徐衛(wèi)東

摘 要：高中物理教師專業(yè)能力在一定程度上決定其教學質(zhì)量以及學生們的學習積極性，因此教師需要提升自身專業(yè)能力，以求更好完成高中物理教學工作。下面本文將對高中物理教師應當具備的專業(yè)能力以及提升策略做出系統(tǒng)性的分析闡述，希望為我國高中物理教育工作的發(fā)展貢獻出綿薄之力。

關鍵詞：高中物理 專業(yè)能力 提升途徑

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-01

針對于當前的教育工作來說，教師的角色定位發(fā)生了一些微妙的轉變，不單單是傳統(tǒng)意義上知識的傳授者，還要擔當學生學習的組織者與引導者，這便對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。在高中物理教學工作中，教師只有全方位提升自身的專業(yè)能力才可以優(yōu)質(zhì)完成每一項教育工作，使學生在學習期間展現(xiàn)出無限的活力，令教學的效果更佳。

一、高中物理教師需要具備的專業(yè)能力分析

在高中物理教學工作中，教師的專業(yè)能力在很大程度上會影響到學生的學習積極性以及教學工作效果，所以教師在教學工作開展期間便需要擁有過硬的專業(yè)能力才可勝任本身教學工作?？偨Y來說，在高中物理教學工作中，教師應當具有以下幾方面能力：

1.物理教學認知能力

物理教學認知能力是高中物理教師高質(zhì)量完成教學工作的基礎與前提，同時也是教師能夠獲得學生認可與青睞的重要條件。只有教師對于物理教學工作的認知能力較強，才可以在教學工作中給學生們做好模范帶頭作用，同時將自身所掌握的知識更好的教給學生，讓學生在不斷學習與探索中逐漸形成對于高中物理這一門學科的綜合性認知，理清高中物理學習的脈絡，形成在物理學科方面的核心素養(yǎng)，高效完成物理科目的學習。

2.教學設計能力

教學設計能力是高中物理教師一項重要的專業(yè)技能，在教學設計期間，教師要立足于教材、熟悉教學以及掌握教材中的重點、難點知識，隨后通過相應的教學方式將這些知識點傳授給學生，讓學生更加牢固的記憶高中物理的重點、難點內(nèi)容，使物理科目的學習不再枯燥。與此同時，教師還需要結合本班同學的實際情況，力求做到因材施教，平衡班級中學生的個體化差異，使班級中學生在老師的教導下都能夠完成高中物理課程學習，并且取得良好的學習效果。

3.課堂組織能力

課堂組織能力是教師在教學工作中所展現(xiàn)出來的一種能力，同時也是教師需要具備的核心技能。在教學工作匯總中教師應當采用合理、科學、有效的措施來教授與引導學生，令學生自主學習、自主探究，從而高效完成課堂上物理知識的學習，同時也能夠保持一個良好的課堂氛圍，為全體同學營造一個適宜學習與思考的高效學習環(huán)境，這樣才可以全方位提升教學工作的成效，優(yōu)化學生學習質(zhì)量。

4.教學反思能力

教學反思能力是教學工作中的重要一環(huán)，同時也是教師專業(yè)能力的核心點。在每堂課的教學工作完成之后，教師便需要針對自身教學工作的開展情況作出相應的記錄，其中包括：課堂開展情況、時間節(jié)奏的把握、提問情況、學生反映、回答問題情況等，隨后物理教師還需要對于以上方面數(shù)據(jù)做出系統(tǒng)性的分析與總結，一旦發(fā)現(xiàn)出其中有不當之處便要立馬做出改善與調(diào)整，使物理課堂的教學質(zhì)量最佳。

二、高中物理教師專業(yè)能力提升策略分析

1.優(yōu)化高中物理教學設計

在高中物理教學工作中，教學設計工作是一項核心內(nèi)容，基于此，便需要在該項工作中投入更多精力，確保每一個設計環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量。與此同時，高中物理學習是一門以實驗為主的學科，所以在教學設計工作期間，需要在實驗設計中投入更多精力，這樣才可以有效提升學生在學習期間的積極性與主動性，并且優(yōu)化教育工作的質(zhì)量與成效。在實際教學工作中，可以通過下面方式開展高中物理實驗設計工作，例如：在“勻變速直線運動”實驗教學期間，首先教師要將班級中的學生分成小組，以小組為單位進行實驗，教師要在實驗開始之前向學生們講明實驗的注意事項，以及數(shù)據(jù)記錄的方式，隨后在學生們做實驗階段要從旁指導，一旦發(fā)現(xiàn)其中有疏漏之處，便需要采取措施進行糾正，確保學生們可以更加優(yōu)質(zhì)的完成實驗。

2.靈活應用教學策略

靈活應用教學策略也是一名高中教師應當具備的教學技能，教師首先要做的便是要考量到自己班級中學生的理解能力與接受能力，隨后選擇適當?shù)慕虒W策略，例如：師生角色互換教學、“翻轉課堂”教學方式、全方位立體教學方式、分層教學的方式等，這樣才可以使學生們在學習高中物理科目期間迸發(fā)出超高的積極性與主動性，主動加入到高中物理課堂的學習中，在學習期間自主學習自主探究，同時在不斷的探索與研究當中逐漸形成在高中物理學科中的核心素養(yǎng)，而這種核心素養(yǎng)一旦形成，對學生在高中階段的物理課程學習具有極大裨益。從而達到提升教學工作質(zhì)量、優(yōu)化教學成效的目的。

3.定期做出自我總結與反思

高中物理教師在教學工作中需要定期針對自己在一段時間內(nèi)的教學工作作出總結與反思，以便于及時發(fā)現(xiàn)在教學工作中所存在的問題，作出改善與調(diào)整。例如：教師可以每周或者每半個月做一次總結，將自己在上一段時間內(nèi)的教學成效統(tǒng)計出來，統(tǒng)計出班級中每個學生在聽課期間的狀態(tài)變化情況，以及實驗開展情況等，這樣便可以具有針對性的定制改進措施，確保班級中的學生都可以有所提升。在總結期間，教師也需要反思自己在課堂上面講課的狀態(tài)，例如：語言是否表述到位、表情是否自然、知識點是否講解清楚、重點與難點知識是否交代給學生等，一旦發(fā)現(xiàn)其中某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題或者還有提升的空間，便需要立馬采取措施作出改善，這樣才可以有效保證高中物理教學工作的質(zhì)量，讓高中學生學好物理這一門學科。

結束語

綜上所述，在高中物理教學工作中，教師的專業(yè)能力在一定程度上決定了教學工作的質(zhì)量以及學生在學習期間的積極性。優(yōu)良的專業(yè)能力可以幫助教師高質(zhì)量完成教學工作，確保教學工作質(zhì)量更佳，提升學生學習效率、優(yōu)化學習質(zhì)量，為祖國發(fā)展培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

參考文獻

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