孔繁祥

【摘要】 在新課程背景下初中數(shù)學在教育教學過程中的地位越來越重要，在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是一種主要方式。在實際的學習中，很多學生不善于思考，不能活學活用，導(dǎo)致學習效果差。簽于這些情況，文章在此基礎(chǔ)上對培養(yǎng)初中學生數(shù)學思維品質(zhì)的意義進行分析，同時針對其中的問題提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】 教學 提升 學生 數(shù)學 思維 品質(zhì)

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）01-081-010

1.引言

在新課改下數(shù)學的教學手段在不斷發(fā)生改變，教師應(yīng)根據(jù)新課程標準，重視數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力，只有這樣才能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，進而深入的對數(shù)學這門學科展開學習以及探討，努力提高自己的思維能力。

2.提升學生數(shù)學思維品質(zhì)的意義

結(jié)合初中生的年齡特點以及學習能力來培養(yǎng)他們的數(shù)學思維可以最大程度地幫助學生全面發(fā)展。數(shù)學是一門思維性比較強的學科，思維能力較弱的學生學習數(shù)學相對比較困難。教師應(yīng)當借助有效的數(shù)學教學措施，引導(dǎo)學生們在解決數(shù)學問題的過程中發(fā)展數(shù)學思維，用數(shù)學思維去解決生活與學習中遇到的各種困難以及問題，實現(xiàn)數(shù)學思維以及數(shù)學知識的學以致用。從而確保學生在學習其他學科的過程中也能夠提升自身的思維能力，真正促進學生的全面成長與發(fā)展。

3.初中數(shù)學教學中學生思維能力中存在的問題

3.1初中生對數(shù)學學習缺乏興趣

初中數(shù)學始終被學生視為一門較難的學科。初中階段的數(shù)學知識大多具有較強的邏輯性以及抽象性，小學階段的數(shù)學知識偏向于直觀性與形象性，因此初中數(shù)學知識需要學生在學習的過程中逐漸形成復(fù)雜的抽象的邏輯嚴密的知識體系。大部分學生思維定向有，解決數(shù)學問題的能力較差，對數(shù)學學習失去興趣，喪失信心。

3.2教師對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)意識不強

從目前的初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，受應(yīng)試教學的影響，教師沒有重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。有些老師仍然采取滿堂灌，缺少學生自主探索與研究的環(huán)節(jié)。長此以往的教學方式，學生的主體性難以得到有效的發(fā)揮，根本不能提升自身的的思維能力水平。

3.3教師過于重視課本理論知識

初中數(shù)學在開展教學的過程中很多教師都是僅僅關(guān)注教材上的知識內(nèi)容，很少與實踐內(nèi)容相結(jié)合，沒有讓學生去動手，動腦，主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。簡單的教學方式很容易讓學生的注意力出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象，長期以往就會不愿意學習數(shù)學這門課程，數(shù)學思維也就難以培養(yǎng)起來。

4.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的措施

4.1培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

數(shù)學思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，在數(shù)學教學中傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難適應(yīng)目前的教學，因此教師需要借助數(shù)學思想來解決同類型的問題。在初中數(shù)學學習過程中教師可以發(fā)現(xiàn)很多學生對數(shù)學的學習缺乏興趣，同樣的錯誤犯了又犯，究其根源主要是學生沒有形成良好的數(shù)學思維以及數(shù)學思想。針對這種現(xiàn)象，教師在教學中應(yīng)當從學生的數(shù)學思想的培養(yǎng)開始，幫助學生理解數(shù)學知識的內(nèi)在原理，從而掌握數(shù)學知識。

首先，數(shù)形結(jié)合思想，就是將數(shù)字性質(zhì)與圖形結(jié)合起來對問題進行思考。例如在學習追擊問題以及相遇問題的內(nèi)容時，學生如果僅僅根據(jù)數(shù)字進行解答是很難充分理解問題的，因此需要借助線段圖或者是示意圖的形式來輔助解題，這樣就是將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到問題的解答當中。

其次就是等價轉(zhuǎn)化思想。在解決問題的時候，教師可以引導(dǎo)學生嘗試將問題變成我們可以解答的方式，這樣皆可以順利的解決問題了。例如在學習圓形的周長計算過程中，教師可以引導(dǎo)學生考慮測量圓的周長也就是測量線段的長度，可以拿一根繩子圍繞圓形一周然后測量繩子的長度，通過測量重合點之間的繩子的長度就可以得到圓的長度了。解決這個問題就是借助了典型的等價轉(zhuǎn)換思想將較為復(fù)雜的問題用簡便的方法進行解決。

最后就是函數(shù)與方程的思想。借助函數(shù)與方程能夠?qū)D形所表達的含義有效的表達出來，同時利用函數(shù)以及方程也可以對應(yīng)用題進行解答。

4.2要充分體現(xiàn)學生的主體性地位

教師應(yīng)讓學生在自己掌握相關(guān)的學習方法之后來學習數(shù)學知識，提升自己的學習能力及解決問題的技巧，發(fā)揮其學習過程中的主體作用。針對這些問題，教師應(yīng)該借助各種方法讓學生逐漸掌握解決問題的方法。方法對于學習來說十分重要，學生應(yīng)深入理解概念以及內(nèi)涵的原理，掌握解決問題的方法。同時針對大部分學生常出現(xiàn)錯誤的問題要進行總結(jié)并且講解其中的出現(xiàn)問題的原因，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。例如在解決幾何問題的過程中，大部分需要作輔助線，例如在平行四邊形中，通常輔助線都在對稱點以及中心點等位置處，三角形的輔助線則需要尋找中線角平分線以及中位線等位置處，通過訓(xùn)練教師可以輔助學生總結(jié)不同圖形中做輔助線的規(guī)律，讓學生自主分析常見的輔助線做法以及解決問題的方法，從而有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升學生解題能力。

4.3要教會學生思維方法，培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)

培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)無論是對學生的思維還是對學生的品格來說都是十分有意義的。教師要培養(yǎng)學生認真學習和解決問題的好習慣，讓學生學會挖掘一些題目中的間接條件，借助認真的分析與探討來推斷出其中的內(nèi)涵，從而有效的對其進行解決。例如在解決數(shù)學問題的過程中很多學生沒有審?fù)觐}目就開始作答導(dǎo)致解決問題的過程中出現(xiàn)錯誤，究其根源是一種數(shù)學思維的缺乏，也就是沒有養(yǎng)成良好的思維習慣。因此教師要讓學生在潛移默化的過程中養(yǎng)成數(shù)學思維。

5.結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維對于學生整體思維能力的提升具有十分重要的作用，教師要讓學生學會用數(shù)學思想來解決問題，發(fā)展學生的思維能力，為后期學生的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]朱宏，付軍.談數(shù)學教學與數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].鞍山師范學院學報（6）：34-35.

[2]王君，周瑩.圖式建構(gòu)思想下數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）（2）：84-86.