王凡

[摘? ? 要] 在信息化背景下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能已經(jīng)不能滿足今天的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式陳舊，會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)了很大的人才缺口。本文針對(duì)信息化背景下我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)機(jī)制落后和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的現(xiàn)狀，分析了信息化背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，提出了明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善人才培養(yǎng)機(jī)制、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的具體對(duì)策，以期為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān)鍵詞] 信息化;會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 01. 026

[中圖分類號(hào)] F230;G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2020）01- 0058- 02

0? ? ? 引? ? 言

隨著大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)創(chuàng)新成果不斷與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的深度融合，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出新形態(tài)。會(huì)計(jì)也與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等深入融合，以會(huì)計(jì)信息化為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)和智能會(huì)計(jì)等將成為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要方向。如何利用信息化技術(shù)幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)智能化財(cái)務(wù)分析與管理，提高決策、計(jì)劃以及管控的能力，將是會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須掌握的重要技能。培養(yǎng)“財(cái)務(wù)+大數(shù)據(jù)+應(yīng)用型”的復(fù)合型人才成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的迫切問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式仍以理論教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生信息化方面知識(shí)和技能的培養(yǎng)。因此，在信息化背景下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)勢(shì)在必行。

1? ? ? 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在信息化背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求發(fā)生了改變。如今的會(huì)計(jì)不再是只依賴會(huì)計(jì)學(xué)理論單機(jī)化地開(kāi)展簡(jiǎn)單的核算和監(jiān)督職能，而是往搜集、儲(chǔ)存、傳導(dǎo)與運(yùn)營(yíng)信息的會(huì)計(jì)信息化方向發(fā)展。我國(guó)在大數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的人才缺口均達(dá)到數(shù)百萬(wàn)人，但能掌握和應(yīng)用一定大數(shù)據(jù)技術(shù)的財(cái)會(huì)人才卻很稀缺。然而，目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在著諸多問(wèn)題，不能對(duì)接職業(yè)社會(huì)需求。

1.1? ?人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

一是高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求偏離。由于我國(guó)信息化技術(shù)起步較晚且發(fā)展迅猛，許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有能夠及時(shí)根據(jù)信息化發(fā)展的要求對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂還需要配合一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐反饋，這也進(jìn)一步加劇了人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求偏離程度。二是不同層次高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在嚴(yán)重的同質(zhì)化。目前，我國(guó)各層次的高校均有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但各層次高校間的人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分度較小，存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。僅在研究生階段作了應(yīng)用型人才和研究型人才的培養(yǎng)計(jì)劃區(qū)分，本科院校與高職院校之間鮮有差別。很多高職、應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)存在偏差，重視對(duì)學(xué)生理論和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視實(shí)際操作能力。三是高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)普遍存在表述寬泛，內(nèi)容不夠細(xì)化的現(xiàn)象。因此，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)難以執(zhí)行，不能有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)。這些人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的問(wèn)題都導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求的不匹配。

1.2? ?人才培養(yǎng)機(jī)制落后

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)還停留在“重理論輕實(shí)踐”階段，培養(yǎng)機(jī)制注重對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和考核，忽視了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)還是以理論課程為主，配合少量的實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程。部分學(xué)校也在積極構(gòu)建校企合作，但大多數(shù)都流于形式，并未形成實(shí)質(zhì)性成果。這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)校的人才培養(yǎng)也不能很好地契合社會(huì)需求。高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生掌握的理論知難以應(yīng)用于實(shí)務(wù)工作，他們?cè)谌肼毢筮€需進(jìn)行一系列的崗位技能培訓(xùn)，造成了大量社會(huì)資源的浪費(fèi)。

1.3? ?教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

高校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，課程所授內(nèi)容存在著很多的內(nèi)容重疊。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)和高級(jí)會(huì)計(jì)都有著不同程度的內(nèi)容重合。這就使得教師和學(xué)生需要進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)，既浪費(fèi)了教學(xué)資源又不利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，我國(guó)高校在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教材選用以及授課內(nèi)容等方面都存在著嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。除了會(huì)計(jì)專業(yè)的幾門(mén)基礎(chǔ)課程和一些管理學(xué)選修課程外很少涉及其他內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，不能滿足工作崗位需求。課程設(shè)置不合理也是目前會(huì)計(jì)專業(yè)需要解決的問(wèn)題。

2? ? ?信息化背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需求

隨著科技與社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的工作崗位面臨著被機(jī)器取代的沖擊，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。從會(huì)計(jì)電算化的推廣到財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，越來(lái)越多的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作被信息技術(shù)所取代?；鶎迂?cái)務(wù)人員被從機(jī)械、繁重的核算工作中解放出來(lái)，同時(shí)他們也被提出了更高的要求。如今的會(huì)計(jì)不再是只依賴會(huì)計(jì)學(xué)理論單機(jī)化地開(kāi)展簡(jiǎn)單的核算和監(jiān)督職能，而是往搜集、儲(chǔ)存、傳導(dǎo)與運(yùn)營(yíng)信息的會(huì)計(jì)信息化方向發(fā)展。企業(yè)發(fā)展的需要和會(huì)計(jì)職能的改變，要求現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員不僅要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)與技能。未來(lái)的會(huì)計(jì)人才一定是“財(cái)務(wù)+大數(shù)據(jù)+應(yīng)用型”的復(fù)合型人才。因此，在信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該由傳統(tǒng)理論、單一的教學(xué)模式向現(xiàn)代以計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為載體的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

3? ? ? 信息化背景下培養(yǎng)模式優(yōu)化

3.1? ?明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

首先，高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)做好充分的人才市場(chǎng)調(diào)研，切實(shí)了解用人單位的需求。用人單位也應(yīng)積極配合、參與到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定中。落實(shí)校企合作項(xiàng)目，學(xué)校和企業(yè)可以通過(guò)論壇交流和聯(lián)合培養(yǎng)等方式，確保高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能盡快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。其次，不同層次高校的會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要突出特色，為不同崗位針對(duì)性地培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，各有側(cè)重展現(xiàn)教學(xué)特色，為企業(yè)培養(yǎng)更多的信息化會(huì)計(jì)專業(yè)人才。最后，高校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)精準(zhǔn)、具體，避免表述寬泛。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該就是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)在把握用人單位需求的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)，制定有針對(duì)性、切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2? ?完善人才培養(yǎng)機(jī)制

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，僅僅學(xué)好理論知識(shí)只能是紙上談兵。要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能并重。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求也與日俱增。但是很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)仍偏重理論教學(xué)，存在實(shí)訓(xùn)課程占比較低，實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用不足，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容老舊等問(wèn)題。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)不能照搬陳舊的教育理念，只注重會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，增加實(shí)訓(xùn)課程。防止理論教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際崗位上。同時(shí)，也要配合評(píng)價(jià)機(jī)制的調(diào)整，注重過(guò)程考核。目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生主要是以個(gè)人的期末考試為主，結(jié)合其平時(shí)考勤和課堂表現(xiàn)。然而，會(huì)計(jì)工作崗位眾多，需要不同崗位人員之間的合作。所以，評(píng)價(jià)機(jī)制除了要反映個(gè)人能力以外也要綜合反映學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的狀況，是否積極參與任務(wù)，是否積極討論、分享。在實(shí)踐方面，要加強(qiáng)校企合作，落實(shí)校企合作項(xiàng)目。很多高校的校企合作都只是流于形式，企業(yè)參與度低。究其原因是學(xué)校不能為合作企業(yè)輸送滿意的人才，從而導(dǎo)致企業(yè)合作積極性不高。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在寒暑假，時(shí)間較短，還未完全接觸到核心業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)就結(jié)束了。因此，在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極配合、及時(shí)溝通學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，企業(yè)也應(yīng)該主動(dòng)給予學(xué)校反饋，共同提升合作質(zhì)量。

3.3? ?調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)注重提高教學(xué)效率，避免重復(fù)教授重疊的內(nèi)容。這就要求高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)行合理規(guī)劃將各門(mén)課程打通，不拘泥于教材內(nèi)容組織教學(xué)。針對(duì)專業(yè)課之間的教學(xué)內(nèi)容重疊問(wèn)題，教研室可以根據(jù)課程體系成立的團(tuán)隊(duì)，采用同一課程體系教師團(tuán)隊(duì)集體備課的方式，統(tǒng)一、合理安排各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)。在教材選取方面，可以在選取一本參考教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容自編講義輔助教學(xué)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的同時(shí)，增加開(kāi)設(shè)一些學(xué)生未來(lái)可能需要使用到的信息化技術(shù)課程，如統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)類課程。培養(yǎng)“財(cái)務(wù)+大數(shù)據(jù)+應(yīng)用型”的復(fù)合型人才。

4? ? ? 結(jié)? ? 論

綜上所述，在信息化背景下我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在諸多不足，而高校作為人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代脈搏，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出契合企業(yè)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

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