黨 敏

（河南警察學(xué)院，河南鄭州 450046）

當(dāng)前，我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵時(shí)刻，信息化與數(shù)字化等技術(shù)也正在飛速發(fā)展。這些變動(dòng)無一例外都對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)提出了全新要求，即新時(shí)代所需的人才結(jié)構(gòu)不再是以具有高階專業(yè)能力為核心的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，而是多方面、多層次都要保持能力均衡、既要具有較高專業(yè)能力，也要擁有高階素養(yǎng)的綜合型結(jié)構(gòu)人才。相對(duì)的，人才需求的變動(dòng)也令傳統(tǒng)育人模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏古板等問題的改造已經(jīng)刻不容緩。針對(duì)此，混合式教學(xué)模式這一特殊的教育模式逐漸被學(xué)術(shù)界所重視。而培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生建立活性、自主的自我提升興趣，也逐漸成為了核心育人思路。基于此，以培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，去建立科學(xué)、合理的混合式教學(xué)模式，已然成為提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率的重要辦法。

一、以培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的必要性

1、信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式提出全新要求

信息技術(shù)時(shí)代的最大特點(diǎn)就是一切行為都變得更加“快速”，信息技術(shù)加速了信息處理的整體速率，令一些機(jī)械化的傳統(tǒng)工作內(nèi)容不再具有價(jià)值。整個(gè)社會(huì)在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下，也更加傾向于看重工作的“價(jià)值性”，人們必須不斷提升自身的價(jià)值，令自己能夠負(fù)擔(dān)復(fù)雜和未知的問題，才能在新時(shí)代內(nèi)站穩(wěn)腳步。將這一變動(dòng)代入到教育領(lǐng)域內(nèi)，可以總結(jié)為當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)已經(jīng)不再將“專業(yè)能力”作為唯一的核心，大學(xué)生更要具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思維創(chuàng)新、思維批判等多樣性能力，才能匹配新時(shí)代全新的人才需求。而這些能力正是深度學(xué)習(xí)所關(guān)注的重點(diǎn)，因此當(dāng)信息技術(shù)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)模式提出新要求時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力成為了必然的作用方向。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸突出

提到傳統(tǒng)教學(xué)模式，一般指的就是教師講解、學(xué)生記憶的學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)是穩(wěn)定、統(tǒng)一，劣勢(shì)則是會(huì)壓制學(xué)生的主動(dòng)性、個(gè)性化思維。縱觀整個(gè)時(shí)代的變動(dòng)狀態(tài)可知，近年間隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷提升，教育覆蓋面的持續(xù)拓展，我國(guó)大學(xué)生的平均基礎(chǔ)能力已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，甚至不能夠成為大學(xué)生能力競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵考量點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力逐漸成為了具有核心價(jià)值的能力。但受到傳統(tǒng)教育模式的影響，大學(xué)生們的活躍性能力被持續(xù)壓制，這使得學(xué)生很難形成良好的創(chuàng)新能力。而新時(shí)代內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革，屬于必然的變動(dòng)方向。深度能力強(qiáng)調(diào)深層次學(xué)習(xí)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培育。以培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向優(yōu)化教育模式，明顯可以從容應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不良弊端。

3、混合式教學(xué)為深度學(xué)習(xí)提供了作用空間

混合式教學(xué)模式指的是將線上線下教育充分融合的教育方法，其優(yōu)勢(shì)在于可以充分利用非課堂外的時(shí)間，幫助大學(xué)生們隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式提升了教學(xué)和學(xué)習(xí)的自由度，線上線下統(tǒng)一進(jìn)行的方式，又利用了學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的喜愛，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生密切且深入地參與到課堂之中?；旌鲜浇虒W(xué)模式明顯可以利用自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，先吸引學(xué)生進(jìn)入課堂之中參與學(xué)習(xí)，再增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和頻率，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供作用空間。并且，線上學(xué)習(xí)意味著學(xué)生將在一定程度上脫離教師的指導(dǎo)，若混合式教學(xué)模式使用得當(dāng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步深化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。因此，在混合式教學(xué)模式為深度學(xué)習(xí)提供作用空間的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向優(yōu)化教育體系，便更具必要性和可行性。

二、以培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的混合式教學(xué)模式建設(shè)原則

1、學(xué)生主體、教師引導(dǎo)

深度學(xué)習(xí)建立在建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)在信息交互過程中激活學(xué)生的主動(dòng)性。為保證信息交互的作用價(jià)值，教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也需將自身調(diào)整為隱性的引導(dǎo)者角色。通過塑造適應(yīng)于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，來幫助學(xué)生激活主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師務(wù)必要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師核心的狀態(tài)，要尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，為其思維的釋放提供足量空間。

2、圍繞問題、深度學(xué)習(xí)

開啟深度學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn)，是必須將學(xué)生視線聚焦在某個(gè)問題之上，學(xué)生足夠?qū)Ｗr(shí)，學(xué)習(xí)行為才能更加深入。針對(duì)此，教師應(yīng)該盡量塑造一個(gè)集中性的問題，一切教學(xué)活動(dòng)都要以解決該問題為主。由此來鍛煉學(xué)生的思維集中能力和自主意識(shí)，令他們熟悉發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的基本流程。

3、優(yōu)化過程，培育高階思維

教師需要以培育學(xué)生的高階思維為目標(biāo)，高階思維包括批判思維、求解能力、決策力、創(chuàng)新能力等等。教師需要根據(jù)這些能力的不同構(gòu)成去設(shè)定具體的教學(xué)活動(dòng)，令學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中不斷訓(xùn)練高階思維。也因此教師需要盡可能地更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在過程中對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、意識(shí)。

三、基于深度學(xué)習(xí)能力培育的混合式教學(xué)模式建構(gòu)

1、完善教學(xué)前端分析，確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)與方法

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，只有在找出不同學(xué)科獨(dú)特學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，才能順利幫助學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；诖?，教師需要先以學(xué)科為主進(jìn)行前端需求分析。分析的具體內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者能力特征和行為特征、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)等等。確認(rèn)好這些內(nèi)容，教師需要沿著學(xué)科的教育目標(biāo)去設(shè)定具體的深度學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。例如，針對(duì)法學(xué)學(xué)科，學(xué)生需要達(dá)到怎樣的認(rèn)知目標(biāo)、思慮目標(biāo)，應(yīng)該掌握怎樣的技巧，熟悉哪些思維邏輯等等。確認(rèn)好目標(biāo)后，教師需要對(duì)照目標(biāo)設(shè)定教學(xué)方法。例如，培養(yǎng)學(xué)生形成批判性思維，需要教師使用案例教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)法，幫助學(xué)生熟悉解釋、分析、評(píng)估、推論、說明和自我校準(zhǔn)的基本流程。確認(rèn)好標(biāo)準(zhǔn)與方法后，教師便可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)具體的教學(xué)模式。

2、豐富教學(xué)方法，培育學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力

要令學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)模式，需要教師“引誘”學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師可以建構(gòu)線上線下組合進(jìn)行的混合式教學(xué)法，也就是要將線上教學(xué)作為理論教學(xué)的主場(chǎng)地，將課堂教學(xué)作為理論實(shí)踐和討論的主場(chǎng)地。線上教學(xué)要以多媒體形式為主，最好可以使用動(dòng)畫、PPT 等視覺效果較好的形式進(jìn)行教學(xué)。線上教學(xué)同樣要設(shè)定教育目標(biāo)，令學(xué)生的自學(xué)行為可以沿著核心問題入手，鍛煉學(xué)生的集中能力和探究能力。線下教學(xué)也應(yīng)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，整個(gè)過程中教師僅為學(xué)生講解知識(shí)架構(gòu)，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性和方向的正確性。教師也可以設(shè)定一個(gè)整體性的主題方向，要求學(xué)生以自己喜愛的形式和類別開展學(xué)習(xí)，由此來激活學(xué)習(xí)者的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用學(xué)生個(gè)人興趣推動(dòng)其鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3、開設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力

相較于一般的線下實(shí)踐教學(xué)，項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于其規(guī)模更大，形式上的仿真性更強(qiáng)。開設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)可以令學(xué)生更加沉浸在學(xué)習(xí)行為中，有效夯實(shí)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。具體，教師可以先在線上教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供項(xiàng)目教學(xué)所需的信息資源，學(xué)生們根據(jù)不同的項(xiàng)目目標(biāo)去自行查找、鑒別、分析、整理可用信息資源。再基于信息資源去制定完成計(jì)劃，生成產(chǎn)品或成果。學(xué)生在實(shí)踐中必然會(huì)遇到原理性的問題，為了解決問題就會(huì)對(duì)理論原理進(jìn)行反復(fù)研究和分析，再?gòu)木蘖康男畔⒅姓页隹捎玫膬?nèi)容來重新優(yōu)化產(chǎn)品或成果。整個(gè)過程中，學(xué)生將持續(xù)處于自我檢驗(yàn)、自我判斷和自我創(chuàng)造的狀態(tài)下，其深度學(xué)習(xí)能力明顯可以被有效夯實(shí)。

四、結(jié)語

綜上，深度學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力。通過本文的研究論證，確認(rèn)當(dāng)教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視激活學(xué)生的主動(dòng)性思維時(shí)，可以有效幫助大學(xué)生建立穩(wěn)定的深度學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，建議教師們要積極改良教學(xué)方法，盡可能避免使用直接的信息傳輸教法，而是要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力。同時(shí)，混合式教學(xué)模式在當(dāng)前時(shí)代內(nèi)，可以有效匹配大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣取向，令他們可以更加積極主觀地參與到學(xué)習(xí)過程中來。因此，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力和混合式教學(xué)模式的融合應(yīng)用，明顯是新時(shí)代內(nèi)提升大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、幫助大學(xué)生建立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方法，應(yīng)該被教師們研究和應(yīng)用。更應(yīng)該成為未來主流的教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生過度依賴教師的問題，令大學(xué)生們能夠真正獨(dú)立自主的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。