫課程中我們在課程目標(biāo)確定、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇和課程組織實施、課程評價等各個方面都要體現(xiàn)出以促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康出發(fā)。對高爾夫課程要構(gòu)建新的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，深化高校高爾夫課程改革；

（3）進(jìn)一步研究情景教學(xué)模式，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。情景教學(xué)法主要是一種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師要創(chuàng)造合理的情景，讓學(xué)生有良好的情景體驗。目前，在我國高校教學(xué)中，情景教學(xué)模式的研究與應(yīng)用還有待更進(jìn)一步的發(fā)展。在高爾夫教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式還處于起步階段，我們要進(jìn)一步的研究情景教學(xué)模式，讓它在教學(xué)中發(fā)揮更大的價值。改革教學(xué)方法與課程內(nèi)容，要努力體現(xiàn)課程的時代性，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。