程佳莉

（福建省莆田市荔城區(qū)第四實驗小學(xué)，福建莆田 351100）

引言

在現(xiàn)代語文教學(xué)工作中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生快速、健康成長。提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)可以使學(xué)生更好地理解語文知識，使學(xué)生擁有利用語文知識解決生活問題的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

思考的過程能夠為人們帶來快樂。在語文教學(xué)中，教師的提問與思考不能僅停留在表面層次，要重視問題的深度，要使學(xué)生能夠展開深入的思考，對問題進行有效的解決，從而更好地體會事物最深層次的本質(zhì)與內(nèi)涵[1]。因此，教師要加強對學(xué)生思維能力的鍛煉，使學(xué)生通過自己的思考對知識點展開深入學(xué)習(xí)，從而在對文本內(nèi)容進行解讀的過程中實現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的提高。例如，教師在講解《九月九日憶山東兄弟》時，先讓學(xué)生閱讀、思考、分析：從哪些因素上能夠判斷出是回憶？這種問題過于簡單，學(xué)生在閱讀后能夠快速找出答案，對學(xué)生的思維能力鍛煉并沒有起到任何有效幫助。因此，教師可以提高問題的難度，讓學(xué)生自主思考：為什么作者會有憂愁呢？這樣的問題會調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠投入深度思考當(dāng)中。學(xué)生在這樣的思考中發(fā)揮想象力，對文字進行有效分析。教師要在學(xué)生進行分析的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考：為什么到了這個節(jié)日，作者就會加倍思念家中的親人呢？

二、凸顯審美教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過高質(zhì)量的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的審美意識與能力，正面影響學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)《尋找春天》時，文中描繪了春天的美景，學(xué)生在閱讀的過程中可以對文中描寫的景象展開想象：為什么把春天比喻成害羞的姑娘？教師可以讓學(xué)生深入體會自然之美與文字之美，還可以為學(xué)生展示一些春天美景的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片、閱讀文字，和自己幻想的景色進行對比，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀坏镊攘π纬筛蟮呐d趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生對美的認知，要提升學(xué)生的審美能力；同時還要塑造學(xué)生良好的人生觀，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

審美教育的開展不僅是對學(xué)生個人能力的一種鍛煉，還是對學(xué)生性格與意識的有效培養(yǎng)。通過審美能力的訓(xùn)練，學(xué)生將會更好地理解真善美，更好地感悟人生，更好地認識社會。教師要通過審美教育使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生能夠保持身心健康，以正確的行為意識開展學(xué)習(xí)和生活，從生活當(dāng)中得到更好的感悟。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力對學(xué)生的健康成長有著非常明顯的促進作用，對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)快速提高也有著良好的輔助作用。

三、緊扣人文因素，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中有非常多的高質(zhì)量內(nèi)容適合應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中。通過傳統(tǒng)文化的融入，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對漢字展開思考和想象，分析每一個字的組成及其所象征的事物，并培養(yǎng)學(xué)生的文字運用能力，使學(xué)生能夠更好地感受文字帶來的美，在學(xué)生鑒賞文本的過程中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師可以在完成教學(xué)工作后，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，并為學(xué)生講述一些傳統(tǒng)文化當(dāng)中的經(jīng)典故事，如成語故事、寓言故事等，以此豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠接觸到更多的語文知識。教師還可以讓學(xué)生自己去收集一些小故事，在課堂上與同學(xué)們分享。教師要讓學(xué)生講述小故事，并展開思考。例如，當(dāng)有學(xué)生講“烏鴉反哺”時，教師便可以讓學(xué)生思考“孝道”：動物都懂得感恩父母，何況是人呢？培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的思想，要讓學(xué)生給予自己的父母更多的理解和關(guān)心。再如，有些學(xué)生會分享“三氣周瑜”的故事，故事當(dāng)中諸葛亮用計三次氣倒了周瑜。教師可以讓學(xué)生對周瑜遭遇失敗的原因展開思考，并發(fā)表自己的想法。然后教師要為學(xué)生進行總結(jié)，其主要原因便是周瑜的心胸過于狹窄，對諸葛亮的能力十分嫉妒。教師要讓學(xué)生深入思考我們在現(xiàn)實生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)成為一個什么樣的人，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，與身邊的人成為朋友，大家要在團結(jié)向上的氛圍中相互幫助、共同進步。對他人的嫉妒不僅不會得到收獲，還會對自己的成長造成不良影響。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠體會語文知識當(dāng)中的人文精神，從而能夠更加主動地與人交流，向好的方向發(fā)展。

總之，在教學(xué)工作中，教師要將人文因素作為有效的教學(xué)工具，加強培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。

四、創(chuàng)建高效課堂，推進學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)

語文教學(xué)中高效課堂的建設(shè)要重視實用性，要以最為直接和有效的教學(xué)方式對學(xué)生展開針對性培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到最大的收獲[3]。第一，教師要讓課堂教學(xué)充滿情感，為學(xué)生營造出充滿人文性的學(xué)習(xí)氛圍。充滿激情的課堂才是適合學(xué)生展開學(xué)習(xí)的課堂，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動地參與到教師的教學(xué)工作當(dāng)中。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。第二，教師需要將語文知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。課堂教學(xué)匯總，教師要為學(xué)生提供有效的交流時間和空間。例如，在為學(xué)生講授有關(guān)風(fēng)景的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師為學(xué)生引入《桂林山水》這課內(nèi)容，讓學(xué)生在知識內(nèi)容學(xué)習(xí)之際進行討論，通過討論文章描寫的方式，讓學(xué)生思考不同景觀的描寫手法，然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以小組為單位進行該文章的仿寫訓(xùn)練。大家在相互討論中能了解到知識內(nèi)容的特點，進而在深化整體知識素養(yǎng)的同時，形成較好的文學(xué)感悟，從而推進學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。第三，教師要創(chuàng)造開放性的課堂。教學(xué)工作不能僅由教師講解，同時還要讓學(xué)生通過交流的方式將自己的感悟與體驗進行橫向交流。例如，在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師要讓學(xué)生先閱讀文本，對文本內(nèi)容展開思考。之后教師讓學(xué)生分析并將自己的想法表述出來，并與同學(xué)們進行交流，在彼此交換意見的過程中產(chǎn)生思維的碰撞，從而更好地理解文章內(nèi)容。高效課堂的實用性可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地開展學(xué)習(xí)活動，也可以使學(xué)生更好地理解知識點。

小學(xué)語文教學(xué)工作中非常重要的一項內(nèi)容便是鍛煉學(xué)生的語言表達能力。因此開放性的課堂教學(xué)方式可以使學(xué)生在交流的過程中鍛煉語言能力，使學(xué)生能夠用自己的語言將自己的想法最為準確地表達出來，提高教學(xué)有效性。

結(jié)語

語文教師要在教學(xué)工作中將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)工作內(nèi)容，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時鍛煉學(xué)生的心性，使學(xué)生能夠在能力與心理上共同健康成長。教師要選擇正確的教學(xué)方法，針對學(xué)生的實際情況展開教學(xué)工作，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，使學(xué)生能夠在成長的道路上快速前行。