施文好

摘 要：無論是哪個(gè)階段的英語課堂，英語會話都是其中最重要也是最基礎(chǔ)的要求 。教師如何在課堂上組織引領(lǐng)學(xué)生開口說英語，將學(xué)習(xí)到的知識通過語言進(jìn)行表達(dá)，從而掌握語言，達(dá)到學(xué)科的教學(xué)目的？本文將通過巧設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生課堂會話為主線，研究提高學(xué)生的會話能力的辦法。

關(guān)鍵詞：巧設(shè) 情景 英語環(huán)境 說英語

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

有人曾經(jīng)計(jì)算過，一個(gè)人從開始上幼兒園至大學(xué)畢業(yè)需要經(jīng)歷兩萬多節(jié)課，也就是說人的一生有四分之一左右的時(shí)間都是在課堂中度過的。課堂是學(xué)校教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。因此教學(xué)的質(zhì)量就和課堂效果有著直接的關(guān)系。所以“課堂教學(xué)的有效性”一直以來都是教學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。

英語是一門有別于其他學(xué)科的國際性語言?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。然而在當(dāng)前應(yīng)試教育的前提下，很多的英語課堂都過于重視詞匯知識與語法的講解與傳授，卻忽視了對學(xué)生實(shí)際語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)。從而出現(xiàn)了所謂的“啞巴英語”、“高分低能”等滑稽現(xiàn)象。

有人說，學(xué)好英語的方法是去一個(gè)講英語的國家進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而這一點(diǎn)卻很少有人可以做到。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全力打造有效的英語課堂。作為外語，英語只有在課堂上得到足夠的聽說訓(xùn)練，才可以讓學(xué)生有使用語言的感覺。如果只是生搬硬套的詞匯和語法學(xué)習(xí)，便沒有真正理解這門功課的內(nèi)涵。英語課堂上情境的巧妙設(shè)計(jì)，就能架起師生、生生之間英語會話的橋梁。

一、給學(xué)生創(chuàng)造想說英語的環(huán)境

在英語教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生要掌握新的語言知識，還要注重學(xué)生新的語言技能的形成和擴(kuò)展。如果在課堂上只是要求學(xué)生不停地重復(fù)簡單的詞匯語法類操練，學(xué)生會由于這種單調(diào)的機(jī)械運(yùn)動而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼耍O(shè)計(jì)自然且真實(shí)有趣的語言交際情尤為重要。創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，可以使學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，能積極主動地參與活動，從而提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)動物名詞時(shí)，老師利用圖片、頭飾、布偶玩具等教具把布置成一個(gè)好玩的動物園。學(xué)生置身于園中，會自然而然地在老師的引導(dǎo)下快樂會話，同時(shí)能夠快速把知識記下來。

二、給學(xué)生創(chuàng)造使用英語的機(jī)會

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)的真實(shí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。英語是一門語言，必須通過使用才能將其掌握。但是中國的學(xué)生們在學(xué)校尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)幾乎沒有說英語的機(jī)會。輸入到學(xué)生腦海里的知識得不到實(shí)際的運(yùn)用，就無法體現(xiàn)語言的真正意義。所以，學(xué)生們?nèi)狈Φ恼怯⒄Z的環(huán)境。如果我們在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語的情境，學(xué)生就可以暢所欲言，進(jìn)行充分的操練，以語言的形式輸出。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)英語情境會讓學(xué)生在說英語的同時(shí)有滿滿的成就感。能用別的國家的語言進(jìn)行交流使孩子們得到很大的收獲，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如學(xué)習(xí)購物或看病內(nèi)容時(shí)，老師會巧妙給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，學(xué)生在教室里扮演店員和顧客，醫(yī)生和病人。在老師的示范和引導(dǎo)下，他們就會積極參加活動，以不同的身份進(jìn)行交談。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題情境，就是給學(xué)生使用英語的機(jī)會，而一旦活潑好奇的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會，就算不是真正的市場或診所，學(xué)生也會樂不思蜀地扮演各種角色，體會社會，英語就是在不知不覺中被使用，被鞏固。

三、給課堂注入無限生機(jī)

教師在傳統(tǒng)的英語課堂上通常是“照本宣科”，一切以教材為主，所有的教學(xué)目的都是教材中所呈示的知識內(nèi)容，考慮的出發(fā)點(diǎn)是傳授知識。如果沒有自然有趣的教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，，則會使學(xué)生對知識顛來覆去的復(fù)習(xí)感覺枯燥，并產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。課堂會因此變得死氣沉沉，英語課也成為一種折磨人的課。當(dāng)教師在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境，如在導(dǎo)入、知識操練和總結(jié)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)合理、自然、循序漸進(jìn)的教學(xué)情境，學(xué)生會不知不覺地學(xué)習(xí)和掌握知識。課堂氣氛也會因此而和諧融洽，突顯學(xué)科特點(diǎn)，呈現(xiàn)出一片生機(jī)盎然的景色，“課堂的高效性”也得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)知識被點(diǎn)滴輸入學(xué)生的大腦，積攢到一定的分量，再在老師巧設(shè)的情境中得到大塊大塊地輸出，課堂瞬時(shí)活起來。輕松、活潑、自由、快樂的課堂師生都有滿滿的收獲，大家的自信心就會漲起來。英語課不再是枯燥的詞匯語法的教學(xué)，而是在趨向于閑聊的過程中學(xué)習(xí)，40分鐘的課會留給學(xué)生無數(shù)的回味與真切的期待。

四、讓各層次的學(xué)生都有話可說

每個(gè)班級的學(xué)生都因基礎(chǔ)或接受能力而產(chǎn)生差距，水平相對較低的學(xué)生往往無法真正參加課堂上的活動。會話時(shí)不敢開口，不知道如何進(jìn)行英語對話。老師在課堂上巧妙設(shè)計(jì)相應(yīng)話題的情景后，可以引導(dǎo)或安排基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生扮演會話中簡單的角色。鼓勵他們參與到課堂的活動中，做到關(guān)注全體學(xué)生。這部分學(xué)生就可以找到自己的位置，在創(chuàng)設(shè)的情景中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。為了鼓勵更多的學(xué)生參與課堂的會話活動，老師還應(yīng)該在前面輸入充足的信息，讓學(xué)生有說的材料。而且為了所有的學(xué)生都參加到課堂活動中，必要時(shí)老師應(yīng)該給學(xué)生會話的示范或者句型，這就是給學(xué)生搭建可往上爬的梯子，讓學(xué)生跳一跳就摘到桃子。英語的課堂也因全員的參與而顯得生動活潑，教學(xué)效果特別明顯。

教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒人的生命感、價(jià)值感。情境創(chuàng)設(shè)是英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容之一。學(xué)生主動參與并體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)快樂與成功的喜悅，可以使他們掌握語言知識，并發(fā)展語言能力，從而提高課堂的教學(xué)效率。使學(xué)生通過發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，形成以英語和他人交流的能力，為今后英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)和利用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)的科學(xué)文化知識奠定一定的基礎(chǔ)。