周冠文

（皖江工學院思政部，安徽馬鞍山 243031）

近些年，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術逐漸深入到人們生活、學習及工作當中，而新媒體作為新興信息傳播媒體，漸漸融入大學生群體現(xiàn)實生活與學習中，并對學生價值取向、學習方式、心理健康、人際交往與個性發(fā)展等層面帶來深遠影響，亦改變了大學生思政教育環(huán)境及模式。思政教師應順應社會發(fā)展，創(chuàng)新育人觀念與工作模式，積極探索新媒體對大學生群體產生的影響，充分利用新媒體為思政教育工作帶來的機遇，進而促進思政教育在新媒體環(huán)境下不斷創(chuàng)新發(fā)展，強化思政教育工作實效性及針對性。

一、新媒體主要特征

現(xiàn)階段，新媒體作為媒體形態(tài)之一，已深入社會群體生活、學習與工作等諸多領域，并獲得快速發(fā)展與應用。新媒體是與傳統(tǒng)媒體相對而提出的動態(tài)性概念，指的是以數(shù)字技術與互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，借助多元化終端渠道面向受眾群體供給信息技術服務的新型手段。新媒體有著便捷性、虛擬性、交互性、開放性、豐富性以及多元性等優(yōu)勢特征。伴隨新媒體平臺的不斷涌現(xiàn)和普及，傳統(tǒng)大學生思政教育可不在受空間與時間因素的桎梏，而這亦促使新媒體環(huán)境下的思政教育工作漸漸轉向動態(tài)化、復雜化與立體化方向發(fā)展。

二、新媒體對思政教育工作的主要影響

1、心理健康與價值取向層面

與傳統(tǒng)思政教育環(huán)境相比，基于新媒體的思政教育有著開放性與虛擬性特征。在新媒體信息傳遞過程中，每名參與主體均可利用虛擬身份與他人展開交流溝通，網(wǎng)絡虛擬空間擺脫了傳統(tǒng)媒介所具備的局限性，有效拓展了人際交往范疇，每名用戶均可在媒體平臺中自由發(fā)表言論，表達自身見解。新媒體傳遞的信息與傳播關系所表現(xiàn)出的虛擬性特點，強化了交流過程的神秘性與隱蔽性，拓展了社會環(huán)境，學生極易在這一虛擬空間中探尋情緒發(fā)泄平臺與精神支撐，從而逃避生活現(xiàn)實，最終在一定程度上引起學生們人格障礙與信任危機等心理層面的問題。另外，新媒體開放性有效暢通各種信息傳遞的途徑，大學生群體在沉浸零障礙的信息傳遞與交流環(huán)境的同時，較易被媒體平臺中虛假與扭曲事實等消極信息影響，致使法律觀念逐漸弱化、道德信仰缺失，從而生成消極的價值取向。伴隨新媒體時代來臨，大學生致使學習與是非甄別標準的獨立性和自主性持續(xù)加強，原意的思政教育作用與社會輿論控制作用逐漸被弱化，教育規(guī)范和引導難度不斷提升，大學生思政教育在新媒體環(huán)境中面臨諸多挑戰(zhàn)。

2、人際交往與個性發(fā)展層面

新媒體平臺地迅猛發(fā)展真正打破了學生之間交往的時間、空間桎梏，微博、QQ、貼吧與微信等媒體平臺成為學生交流互動的主要途徑，但在線交流互動的局限性極易造成人際感情淡漠，從而產生人際交往障礙等問題。與傳統(tǒng)媒體平臺被動和單向的信息傳播不同，新媒體交互性特點為用戶供給了相對自由的言論表達平臺，每名用戶均可成為信息傳播者與發(fā)起者，學生可利用新媒體平臺分享自身生活及學習的體會，向他人展示其魅力與個性。新媒體的交互性與多樣性擺脫了時空與文化背景的束縛，為學生群體了解世界、傳播情感、發(fā)泄壓力等提供了平臺，在推動學生群體實現(xiàn)個性化發(fā)展的基礎上，亦使得思政教育工作環(huán)境愈發(fā)復雜和開放。

3、生活習慣與學習方式層面

因新媒體平臺具有資源豐富性以及信息檢索便利性的優(yōu)勢，對大學生學習方式與生活習慣帶來深刻影響。身處集視頻、圖文、音頻，融電視、報刊及廣播等諸多媒體功能為一體的新媒體大環(huán)境中，信息表述形式漸漸從靜態(tài)轉向動態(tài)化與多元化，大學生知識獲取途徑不再局限于教材文本中，各類學習網(wǎng)站、百度貼吧及瀏覽器等便捷形式真正拓展了學生知識獲取渠道，切實激發(fā)學生信息獲取與紙質學習的主動性、自主性。然而，過度依賴新媒體平臺進行知識獲取的形式在較大限度上束縛了學生群體創(chuàng)新思維發(fā)展，弱化了其深入學習與探究的能力。因受到固有思維方式、知識掌握量以及生活經驗的局限性等要素束縛，大學生在面對媒體平臺中大量信息時，常常呈現(xiàn)出批判甄別能力不足與不善選擇等問題。在新媒體教育背景下，思政教育權威地位受到嚴峻挑戰(zhàn)，以往的單向注入式教學模式弊端逐漸顯現(xiàn)，大學生思政教育總目標的落實面臨諸多困難。

三、新媒體環(huán)境下的大學生思政教育路徑

1、創(chuàng)新原有育人觀念，借助新媒體建設思政教育體系

在新媒體教育背景下，思政教師應創(chuàng)新原有育人觀念，明確新媒體發(fā)展規(guī)律與本質，令新媒體平臺成為大學生思政教育工作的有效輔助手段，促進思政教育建設朝著更高方向邁進。一方面，新媒體背景下大學生思政教育仍存在受教者和教師間的主客體關系，但新媒體所具有的互動性與虛擬性特點促使教育主客體關系產生可變性，所以思政教師應創(chuàng)新原有育人觀念與教育手段，與學生群體建立新的教育關系，并在互相尊重與互相了解的基礎上與學生們展開平等溝通，進而達到教學相長的教育境界。另一方面，新媒體形式多元化與資源豐富性特點要求思政教育應擺脫傳統(tǒng)教育模式桎梏，深入發(fā)掘思政教育信息資源，延伸思政理論課程教育途徑，在思政課堂中滲透形象化的教學語言、豐富的音視頻以及生動的圖片等要素，利用學生群體對新鮮事物所具有的好奇心和求知欲，強化思政理論內容感染力與影響力。除此之外，教師還可利用網(wǎng)絡微課開發(fā)、教學直播以及在線答疑等教育方式建設相對輕松的學習平臺，拓寬思政教育影響范疇，加強教育成效。

2、強化網(wǎng)絡文化建設，增強新媒體對學生思想的引導

基于新媒體視角的大學生思政教育，應強化網(wǎng)絡輿論引導與管理，牢抓大學生思政教育發(fā)展方向，并積極探究新媒體背景下思政教育特征與基本規(guī)律，強化網(wǎng)絡文化建設。首先，以先進前沿的思想理論為依托引導學校網(wǎng)絡文化體系建設。發(fā)揮微博、學校官網(wǎng)及微信等載體的優(yōu)勢設置榜樣案例、紅色文化教育以及學術在線等多元化專題，令學生群體在無形之中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及先進知識教育，明確積極價值觀念。其次，充分融合線下教育及線上教育，創(chuàng)建網(wǎng)絡教育新環(huán)境。借助線上教育、網(wǎng)絡課堂以及社會實踐等形式塑造新的學習環(huán)境、輿論環(huán)境與實踐環(huán)境。借助新媒體信息傳遞迅速的優(yōu)勢特點，融合學生群體身心發(fā)展規(guī)律，擇選契合學生現(xiàn)實生活及學習的思政教育內容，真正豐富新媒體高質量資源庫，有效提高網(wǎng)絡文化滲透力與影響力。

3、創(chuàng)建思政教育平臺，有效提高網(wǎng)絡思想政治教育內涵

對現(xiàn)如今大學生群體在新媒體環(huán)境下所表現(xiàn)的思想動態(tài)與行為特征，教師應及時創(chuàng)新思政工作思路與形式，把新媒體教育功能引進思政教育體系當中，創(chuàng)建新媒體思政教育平臺，有效提高網(wǎng)絡思想政治教育內涵。建設依托于官方網(wǎng)站的網(wǎng)絡立體化格局，建設以學校官方微博為橋梁的交互機制，積極發(fā)展以官方微信公眾號為基準的特色校園文化傳播形式，全方位提高網(wǎng)絡思政教育理論內涵，促進大學生思政教育體系建設健康發(fā)展。同時，建設主題鮮明、內容積極以及形式新穎的專題網(wǎng)站，以核心價值觀凈化網(wǎng)絡環(huán)境，使大學生群體積極了解當下社會發(fā)展動態(tài)、關注時事政治熱點、深入剖析社會現(xiàn)實、充分融入新媒體社會生活當中。思政教師應積極暢通與學生之間的溝通渠道，真正深入到學生群體學習、生活及思想中，發(fā)揮微博與微信等新興教育媒介優(yōu)勢，利用線上教育正確引導學生思想行為，使學生可理性思考與面對各類問題。另外，教師應重新審視新媒體背景下大學生思政教育的創(chuàng)新性特質，采取時下主流的翻轉課堂與微課等創(chuàng)新性教育模式，在平等、虛擬的教育空間中了解大學生群體思想動態(tài)，建設創(chuàng)新型教育模式，強化師生交流、互動效果，真正提升思政教育魅力。

結語

綜上所述，伴隨新媒體技術的迅速發(fā)展與廣泛運用，新媒體環(huán)境對于現(xiàn)如今大學生思政教育產生的影響勢必會更加深入與明顯。因此，思政教師應進一步加強新媒體教育環(huán)境下的思政教育探究力度，發(fā)掘研究深度、延伸研究廣度，特別在創(chuàng)新原有育人觀念，借助新媒體建設思政教育體系；強化網(wǎng)絡文化建設，增強新媒體對學生思想地引導；創(chuàng)建思政教育平臺，有效提高網(wǎng)絡思想政治教育內涵等幾個層面實施有效拓展和深入研究，真正提升思政教育實效性及針對性，推動大學生思政教育在新媒體教育環(huán)境下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。