趙璐

學校要組織朗誦比賽，要求每個班選出4名領誦同學。我告訴同學們認真準備，次日進行選拔。

第二天早上，我把孩子們分成男女兩隊分別選拔，大家朗誦相同的段落，然后投票。男生進展順利，很快就選出了兩個代表。女生人數(shù)多，水平也接近，只有小暖參加過專業(yè)的朗誦培訓，很快成為領誦的第一人選。但她的聲音條件太好了，竟然沒有一個女生能跟她和諧搭配。

“老師，我覺得益嘉和夕雯的聲音挺配的?！币粋€孩子的聲音打斷了我的思考。我下了決定：“那益嘉和夕雯上吧！”話剛出口，我就看到小暖眼中的光一下子暗下去了。

一連幾天，小暖看到我都會繞開，不再熱情地過來和我打招呼。我想主動跟小暖聊聊，卻一直找不到合適的機會。班會課時間要到了，我心中有了打算。

上課了，我告訴大家，今天我們要做一個游戲：站報紙。這是我曾帶他們做過的游戲，所以他們的眼中充滿了自信。

我微微一笑，說：“原本的游戲規(guī)則是盡量讓報紙上站最多的人，但是今天老師改了游戲規(guī)則，我們分3輪進行游戲，報紙一輪比一輪小，站好后要堅持5秒。每輪游戲結束后，每個小組必須有同學退出才能進入下一輪游戲，最先完成3輪游戲的小組為獲勝小組?！?/p>

孩子眼中露出了疑惑，我卻并未解答，而是隨機抽取了10名學生分兩組進行游戲。

大家開始準備，商量各自小組的戰(zhàn)術。第一輪游戲進行得很順利，第二輪游戲開始之后，兩個小組的表現(xiàn)卻大不相同：第一小組的同學快速圍成一圈，用“石頭、剪刀、布”的方式決定誰退出，這個過程花了比較長的時間;這時，第二小組的同學已經進行到第三輪了，原來，第二小組每一輪游戲結束，就會有一名同學自動退出游戲，所以他們很快完成了任務?？吹竭@一幕，我的心里有一股暖流涌動，因為游戲中所蘊含的思考和啟迪，已悄然顯現(xiàn)。

游戲結束后，我采訪了第二小組里最先退出的嘉鑫，問他為什么會選擇退出。他略加思索后說：“我希望我們小組能取得勝利！”

“說得好！”我轉身對其他的孩子說：“我們平時總說，堅持到底就是勝利，可是剛剛嘉鑫選擇了退出，并沒有堅持到最后，是不是失敗者呢？”

“不是！”孩子們非?？隙ǖ鼗卮鹞?。小浩站起來說：“他是為了小組能取得勝利才主動退出的，同樣是勝利者！”

我展示了準備好的照片：“孩子們，在剛剛結束的朗誦比賽中，我們班取得了非常不錯的成績，那是所有人共同努力的結果。這里老師想問問大家，在以后的生活中，有時為了集體的勝利，我們能不能像嘉鑫一樣做出放棄的選擇呢？”

“能。”小杰站起來說：“這次朗誦比賽，正是因為那些沒有選上的同學主動放棄，讓更適合的同學去做領誦，我們才能獲得最后的勝利！”

聽了小杰的話，我?guī)ь^鼓起掌來。掌聲中，我看到了孩子們臉上泛起的片片紅暈。

我把贊許的眼神投向班級里的每一個孩子，為他們明白了事理而高興。我們總是說要學會“舍得”，有“舍”才有“得”，而“舍”是需要學習的。當我再次和小暖四目相對的時候，我看到她的眼睛重新亮了起來，臉上再次綻放出了笑容。我知道她明白了，他們明白了。

（作者單位：內蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特左旗金山學校）

點評：

這節(jié)課很有哲理。是否“堅持”，如何“放棄”是需要學習的。趙老師從班情出發(fā)，由小暖的不悅反應，思考如何讓全班同學懂得有時需要顧全大局，學會放棄?！罢緢蠹垺钡挠螒蜃隽烁倪M，給了學生新的啟發(fā)。而結合班情的點評，讓這節(jié)課有了扎穩(wěn)的“根”。（丁如許）